基于智慧课堂的高职设计专业课程教学研究

黄可筠

摘要 传统课堂上，学生的听课疲劳和注意力涣散是课堂效果低下的主要原因。而智慧课堂利用多媒体展示形式、互动式教学方式以及其他现代化教育手段，将课堂变得更加生动、有趣，能有效提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。文章基于智慧课堂的教学理念，阐述了高职设计专业课程的教学现状，对课程教学进行了优化设计，旨在提高该课程教学质量，以期能为相关课程教学提供有益参考。

关键词 智慧课堂；高职；设计专业

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.007

智慧课堂采用多媒体技术和网络技术，可快速将课件和多种资源展示在学生面前，教师只需花费少量时间准备教学资料，而学生也可通过设备在课堂上进行交互式学习，提高学习效率。本文基于智慧课堂的教学理念，对高职设计专业课程教学进行了优化设计，希望能为相关教学提供参考。

1高职设计专业课程教学的问题研究

高职设计专业课程教学是高职院校为培养工科专业人才而设立的专业课程，主要涵盖了工业设计、产品设计、环境设计等领域，具有针对性强、实践性强的特点。笔者针对高职设计专业的一线教学情况进行了相应的调查，发现当前高职设计专业课程教学仍存在着一定的问题，具体表现在以下几个方面。

1.1理论教学脱离实际

高职设计专业课程的理论教学存在着纯理论化、抽象化的问题。由于设计是一门实践性很强的学科，理论知识必须结合实践才能被更好地理解和掌握。然而，当前高职设计专业课程的理论教学往往只注重知识的灌输和抽象理论的阐述，缺乏与实际工程案例的结合，缺乏對实际操作的指导，导致学生无法真正掌握设计理论的实际应用。此外，理论教学脱离实际还与教师的实际教学知识面存在联系。在高职设计专业中，教师普遍具有很强的设计实践经验，但他们的理论知识往往比较局限，缺乏多学科交叉融合的视野。这就导致了理论教学缺乏前瞻性和创新性，缺乏对设计发展趋势的深入洞察，从而难以为学生提供具有实际应用价值的理论指导。理论教学脱离实际的最终结果必然导致学生的学习兴趣不高，设计专业需要学生具备创新思维和灵活应变的能力，而这种能力的培养需要兴趣和热情的支撑。然而，在当前高职设计专业课程的理论教学中，学生普遍感觉到理论内容枯燥、乏味，缺乏新意和启发，难以激发他们的学习兴趣和求知欲[1]。

1.2教学内容不够贴近市场需求

设计专业的市场需求是多样化的，不同的行业、企业对设计专业的要求也不尽相同。然而，一些高职院校设计专业的课程设置并没有针对不同的行业和企业进行分类和优化，教学内容单一，缺乏实用性，导致毕业生能力与市场需求不匹配。一方面，造成这一结果的原因是教师的教学内容和方法可能存在一定的滞后，无法紧密联系当下市场需求，无法将市场需求及时地引入教学内容和实践活动，学生在实际操作中遇到问题时，难以有效地解决，缺乏市场应用能力[2]。另一方面，高职设计专业的实训设施和实践环境存在不足，无法提供多样化的实践机会以满足多样化的市场需求。而且，实践机会的缺乏导致的实践能力和应用能力不足，难以胜任实际工作。

1.3教学手段落后

教学手段是教育教学活动的重要组成部分，包括教学内容、教学方法、教学手段、教学工具、教学资源等。当前，高职设计专业课程中的教学手段主要是传统的教师授课、学生听讲、上机练习等，这些方法已经落后于当今设计行业的发展，无法满足学生的需求，也无法帮助学生提升专业素养和实践能力[3]。此外，高职设计专业课程中的教学手段还存在一些问题，如缺乏互动性、缺乏实践性、缺乏情境感[4]。传统的教师授课方式过于单调，学生缺乏积极性和主动性；学生在上机练习中也往往只是机械式地操作，缺乏实践体验和实际应用能力；课程教学中缺乏情境感，无法使学生感受到实际的工作环境和工作压力[5]。

