刍议核心素养下我国小学音乐教学的创新措施

王倩倩　李黎

摘要：核心素养背景下，小学音乐教学需随着新时代的要求，积极培养学生核心素养，让学生在音乐学习中提升音乐作品鉴赏、音乐技能等能力。小学音乐课程对学生审美能力培养发挥出了重要作用，因此教师需基于新时代的音乐教学相关要求，积极尝试、摸索新型教学方法，在日常教学活动中渗透核心素养。

关键词：核心素养  小学音乐教学  创新

一、组织开展音乐活动

小学音乐教学活动中，重要环节是实践，以往的教学实践是学生自己演唱，教师很少组织或带领学生参与音乐活动，导致学生对音乐的理解较为片面，单纯认为音乐只是唱歌。其实不然，音乐的活动形式十分丰富多彩，主要包含音乐情景剧、音乐剧等各种形式。教师开展日常音乐教授活动时，需发挥各种形式音乐活动的作用，促使学生自内心深处感知音乐，提高学生创造能力，有效提升音乐课堂教学效果。[1]

例如，带领学生欣赏《快乐的音乐会》这部作品时，教师可基于课堂教学内容组织学生开展相关音乐教学活动，教师为学生播放这首曲子前，提出问题：快乐的音乐会中主要由哪些乐器在演奏？吸引了哪些动物？在歌曲演绎中，学生带着问题投入到歌曲欣赏中，感受歌曲意境。结束后，学生们知道了歌曲中的乐器主要包含胡琴、喇叭、小铜鼓三类，吸引的动物是小猫、小狗。之后教师带领学生排练音乐会，依据歌曲内容，让想当胡琴演奏家的学生站在队伍的前排，用报纸等制作“弓”作为练习工具，选一位学生做组长组织练习。喜欢喇叭的学生，站在队伍的中间，在组长带领下将书、练习册等卷成喇叭练习。喜欢敲鼓的学生在后排，将凳子等作为鼓，用手敲打。而喜欢表演的学生则站立在两侧，戴着小猫、小狗的头饰边唱歌边练习动作。之后展现排练结果。教师充当观众的角色，对学生的表现进行评价与指导，选出最佳表演组。由此可促使学生学习主动性得到有效调动，突出学生的主体地位，完成教师布置的各项任务。

二、课堂教学坚持审美原则

优秀的音乐作品非常有助提升学生审美能力，帮助学生形成正确价值观、生活观。但由于短视频的影响，导致学生在潜移默化中出现认知偏差。对教师来说，需在课堂上坚持审美原则，通过深度剖析部分经典作品的方式，带领学生深刻體会音乐文化的魅力，形成正确审美意识，培养学生健康向上、乐观与自信的优良品质。[2]

例如，带领学生们欣赏《红梅赞》这首歌曲时，首先为学生们介绍这首歌的由来，为学生们讲述江姐的故事，让他们感受红梅坚韧不屈、奋勇当先、自强不息的精神，告诉他们这种崇高的气节与品质造就了一代代国人奋勇开拓、不畏艰难的顽强意志。带领学生们大合唱，用手势表示旋律的起伏变化，让学生们在聆听与演唱中深刻感受这种美好的品质精神，潜移默化中影响学生，形成正确价值观。

三、有效完善教学评价

合理评价可帮助学生学好音乐。教师在日常教学活动中，需基于学生的实际情况，促使音乐教学评价机制更为完善，使用多元化音乐教学评价方法，不断提高学生的综合素质，使用激励性音乐教学评价，提高学生对音乐的兴趣，促使核心素养逐渐在小学音乐中充分落实。教师可利用形式多样化的音乐评价方式，促使学生的艺术创造空间得到充分拓宽，让学生形成良好音乐审美能力，引导学生在多元化评价方法中正确认识自我，培养学生核心素养。

结语

综上所述，学科核心素养的提出为教师创新课程教学方式提供了理论指导。在实际教学实践中，教师要树立正确的音乐课程教学观念，同时结合学生学习特点，多样化设计音乐课程的教学方案，让学生主动参与音乐课程学习，为提升音乐课程教学质量和发展学生学科核心素养创造有利的条件。因为核心素养关系到学生学习能力、社会适应意识与能力等，教师要在音乐课堂上引导学生形成良好的审美感知。

参考文献：

[1]张萍. 小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的有效措施分析[J]. 小学生（中旬刊），2023（02）：139-141.

[2]王晓雪. 音乐核心素养下小学音乐课堂多元评价的应用[J]. 智力，2023（03）：29-32.