“iWrite”平台与大学英语写作教学的融通路径探索

张艳红 赵丹

摘要 iWrite作为一款集英语写作、预约辅导、批阅总结于一体的在线教育平台，具有整体评价作文内容、精准识别写作问题、辅助学生自主训练、及时反馈修正教学要点等优势，打破了时空限制。文章通过“基于学校现实情况，预先设置写作中心、学生完成在线写作，基于机评修改完善、根据机评反馈情况，合理进行预约辅导、结合学生预约情况，有效进行线上备课、做好个性辅导工作，实施专题统一辅导、师生合作辅导反馈，加强辅导效果”六方面的策略，促进iWrite平台与英语写作教学的深度融合，旨在稳步提升学生的写作水平。

关键词 iWrite平台；大学英语；写作教学；问题反馈；预约辅导

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.035

听、说、读、写是语言学习的四个基础项目。在大学英语写作教学中，教师应该根据学生的基础情况和认知特点，结合教学目标和授课内容来选择合适的主题，并依托线上平台丰富的资源信息开展形式多样的写作活动，以提升学生的写作能力和水平。英语写作能力集合了自主阅读能力、英语思维、英语表达等能力，而在传统英语写作教学中存在应试教育现象严重、教师批改作文方法不当等问题，导致总体教学效果不理想。“互联网+教育”背景催生出许多线上学习平台，这些平台能够辅助教师教学与学生学习，iWrite平台就是其中的优秀代表。在实际教学过程中，英语教师可将iWrite平台与写作教学融通，从而更高效地开展教育教学活动。

1大学英语写作教学的重要方面

1.1教授学生写作方法

大学英语写作中，教师要重视教授学生基本的写作方法，让学生掌握写作方法从而更好地进行写作训练。如教师要基于文章结构、语法、词汇等方面进行指导，以句子表达为例，教师可先基于生活场景或影视场景，指导学生简单的表达，之后根据TheEconomist等经典期刊资源，指导学生多应用从句进行表达。

1.2指导学生加强训练

写作是一项综合性的语言输出活动，对学生的英语知识储备、语言表达能力、文化素养等方面都提出了要求，学生需要反复训练才能提高英语写作的水平。在写作教学中，教师需要在互联网上挖掘丰富的写作资源，不仅要布置写作训练任务，实施不同主题、限制时间的作文训练，还要根据情况进行个性化辅导。学生根据机评与教师评价，运用智慧平台“自主练习”与“题库选题”等功能，选择匹配自己的难度水平（四级、六级、专四、專八、研究生等），通过不同的话题和体裁进行自主训练，以此提高写作的熟练度以及写作能力。

1.3注重识别书面错误

在短文创作中，受到英语基础与能力的影响，学生经常会出现各种各样的书面错误。因此教师需要注重识别学生作文中的书面错误。教师根据学生英语写作中的常见错误，建构常见错误类型的数据库，主要包含词法、句法、搭配、技术规范这四大方面。每个方面又分为若干小的方面，如词法拼写、词性、词汇多样性等，句法有无主句、主谓一致性、连贯性等。不仅如此，教师还要针对错误提供解决方法，引导学生发现错误时及时运用语法规则模板，检测冠词、介词等错误时可以运用语料库。如根据学生的冠词错误给出点评建议：most是形容词最高级，要使用冠词the修饰。

1.4打造综合评价体系

教师还需要创新英语写作的评价方式，注重打造主体多元、内容丰富、形式多样的评价体系。教师需要根据学生参与写作的过程与结果进行综合评级，基于作文的语言、内容、篇章结构、技术规范等综合评价，以此为学生提供科学的诊断报告，打出更为合理的分数。在科学评价中，教师需要写出总体的评语，包括切题性、语法结构、内容衔接和连贯性等方面，以便学生能从整体上了解自身写作中存在的问题，从而更好地查漏补缺[1]。