2基于智慧课堂的高职设计专业课程研究——以“展示设计理念与应用”为例

2.1开展原则

智慧课堂是现代教育教学中的一种重要形式，利用信息技术手段加强学生和教师之间的交流和互动，提高教学效果和学习质量。智慧课堂的开展要以学生为中心，强调学生的主动性，促进学生自主学习。教师应该为学生提供自主学习的环境和条件，鼓励学生独立思考，主动参与到课堂互动中。“展示设计理念与应用”课程的重点是培养学生的实际操作能力，因此，在智慧课堂的教学过程中，教师应该注重以实际案例为基础，通过讲解实际案例，帮助学生更好地理解所学的知识，培养学生的实际操作能力。智慧课堂教学应采用多元化的教学手段，包括但不限于多媒体课件、网络资源、视频案例、互动游戏等，通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。最后，智慧课堂教学强调师生互动，因此，教师需要通过多种形式的互动活动，如小组讨论、在线问答、互动游戏等，鼓励学生积极参与课堂互动，提高教学效果和学生的学习兴趣。

2.2硬件基础

教学设备是智慧课堂的重要组成部分之一，例如电脑、平板、智能手机等，都是进行课堂互动、信息传递和学习评估的基本工具。它们不仅能够提供学习资源和支持教学工作，还可以帮助教师实现课堂互动和在线交流。教学设备品质和性能的好坏，将直接影响课堂的效果和学习质量。因此，在配置这些设备时，应选择质量过关、性能稳定的产品。此外，网络设备也是构建智慧课堂的重要设施之一，它可以为师生提供高速稳定的网络接入和在线学习环境，为课堂教学提供技术保障。在选择网络设备时，需要考虑到设备的带宽、稳定性、安全性等因素，以保证网络传输的畅通和安全。最后，多媒体设备在智慧课堂中也起着至关重要的作用。它可以为学生提供直观、生动的学习体验，增强学生的学习兴趣和参与度。例如，高清投影仪、音响设备、平板电视等，都可以有效提高学生对课程的认识和理解。通过这些多媒体设备的运用，教师可以将知识表现得更加生动形象，从而更好地促进学生的学习。

2.3教学方法

2.3.1构建实际企业工作环境

随着技术的发展，教学也应该跟上时代的步伐。智慧课堂通过各种高科技设备，如数字化黑板、智能语音交互系统、智能投影仪等，让学生在现代化的教室里体验高科技设备所带来的学习乐趣，加深学生对知识的认识和理解。“展示设计理念与应用”课程是培养学生设计类专业技能的重要课程，而为学生提供与实际工作环境相近的学习环境是非常必要的。基于智慧课堂的相关技术营造企业工作环境可以帮助学生更好地理解并掌握相关知识和技能，更好地适应未来的职业发展。首先，教师要建立一个类似于企业的学习环境，需要在课程设计和教学过程中模拟企业的工作流程。可以建立模拟的项目流程和项目团队。学生可以根据自己的职责和岗位要求，参与到整个项目中，以此来学习动效与后期处理技术，同时也能够学习到团队合作和沟通协调等实用技能。其次，教师可以在教学过程中增加实践环节，比如组织学生进行实际的案例分析和解决问题的练习，同时模拟实际的制作流程，让学生亲自动手完成项目的各个环节。另外，学校可以邀请相关企业的专业人士来给学生授课或者指导学生的学习，这样可以让学生更深入地了解行业的现状和发展趋势，同时也可以更好地学习实用技能和知识。

2.3.2加强项目实践

“展示设计理念与应用”课程是一门理论与实践相结合的课程，实践教学是该课程的重要组成部分。加强“展示设计理念与应用”课程的实践教学，不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，提高动效与后期处理的实际操作能力，而且可以增强学生的职业素养和实践能力，为将来的就业和创业打下坚实基础。首先，实践教学应当充分利用校内外资源，建立实验室和模拟企业，为学生提供真实的工作环境，使学生能够深入了解动效与后期处理技术的操作过程和注意事项。同时，还应该与实际企业合作，将学生带入企业现场，亲身体验企业的工作环境和实际工作流程，了解企业对动效与后期处理的实际需求和操作技术，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。其次，实践教学应该注重学生的职业素养培养。除了操作技能的培养外，还应该注重学生的职业道德、职业技能、职业规范等方面的培养。加强对学生职业素养的培养，能够使学生具备正确的职业价值观和职业道德，提高学生的职业能力和职业素质，更好地适应现代社会的发展需求。

