新课标理念下初中数学作业设计策略

李坚

【摘 要】  新课标理念中提到，在数学教学中可以通过习题作业检驗学生是否掌握所学知识，合理恰当的作业布置，可以帮助学生理解数学概念，在实践中灵活运用.数学学习不只是需要学生在课堂教学中认真听讲，还需要在课后巩固数学知识，这个时候就需要进行符合学生特点的课后作业布置.当前我国初中数学作业布置还是受传统教学影响，作业形式单一，缺乏多元性，在数学作业上依然是重复机械的数学运算，没有结合实际生活，这样的作业布置并不符合新课改要求，也不能促进学生全面发展.所以，在初中数学教学中，需要就是重视作业形式的多元化，从学生的实际情况出发，布置合理的习题作业，同时发现学生现阶段的问题，根据情况调整教学方案，为学生深入学习数学奠定基础.

【关键词】  新课标；初中数学；作业设计

数学作业作为初中数学教学中的关键环节，是教学中必不可少的，数学作业不仅能够帮助学生在课后巩固和吸收课堂教学中的知识点  [1] ，教师还可以通过学生作业的完成情况了解学生是否掌握数学知识点，建立教师和学生之间的沟通桥梁.所以在作业布置中，教师不只要考虑布置什么样的数学作业，怎样布置数学作业，还要考虑作业对学生的帮助，关注作业的完成情况.随着新课标理念的提出，在数学作业的布置上更应贴合实际生活，通过作业的生活化，激发学生的探索欲，培养学生的创新思维.在初中数学的教学中，我们也要尊重学生的个体差异性，作业可以进行分层设计、因人而异、因材施教.通过有效的作业布置降低学生在数学知识吸收上的难度，还能够培养学生的综合能力.

1 新课标下初中数学作业设计的相关理念

新课标的提出，是为了促进学生全面发展，满足学生的发展需求，在数学教学中需要根据学生的个人情况进行针对性教学.新课标理念下，也对作业设计提出了更多的要求，教师在教学中要引导学生树立正确的作业观，在作业布置前要明确其功能性  [2   ] ，在作业布置中，要考虑作业的全面性和深度性，在作业布置的形式上要多元化，符合学生心理特点，以便激发学生完成作业中的积极性，同时要考虑到作业内容在实际生活中的应用.可以利用生活中的实际案例进行作业布置，让学生在生活中能够灵活运用数学知识，通过这样的方式巩固复习数学知识点.只有对作业进行合理科学符合学生实际学习情况的设计才能有效提高数学教学质量，提高学生的学习效率，巩固学生的学习成果.所以在教学中，教师要根据班级实际情况，设计符合班级学生发展情况的作业.

2 初中数学作业设计的现实意义

2.1 促进学生的个性化发展

在传统作业布置中，所有学生都在同一个标准下进行，但是并不是所有学生都能在这个标准下进步，忽略了学生间的差异性，这在无意中抹杀了学生在数学学习中的热情，这对于学生的培养是非常不利的.因此，教师在作业布置中要培养学生的积极性，可以根据班级学生的学习情况，进行分层次留作业，让每个学生都能完成作业，且完成效果良好，在教学中起到事半功倍的作用.分层次布置作业也符合当先教学政策，减轻学生在课后作业中的负担，又能够激发优等生在数学学习中的求知欲，对于提高班级整体数学成绩有积极性帮助.

2.2 提升学生的探索能力

在平时的作业布置中，教师只考虑到了课后知识的复习巩固，却忽视了学生综合能力的培养.教师多元化地设计作业，丰富作业内容，提高学生完成作业的积极性，让学生主动探索作业中的知识点，从而培养学生的思考能力，保持学生的好奇心，让他们对一切新鲜的事物都有探究精神.但是探究性作业对学生的综合能力要求较高，需要学生在探究过程中进行细心观察、大胆猜想、小心求证等系列数学实践活动.让学生在学习中大胆地提出问题，在问题探索的过程中不断发现新的问题，激发学生的求知欲，培养学生的创新能力.