2 iWrite平台及其重要功能阐述

根据iWrite官网介绍，iWrite是一种英语教学与评阅系统，是基于对大学英语写作教学的深入研究设计的，运用机器智能评阅学生英语写作，主要是语言、内容、篇章结构、技术规范这四个维度。不仅如此，iWrite平台还能够深度融合机评和人评，通过机评促进反馈，帮助学生自主修改作文。iWrite平台注重过程中的师生互动，能够更好地帮助学生提高写作水平，提高写作教学的效果[2]。

iWrite平台的重要功能主要体现在三个方面：一是不受时空限制的预约写作辅导。学生可以关注“iWrite爱写作”的公众号，预约相关教师的课程辅导，破除固定时间和空间的束缚，学生可以随时进行预约，包括四六级、考研、雅思等主题，时间、地点等项目；二是机评辅助学生修改完善。学生预约课程之前，需要在iWrite平台上传自己的作文，平台能基于四个维度对作文进行智能评阅，辅助学生打磨作文，指导学生修改作文浅层错误；三是线下面授满足学生需求。当学生预约之后，就需要准时听课，教师对学生存在的问题进行针对性辅导，在辅导结束后，学生需要据此回顾和总结写作，上传反思与收获等。

3大学英语写作教学融通iWrite平台的策略

3.1基于学校现实情况，预先设置写作中心

为更好发挥iWrite平台的价值，大学英语写作教学需要统筹安排写作辅导等，并设置平台管理员，预先设置写作中心，包括时间设置、规则设置、辅导设置、课表设置，确定好课表后便于进行统一管理。管理员要立足学校现实情况，结合学生个性化的学习需求，在写作中心设置管理员权限，这样学生预约前，可设置写作中心辅导的作文类型、辅导的教师、辅导的课表等，便于学生预约，更好地发挥iWrite平台的重要作用[3]。

例如，学校管理员在iWrite平台上开设写作中心后，通过问卷调查、教师反馈、辅导情况等形式了解学生的英语基础写作能力，并根据实际情况在写作中心预先设置各类信息。如，话题方面包括：伦理道德、人生感悟、能源环境、教育教学、社会生活、中西方文化、科技发展、职业发展、日常生活等；体裁方面包括：记叙文、议论文、说明文、感谢信，广告与该报，推荐信等。辅导教师根据需要选择合适的题库资料，做好自己的辅导课表。

3.2学生完成在线写作，基于机评修改完善

基于iWrite平台的功能，学生在预约辅导之前，须先在“iWrite写作中心”完成在线写作，或者将已完成的作文上传至平台，系统自动进行批改，自动批改完成后，学生可查看文章的详情，并根据系统反馈的结果，自主修改与完善作文，这样可以修改作文的浅层问题，为参与辅导打好基础。平台管理员还可以设定预约标准，如學生作文分数必须达到一定的标准后才能预约辅导。这样的方式能够有效锻炼学生的自主学习能力，提高英语写作辅导的效率。

例如，关于日常生活主题的写作，有的学生就周末郊游的主题写了一篇作文。本篇作文的前半部分内容如下：On the weekend， I went to the countryside with three friends. We first looked at the trees in the countryside， where spring flowers were in full bloom and willows were sprouting up. Then， we climbed the hill together and enjoyed the springcolors around us. iWrite平台给出了总分53.4分，语言是两星半，内容是三星半，篇章结构是一星半，技术规范是四星半。本篇作文的评语是：拼写准确恰当，句子较为通顺；语法结构掌握好，文章没有语法错误；词汇方面比较匮乏；字数较少，内容有衔接。学生则根据评语指南，自主进行修改。

3.3根据机评反馈情况，合理进行预约辅导

学生在利用机评功能进行评价写作后，还需要根据机评的总体反馈情况，在平台上合理进行预约辅导。学生需要根据自己的学习与生活时间安排，根据课程的剩余空位，预约相应的教师参与辅导。在预约辅导功能中，总体分为选择日历和选择教师两个项目，学生基于自身作文的情况，选择适合的时间和教师。