2.3.3加快教师能力发展

高职院校的教师需要不断提升自己的专业能力和教学水平，以更好地适应时代发展的需要，为学生的个人发展和社会进步作出贡献。针对当前教育环境和教学市场的需求，笔者认为教师可以从以下几个方面强化自身能力：首先是继续教育。教师要注重终身学习，不断更新自己的知识和技能，以适应社会的变化和教育的发展。可以参加各种形式的继续教育，如学术研讨会、培训班、职业资格考试等，提高自己的教学水平和专业能力；其次是企业观摩。通过与企业的合作，教師可以了解企业的需求和行业趋势，将实践经验和教学内容有机结合，为学生提供更符合实际需求的教学内容。同时，可以通过与企业的互动交流，增强自己的实践经验和专业素养，不断提升自己的教学能力；第三是教学研究。教师可以通过教学研究不断提高自己的教学能力和教学效果。可以研究新的教学方法和教学技术，将其应用到教学实践中，并及时对教学效果进行评估和反馈，不断完善和改进教学内容和教学方式；第四是参加教学比赛。参加教学比赛可以提高教师的教学技能和教学水平，同时也是一种交流和展示的机会。比赛可以是学校内部的教学比赛，也可以是全国性的教学比赛，通过交流比赛经验，可以不断提高自己的教学能力；最后是加强团队教研合作。在校企合作的背景下，团队合作可以有效地提升教师的个人能力。教师可以参与教研活动、课程开发、教学评估等方面的合作，通过团队的力量，共同提高教学水平和教学效果。

2.3.4开展技能比赛

技能比赛是一项有效的教学评价和人才培养手段。通过比赛，可以有效地激发学生的学习热情和创造力，提高学生的技能水平和竞争力，增强学生的综合素质和团队协作能力。同时，比赛也是对教师教学能力和教学质量的一种考核，有助于提升教师的个人能力和专业水平。在开展技能比赛前，需要明确比赛的目标和意义以及比赛的规则和评分标准。比赛的目标是培养学生的实际操作技能和解决问题的能力，促进校企合作和产教融合，提升学生的职业素养和综合能力。比赛的规则和评分标准需要符合课程要求和实际需求，注重学生的实际操作能力和创新能力，同时考虑评分的客观性和公正性。

3总结

智慧课堂融合了现代化教学手段，如VR技术、3D打印技术等，可以将理论与实践有机结合，为学生提供更加真实、直观的学习体验。在智慧课堂中，学生可以通过参与项目实践、模拟设计、虚拟仿真等多种形式的活动，提高实践能力，使学习更加实用。传统课堂上，学生的听课疲劳和注意力涣散往往是课堂效果不理想的主要原因之一。而智慧课堂利用多媒体展示形式、互动式教学方式以及其他现代化教育手段，将课堂变得更加生动、有趣，提高了学生的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。

基金项目：福州职业技术学院2022―2023学年教学改革项目“‘互联网+背景下高职院校智慧课堂教学模式的构建——以文化创意专业群设计类课程为例（2022JGKT002）”。

参考文献

[1]晋张心筑.高职院校设计美学线上线下混合模式教学实践研究[J].美术教育研究，2023（2）：127-129.

[2]杨翠芳.关于产教融合视角下的高职平面设计专业教学改革[J].科技风，2022（36）：119-121.

[3]谌舒.高职产品艺术设计专业双元育人模式下非遗设计人才培养研究[J].美术教育研究，2022（24）：121-123.

[4]田人羽.课程思政融合“岗课赛证”的高职艺术设计专业教学设计策略研究——以手绘表现技法课程为例[J].美术教育研究，2022（24）：112-114.

[5]樊林.高职设计类专业基础课教学现存问题及改进策略[J].阜阳职业技术学院学报，2022，33（4）：65-66.