浅谈如何培育小学生数学学习动机和学习兴趣

王洪江

兴趣是学生最好的老师。在小学阶段，由于数学学科的知识相对而言较为抽象，且部分教师在教学中未能充分认识到学生学习兴趣在数学教学中的重要性，导致逻辑思维能力尚处在始发阶段的学生对数学的学习兴趣不强。但数学本身是充满趣味性的，教师应思考如何采取策略让学生发现数学的趣味性，培育学生的数学学习动机和学习兴趣。本文主要结合小学数学的一线教育现状，根据实际教学经验，对培育小学生的数学学习动机和学习兴趣的策略进行探究。

一、把握师生关系，发挥教师引路人作用

在小学阶段的教学过程中，师生之间的关系在很大程度上影响着学生对于某一门学科的主观认知。如果学生和教师之间的关系融洽，学生也会爱屋及乌，进而对该教师教授的这门学科有更好的印象，在教师的教学课堂上集中注意力，专心听讲，积极与教师进行课堂互动，进而提高学生的学习效率。因此，教师应当积极与学生进行交流沟通，与学生建立良好的关系，建立良好师生关系的方法很多，教师可以根据学生实际情况灵活选择。

例如，当教师与学生之间的关系尚处在彼此不熟悉阶段，教师可以在课下时间多了解学生情况，可以通过向其他教师询问学生在其他学科课堂上的表现以此达到了解学生的目标，也可以通过多与学生相处，在相处中逐步降低学生对教师存在的戒备感，进而了解学生对于教师个人的印象和看法，了解学生对教师的授课方式是否适应，了解学生对于数学这门学科的观点以及在学习数学的过程中遇到的困惑，最终使师生关系趋于融洽和谐。当师生关系本就比较良好时，教师可以增加与学生课下交流时间，在沟通过程中询问学生对于教师授课模式的观点，了解学生对授课内容的掌握程度以及学生对教师的授课方法有没有什么建议。这些既是师生之间关于数学知识的交流，也是建立良好师生关系的方法。此外，教师还可以在课堂教学和课下交流的过程中，向学生简要讲述一些数学故事和数学发展历史，既有利于缓和、融洽师生关系，也能在学生心中洒下一粒数学种子，激发学习数学的兴趣。

二、创设情境教学，激发学生学习兴趣

情境教学在各类学科中都是具有优势的教学方法，其生动形象性的特点在学生还处于形象性思维，但所学习内容已经涉及到抽象性思维的小学数学教学中表现更为突出。同时现代科技的迅猛发展和教育设备的完善，也为教师使用情境教学提供了极大的助力。因此，教师利用多媒体课件开展情境教学已经成为了一种方便快捷而又行之有效的教学方法。当然，教师应根据不同的教学内容和学生的具体情况创设适合的情境进行数学教学，以达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目标。

例如，教师在对人教统编版三年级上册的《时、分、秒》这一节知识进行授课时，部分学生由于平时生活中见到的时钟常常是手机、电脑页面显示的时间，而不是钟表，因此对钟表学习的兴趣不高，这时教师结合钟表创设出生活情境进行教学。教师首先可以利用多媒体展示几个生活场景，场景一：高铁上，一位父亲看了看手表，然后对孩子说：“我们还有两个小时就到站了。”场景二：小明正迷迷糊糊睡得正香，忽然妈妈敲门大声说道：“小明，你快醒醒，看看你的闹钟，都八点了，你还有30分钟，不然就要上课迟到了！”场景三：绿草如茵的运动场，一位运动员正在飞速奔跑着，终于跨过了终点，计时的工作人员看着计时器宣布说，运动员打破了纪录，只用了12秒就跑完了100米。接着，教师提问：“同学们，这些场景是不是大家都非常熟悉？请同学们仔细想想，这几个场景都出现了一个非常重要的计时物品，大家知道是什么吗？”有学生回答：“是钟表！我的闹钟就是一个小猪钟表。”此时，学生的兴趣已经被教师创设的生活情境所吸引，激发出了学习兴趣，可以顺势进入新知识的学习。

三、进行方法指导，树立学生学习信心

数学本身是极具趣味性的，但由于学生的年龄尚小，对许多知识的掌握往往都是一知半解，部分学生只是按照教师提供的解题模板解题，对于其中所运用的方法却是知之甚少，导致学生认为数学这门学科比较枯燥乏味、晦涩难懂，进而对数学学习的兴趣不高。因此，教师要想培育学生的数学学习动机和学习兴趣，需摒弃只讲解解题过程的单一模式。教师应注重对学生进行解题方法的指导，让学生透彻理解其中的算理。做到数学方法与数学思想兼具，从而激发对学习数学的兴趣。

例如，教师在对《两位数乘两位数》这一节的知识进行讲解时，教师不但要在黑板上板书列竖式写出计算的过程，让学生知晓应该如何计算。还应当总结方法技巧，用通俗易懂的語言为学生进行原理阐释。教师可以这样指导：“同学们，两位数乘两位数，本质上还是数字之间的相乘，许多同学经常对为什么要交叉相乘产生了疑惑，今天老师就给同学们说一说其中的原理。”教师在黑板上列出两位数乘两位数的竖式，边圈点勾画边讲解：“同学们请看，这下面的这个两位数是由个位和十位构成的，我们首先把十位上的数蒙上，就变成了一位数乘两位数，将计算结果写下来。接着我们把个位上的数蒙着，这样看起来也是一位数乘两位数了，只是同学们在写的时候要注意它的特殊性，注意到写的位置不要真的写到个位上了，因为这个数的个位其实我们已经进行了计算。现在把两次计算的结果相加，得到的答案就是两位数乘两位数的结果了。”如此，教师将运算的算理进行详细讲解，让学生透彻理解数学算理，让学生明白数学并非是没有规律的，也让学生学得更加轻松愉悦，树立起学习数学的信心。

结束语：学生的学习动机和学习兴趣在小学数学中起着尤为重要的作用，教师应当重视并灵活应用各项策略培育学生的学习兴趣，让学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，积极学习数学知识。