例如，在平台的日历选项中，哪一天可预约显示得非常清楚，当学生点选某个日期后，就可以看到当天提供面授辅导教师的列表。在平台教师选项中，学生可以根据教师擅长的领域与辅导内容、辅导时间与地点等，选择适合自己的教师。如一名想报考四六级的大一学生，根据自己作文结构不佳的情况，就需要选择“大学英语四级/六级作文”，选择对应的教师，根据自己的情况选择合适的日期和地点等，在相应的时间和地点参与听课。

3.4结合学生预约情况，有效进行线上备课

在学生进行线上预约后，教师会收到若干个预约的反馈，此时就可以根据人数等进行线上备课，主要是借助iWrite平台的写作中心进行备课。在备课的过程中，教师可以随时查看学生的作文机评情况，了解和掌握他们作文的真实水平，以便进行针对性备课。同时，教师还需要查看历年考试真题，通过对典型试题的分析和解题思维的训练，来提高英语写作教学的有效性[4]。

例如，关于大学英语四级写作的备课，教师针对学生句型使用不当的情况，结合其预约的情况，可以备授若干种基本句型搭配的内容，引入句式结构丰富的例句，制作教学课件。如：“mayaswellnot...as”结构，翻译为“与其……不如不……”，相关句子是：Onemayaswellnotknowathing at all as know it but imperfectly.类似句型包括很多，教师要注重完善备课的内容。

3.5做好个性辅导工作，实施专题统一辅导

当学生预约之后，在做好相关主题的备课之后，教师就需要在选定的时间和地点进行英语写作方面的个性辅导，还需要根据学生突出反馈的问题，实施好专题统一辅导。教师运用平台资源，借助多样的教学方式，能引领学生更好地学习与探究，在循序渐进中提高英语写作表达能力[5]。

例如，针对学生英语作文评分不高的情况，教师可以结合学生的预约和机评的反馈情况，基于写作的总体方面进行专题辅导。如首先作文中要用转折词，如Firstly，sec- ondly，meanwhile，On the one hand， on the other hand，一般三段式；其次多运用高级词汇，如“著名的”通常是用“famous”表达，可以根据情况，换成“renowned”表达：The fegion isrenowned foritsoutstandingnaturalbeauty；最后注意运用高级句型，主要是使用各类从句，提升作文的高级感。

3.6师生合作辅导反馈，加强辅导效果

在面授辅导结束后，学生需要回顾自己写作文和参与辅导的情况，总结作文中的问题与参与辅导的收获，可以将相关内容上传到“iWrite写作中心”。教师也可以根据辅导情况进行总结，帮助学生完善辅导内容，加强辅导的效果。

例如，根据上述提到的学生作文批阅、作文辅导等内容，教师根据学生上传到“iWrite写作中心”反思和总结的内容，可以查看学生的学习收获，明确出现的问题，思考今后作文教学改进的方向，以便为后续的作文辅导打好基础。

4结语

综上所述，在大学英语教学中，写作教学是其中的重点与难点，对学生的词汇语句储备、英语表达能力、语法基础等都提出了较高的要求。因此，高校英语教师应合理利用iWrite平台，推动iWrite平台与英语写作教学的有机融合，并借助此平台的功能优势来开展写作教学，引导学生逐步提高英语写作水平，从而更好地提高写作教学效果。

基金项目：基于iWrite，iTranslate平台“以译促写，写译结合”的大学英语教学模式的应用研究（ZGWYJYJJ11A080）。

参考文献

[1]刘应亮，刘胜蓝，杨进才.社会文化活动理论视域下人机协同教学及应用探索——以iWrite协同英语写作教学为例[J].中国电化教育，2022（11）：108-116.

[2]丛玉婵.iWrite2.0在大学英语写作教学中的应用研究——以呼伦贝尔学院为例[J].呼伦贝尔学院学报，2022，30（6）：138-142.

[3]曹静婕.数字化背景下大学英语写作教学方法研究——评《基于数字化平台的大学英语写作教学与研究》[J].科技管理研究，2021，41（13）：236.

[4]杨婷婷.基于数字技术平台的大学英语写作教学技术与模式研究[J].机械设计，2021，38（5）：159.

[5]隋晓冰，程璐璐.作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式研究[J].现代教育技术，2019，29（2）：66-71.