浅谈小学阶段劳动教育的开展

袁秀君

摘要：劳动教育是中小学教育的重要内容，具有立德、增智、强体、育美的育人价值。在“双减”背景下，小学阶段应如何开展劳动教育，探寻劳动教育的有效实施策略，促使学生健康、快乐成长，是当前教育工作的一个重要方面。

关键词：劳动观念   劳动教育   劳动项目   多元评价

中央电视台的一个纪录片描述了四川一个乡村小学的新校长在学校大力开展劳动教育，鼓励学生自己种植小麦、西红柿、水果等，引导学生们种植时遇到困难自己找资料学习，劳动的积极性带動着整个学校，也快速提升了学校的教育教学质量。

由此可见，劳动改变了学生们的学习生活，也改变了一所学校的教育质量。但是，实际教学中发现部分学生不尊重劳动成果、不愿辛勤劳动，中小学生劳动的特殊教育功能被忽略，劳动教育正被逐渐淡化、弱化。习近平总书记在全国教育大会上明确指出，把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求，构建德智体美劳全面培养的教育体系。[1]对此，我对本校劳动教育的现状进行了一次深入调查，包括学生对劳动教育的理解、学生对劳动的态度等方面，从调查问卷收集的数据中反映出目前学生劳动的现状如下。

一、部分学生缺乏劳动的机会

调查发现部分小学生的劳动时间相对短缺，劳动时间主要是集中在学生的日常卫生轮值劳动上，而家务劳动时间则严重短缺，且对劳动教育的理解比较片面。

二、部分学生只是掌握基本的劳动技能

调查数据表明，91%以上的学生认为自己能独立扫地、拖地。但是会拖地与能将地面拖干净是有差别的。单纯把调查中小学生自我报告的劳动技能掌握情况等同于调查其实际的劳动技能掌握情况是不合理的，实际部分学生只是掌握基本的劳动技能，但并不能认真完成具体的活动，且对劳动技能的掌握并不熟练。

三、劳动技术教育实施策略

学校要发挥在劳动教育中的主导作用，切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间，确保小学阶段的劳动技术教育课程落实到位。[2]

伴随课程标准的出台，劳动教育走向常态化，与德育、智育、体育、美育相融合，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观都至关重要。小学劳动教育有效开展的具体措施如下。

（一）树立正确的劳动观念

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上特别强调了劳动教育的重要价值，大会提出要从小培养学生的劳动意识，树立正确的劳动观念。中小学生的劳动意识逐步弱化，归根到底还是缺乏劳动观念，因此，教师要教育引导学生尊重劳动、崇尚劳动。小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。我们还可以通过班会课、劳动课提高学生对劳动的认知和了解。通过在班级中开展劳动主题班会课，让学生介绍身边的劳动故事，让他们欣赏有关劳动者的图片，进而使他们切身体会到由于劳动所带来的变化，理解劳动的价值，培育他们的勤劳品质，形成良好的劳动价值观。

（二）在常规教学中渗透劳动教育

立德树人，劳动教育是学生德育教育的重要部分。学校要推动将各学科教育和劳动教育有机结合，多渠道跨学科渗透劳动教育。例如，在语文教学中，当学生学会了撰写日记，教师可以安排学生在家中种小盆栽，并观察记录植株每日的成长变化，这样比单纯讲授理论知识有意思，学生也了解了栽培劳动，训练了阅读技能、动手技能和对劳作的兴趣。在数学教学中，当教学“分类”时，允许学生们分类整理自己的书本、文具、书包等，并与同伴相互交流归纳的方式；在学空间立体图形之前，可以安排他们自制相应立体模型学具，这样不但训练了他们手工劳动意识，他们也比较易于理解相关知识点。美术教学中，为了让学生完成变废为宝的艺术创作，引导学生利用废弃材料，通过自己探索制作装饰品或学习用品，将劳动课和艺术课程相互贯穿，让学生从实际生活、学习、环境中感受知识，训练学生的劳动技能。

（三）开展丰富多彩的劳动项目

学校可以根据十大任务群，针对学生的年龄特征，编写丰富多彩的劳动项目以训练学生的劳动技术，从而提高劳动意识。比如：本学期我校就开展了“桂花娃会劳动”劳动项目主题活动，二年级的小朋友们以树叶为媒，以图创新，将普普通通的落叶通过奇思妙想变成了一幅幅妙趣横生的树叶贴图，既培养了小朋友们的想像力和创意，也启迪了小朋友们探索劳动中的美和乐趣。四年级的学生通过一篇篇图文并茂的观察日记，记录植物的成长变化。学生们留心观察，用心记录，在观察中寻找奥秘，在奥秘中感受劳动的魅力。六年级的学生们积极参加各项劳动实践，并将劳动过程中的所见所闻所感所思，用文字记录下来，字里行间流露着劳动者的快乐与感悟。

（四）利用多元评价激发学生的劳动潜能

新课标注重于对学生的认可、欣赏，并倡导激励性评价。而针对小学生的认知发展特征，多元评价则更能体现学生个性发展的差异，提升学生各方面的综合素养。根据劳动实际，多元评价可由教师评价、学生评价、家庭评价等多种形式结合。通过对教师、学生和家庭的综合评判，各班可以选拔出“劳动小达人”“劳动小能人”“劳动之星”等并颁发奖状，以作鼓励。另外，教师还可开展劳动教育方面的综合考核活动，如：布置以宣传垃圾分类，进行变废为宝的绿色手工制作，撰写劳动主题的习作等等，将优秀作品进行评比展示，让学生享受劳动喜悦的同时对自己的劳动进行总结，提升学生对劳动教育的深层认识。

让学生动手实践、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好的劳动品质，这是新时代劳动教育的内涵。伴随着“双减”政策和劳动课标的落地，同时教师应该更多关注学生劳动知识与技能目标的达成，把劳动教育不断落到实处，渗透到每个学生的心中，为“双减”赋能，为学生健康成长赋能，真正落实立德树人的教育目标。

参考文献：

[1]余军，吴倩.“1+N”全学科融合劳动教育的探索与实践[J].中国德育，2021（3）：4.

[2]卢美琴.浅谈新时代小学劳动教育的策略与方法[J].学生·家长·社会：学校教育， 2021（8）：1.