2.3 培养学生的团结协作能力

在课堂教学中，教师都是根据班级学生整体情况来完成教学进度的，其实在整体教学中开发分层教学能提升课堂教学的效率.教师可以在教学中培养学生合作学习的能力，让优带差进行互补学习，优等生在帮助差生的过程中，能够对自己所掌握的知识点进行查缺补漏，同时帮助差生掌握基础知识点，降低他们学习的难度.在这个过程中，教师可以开展教学活动，比如知识竞赛，每周根据周内数学知识点的学习 PK ，以小组为单位，哪个组的综合成绩高谁胜出，并给予奖励.通过这样的方式，为班级创造良好的学习氛围，提高班级整体学习情绪，有利于培养学生的团结协作能力，增强班级凝聚力.而这种方式也符合新课改下的教学要求，符合新时代下初中数学教学的基本模式.

3 当前初中数学作业设计的现状

3.1 作业布置形式的单一化

新课标理念主要就是提倡在教学中以学生为主体，在教学中以学生为中心，提高学生自主学习的能力，帮助学生构建自主学习的知识体系.但当前教育还是受到应试教育的影响，很多教育形式还是按照应试教育下的教学理念进行，学生在这种环境下都是以应付的心态完成重复机械的作业，所以很多时候作业完成的质量并不高，很多学生为了更快完成作业，书面字迹很潦草，而教师在布置作业的时候也只是为了完成教学目标，并没有考虑到学生的实际情况.学生在数学学习中没有主动权，被动完成教师布置的作业，大多数作业都是重复练习，题海战术，对于学生来说是枯燥乏味的，而这样的作业练习也并不能提高学生的综合能力，阻碍学生的思维创新.教师为了方便进行“一刀切”的作业布置，教师掌握教学中的主动权，掌控教学内容、学生的学习方式、把握学生的学习节奏，压制了学生的个人特点，无法促进学生的个性发展，导致学生没有学习的兴趣，逐渐在被动学习中迷失.

3.2 作业设计忽视了学生的个体差异性

在作业布置中，很多教师还是使用传统布置作业的形式，使用固定的作业形式，使用相同的知识点、相同的题型然后全部都丢给学生，学生只能被动接受.但是在这个过程中，并不是所有学生都能吸收这些题型中的知识点，每个学生的接受能力不一样，这样的作业布置直接忽略了学生的个体发展.相同的题，对于成绩好、接受能力强的学生来说是很容易完成的，但是这对于基础能力弱的学生来说，难度就会很大.如果一直以这样的方式布置作业，就很难提升学生的数学能力，甚至会导致他们在数学学习中产生厌学的心理.

3.3 作业设计不符合实际生活应用

让学生在课后完成作业的根本目的是贴合教学内容，让学生有一个巩固复习的过程，但是在现阶段的数学作业设计中完全忽视了学生的差异性，很难完成数学教学任务.在作业布置中依然没有转变“繁、难、偏、旧”的情况，作业布置的内容与实际生活没有联系，只追求理论知识中片面重复的知识点，大量重复机械地练习，用题海战术提高学生对知识点的掌握，学生依然只会填鸭  [3] .作业的形式只是出现在书面上，很少出现在身边的事物中，如果知识点只是在书面上不是在自己的手中、心中，那自然也就是无法掌握、无法运用.

4 新课标理念下初中数学作业设计策略

4.1 丰富作业形式，培养学生的学习能力

初中数学作业形式的多样化，可以激发学生在作业完成过程中的积极性，教师在这个过程中引导学生提升自身的核心素养，逐渐促进学生全面发展.开展更多丰富有趣的开放性数学作业，更容易讓学生接受.其次，因为作业的开放性作业形式较多，层次性更多，能布置更符合每个学生的作业，让学生体验到学习数学的乐趣，培养学生的发散性思维，为学生提供更好的发展平台.开放性数学性作业形式可以融入将材料收集、调查分析、生活实际等.设计开放性作业需要充分考虑班级学生的学习能力，还要联系生活实际，从日常生活中开发教学资源，使学生能够体会到数学在实际生活中的作用，激发学生的积极性，调动学生解决实际生活中数学问题的欲望，让他们在同一个问题中，寻找更多的解决方案，并从中获得情感体验，增强学生的学习中的成就感和满足感，提高学生探究能力和发散思维能力  [4] .

