项目教学法在初中数学教学中的运用

陈建煌

摘要：项目教学法对于培养学生解决问题能力有着非常明显的优势。项目教学法的教学价值体现在学生通过项目式学习产生主动学习的动力，激发学生内在的数学潜力。项目教学法的应用对于初中阶段的学生是十分有效的。学生们喜欢有目标的阶段性学习方式，因为这会让学生有成就感。项目教学法正是满足了学生的学习预期。

关键词：项目教学法   初中数学  运用

前言：

教学实践要有主题，以项目的形式给学生提供选择，是发挥学生主体作用的具体体现。项目教学法能帮助学生在项目中找到学习目标、培养学习能力、拓展学习思维，增强学习信心。完整的项目完成对于初中生来说，可感受数学学习的乐趣。项目教学法的系统化会让学生的学习思路得到充分的开发，养成良好的数学思维习惯。

1 项目教学法在初中数学教学中的重要性

项目教学法对于初中学生的教学起着极为重要的作用，会产生新的学习动力，增进学生与数学之间的关系。初中数学对于学生有一定的难度，但学数学也要同时满足学生对于学习方式上的需求，要以学生喜欢的学习方式进行课堂教学。而项目教学法通过独立思考与合作学习的方式转换数学思维，让学生找到自身与数学的联系，从而产生主动学习的动机，并将其充分发挥出来，强化数学学习能力，促进数学素养的提升。

2 项目教学法在初中数学教学中的运用

2.1以数学项目连接真实生活

项目教学法能培养学生解决问题的实践学习能力，让学生产生主动学习动机，在遇到问题时先去思考如何通过自己的能力进行解决。数学项目能与真实生活产生联系，这对于让初中生对数学产生兴趣非常有效。生活情境创设是与生活产生联系的课堂教学方法，进行生活模块设计，能让数学项目更有生活气息，让课堂氛围更加轻松、和谐。

例如，在《生活中的立体图形》教学中，教师要提前设计好数学项目，项目以点动成线、线动成面、面动成体为理论依据，让学生将其以实物的试展示出来，完成数学项目实践，并记录完整的项目完成过程。以项目让学生将课堂学习内容进行知识内化，以实物化的项目实践方式来引发学生对于数学的学习探究兴趣。且每一次的数学项目都会让学生发现很多问题，能正视自己的不足。学生的思路是不同的，因此，在项目合作中会发现每个学生在数学项目学习中的表现也是不同的。因此，数学项目是客观的教学形式，能让学生从不同的角度来观察自己，找到自身的学习问题，并且积极想办法解决它。[1]

2.2以数学项目激发学习兴趣

初中生在数学课堂上的学习兴趣来源于对数学的未知和多元化的教学方法。新型的教学方式能快速吸引学生的学习注意力，但要将知识从理论转向实践，还是要选择项目教学法激发学生的自主探究能力，让学生在实践中体验数学的有趣和生动。因此，以数学项目激发学生的学习兴趣是相對有效的教学方式，能让学生产生好奇心，并且有想要完成项目的动力。在实际教学中，学生也许不能完整完成一个项目，但却因此而产生了想要把它完成的愿望，这也是一个进步。有目标才有动力，激发学生学习兴趣，就要设计有趣的数学项目。

例如，在《多边形和圆的初步认知》教学中，设计数学项目，让学生探究各种图案的形成，通过科学实践，去发现多边形的秘密，在生活中找一找与课程有关的案例并进行分析与整理，用自己独特的视角绘制一个有趣的图案，当作项目最终作品进行课堂展示，并向其他学生讲解图案的形成原理。让学生以思维导图的方式，将课程进行梳理与记录，在思维导图绘制过程中，学生会加深对学习内容的理解，通过内容的总结与安排，加深概念的认知。且每个项目都有一定的完整性，学生在项目学习中会考虑到多方面的因素，对于项目背景、目标，项目的内容和条件、情境等都会深刻理解，提升学习信心。[2]

2.3以数学项目加深数学理解

项目教学法在课堂中的运用能有效提升学生的注意力，将学生引入深层次的学习阶段，让不同层次的学生都可以在项目中进行自我发挥与成长。数学项目以合作学习的方式，更能激发学生的团队合作意愿，培养学生在学习中的互助精神，让学生共同进步，营造积极向上的学习氛围。[3]

例如，在《制作一个尽可能大的无盖长方体盒子》教学中，教师要让学生以小组合作学习的方式完成数学项目。让学生借助统计表推断无盖长方体盒子的体积变化和被剪掉的小正方形的边长变化。通过相互合作，感受项目的趣味性，加深对于数学知识的理解，让学生在轻松、愉快的学习氛围中去探索数学的奥秘。[4]项目教学法是非常具有实践价值的一种教学方式，在教学过程中虽然只是其中的一个教学部分，但却能收获极好的教学效果，对于培养学生数学能力非常有效。项目教学法正是能够让学生主动发挥潜能的有效教学方式之一。[5]不断提高学生自主学习能力，调动学生学习的积极性，使学生能够高效率、高质量的学习数学知识，实现学生数学学习能力的提高，促进学生数学核心素养的提升。

总结：

项目教学法之所以会起到积极的教学促进作用，正是源于其完整性和科学性，通过与生活相连接，将理论转换成实践来激发学生的数学兴趣，让学生在发现与学习中主动探究，自主实践，在课堂上将数学知识转化成项目成果，是学生喜欢参与数学项目的原因。初中数学教学要让学生在学习中找到兴趣点，才能深入感受数学的魅力，这也是教师运用项目教学法的初衷和目的。

参考文献：

[1]林彬. STEM理念下初中数学正数和负数项目式教学设计[J]. 中国教育技术装备，2020，（05）：85-86+91.

[2]肇丽达. STEM理念下初中数学测量物体高度项目教学设计[J]. 中国教育技术装备，2020，（03）：73-77.

[3]王晓红. 项目教学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019，（09）：159.

[4]叶春萍. 基于网络环境的初中数学项目式学习设计与实践成效研究[J]. 华夏教师，2018，（21）：22-23.

[5]齐丽，胡延明，高丽威. STEAM理念下的初中数学课程资源研究与开发——以项目式学习《测量》的设计为例[J]. 吉林省教育学院学报，2022，38（09）：69-72.