4.2 布置分层作业，激发学生的自信心

就算是一个班级、一个老师进行教学，学生间还是有差异的，他们对数学公式、数学的敏感度也是有差异的，在学习能力上也有不同，这就导致在同一堂课程中学生掌握数学知识点的程度不一样.所以，在作业布置上，教学要了解班级学生的实际情况，进行分层次作业，避免在布置作业中出现“一刀切”的情况.在作业中进行分层，不仅是为了让差生也能跟上学习进度，掌握知识点，还是为了激发学生的自信心，让他们在学习中有主观能动性，提高学生的学习效率.

例如   在学习“有理数的乘方”时，除了让学生掌握乘方的基础概念，还需要学生在实践中灵活运用.基础概念学生都是可以理解的，但是在练习中遇到难度较大的题型时还是难以解决.因此，教师在作业设计上，可以根据班级学生在课堂教学中的表现，进行分层设计.对于基础能力薄弱的学生，教师就可以设计一些简单的运算问题，让学生掌握基础知识.对于基础能力好的学生，教师可以设计一些乘方变形的题，让学生能够在练习中举一反三.教师根据学生的实际学习能力布置相关难度的作业，能够满足所有学生的学习需求，让学生能够在所学生知识上更上升一步，同时提高学生的自信心，让他们在日后的数学学习中有饱满的兴趣，大幅提升了数学教学的效率.

4.3 布置实践作业，提升学生的应用能力

在传统数学作业的布置中，都无法提升学生的应用能力，所以在新课标下，教师在布置作业的时候可以联系学生的实际生活.通过布置含有实践意义的作业，培养学生的实践能力，将所学的知识灵活运用.其实，在教学中融入实践性高的作用，更能提高学生在学习中的积极性，激发学生的动手能力和探究欲望.在完成实践作业的过程中，学生可以主动地运用数学中的理论知识，并进行灵活运用，加深学生对知识点的印象，这对于提升学生对数学知识的运用有很大的帮助.

例如   在教学“数轴”的时候，很多学生已经学过“有理数”了.只需要让学生掌握相关的数学知识并且能够画出来，同时在上面表示出数.在课堂教学中，教师主要就是讲述关于数轴的基本概念、数的表现形式，之后就可以布置一些实践作业，如观看天气预报，让学生画出气象图，将各国的气温在数轴上表示出来.又或者是让学生以学校为原点，在图中表示出其他建筑物的位置，并通过数轴表示出这些建筑物与学校之间的关系.将生活中的事物融入到作业布置上，让学生通过不同的物体绘制数轴，并且明白数轴上的数字代表的是什么，学生在实践中能够将理论知识举一反三地运用，不断地提升学生的实践能力，提高教师的教学水平  [5] .

5 结语

总而言之，通过多元化、合理、科学作业布置，能够让教师和学生接收到正确的教学信息，收到正确的反馈信息.从学生的角度来说，合理的作业布置能够有效地巩固复习数学知识，在实践作业中，主动探究知识内容，提高学生的积极性，培养学生的探索欲望和学习欲望.从教师的角度来说，有效的作业能够反馈学生的学习情况，了解学生对相关知识点掌握情况，并且发现在教学过程中出现的问题，对后面的教学活动进行调整，让教学方案符合学生的实际学习情况.

参考文献：

[1] 胡万民.谈加强高中数学个性化作业设计的有效途径[J].中国校外教育，2019（9）：37．

[2]冯瑞刚.新课标理念下初中数学习题作业的探索与创新[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：49.

[3]倪勇．例谈初中数学拓展性作业的设计[J].教育纵横，2019（07）：85．

[4]金莉.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的途径[J].现代中学生（初中版），2020（10）：20-22.

[5]张淼.新课标下初中数学作业的优化设计思考[J].数学大世界（中旬）.2021（03）：79.