让科学在生活的土壤中成长

祁琪

摘要：科学源于生活，运用在生活中。小到家用电灯，大到大型机械的制造，这些都是来源于生活，可见生活与科学有着息息相关的联系。科学渗透在生活中的点点滴滴。所以教师要引领学生在生活中发现科学、探索科学、将学到的知识与生活相结合，从而解决生活中的各种各样的问题。让学生体会到科学无穷的价值，感受科学无尽的魅力，让学生积极主动地去参与到科学的探究中。

关键词：小学科学 教育实施 生活

科学源自于生活，生活中处处有科学的存在。小学科学基本都体现在生活当中，以探究生活常见现象的奥秘为主，为学生构建奇思妙想的科学世界，在学习过程中教师可以结合实际生活来进行讲解，讲授科学原理，将抽象的科学概念形象化、直观化，提升教学质量，让学生根据原理来进行实践、体验、理解和创造，进而培养学生的自主学习能力，将所学知识应用于实际生活中。教师在这个过程中也要不断更新教学思路和方法，优化教学模式，提升教学质量。

一、在生活中探索科学，丰富学生的知识海洋

科学来自生活，生活到处都有科学的踪迹。所以教师在进行科学教育的时候要结合实际生活来传授科学知识，也可以为学生创造不同的情境来进行教学。让学生了解科学在实际生活中的作用，让学生明白我们的生活中是离不开科学的，从而提升学生的理解能力，教师要让学生去观察生活、去经历、去实践、去发现、去思考生活中哪里存在着科学现象，这样学生的思考能力也得到了提升，并且能善于发现生活中的美，做一个善于探索和发现的优秀少年。[1]

教师可以引导学生观察日常生活中的科学现象，让学生思考产生原因，教师可以带着学生去户外实践，通过实践加深对所学知识的理解，通过具体实例来解答学生的疑问。例如：在一年级下册科学教材中有“校园里的植物”这个章节，教师可以带领着学生去校园里观察植物。教师可以告知学生从哪方面着手观察植物，如：可以观察不同树木叶子的形状或者叶子的经络、颜色等；校园花坛中，都有哪些花，不同颜色的花都有哪些不一样的地方等等。如果这个章节全靠教师口头讲解什么植物长什么样子、有哪些特点、有什么样的生活方式，学生在课堂上接受的知识仅仅只限于课本上和教师找的资料中。采用实践的教学方式能让学生自主发现科学现象，提升学生的学习效率。

二、在生活中用科学，培养学生运用知识的习惯

学习科学的目的就是要在生活用应用，解决生活中的一些问题，做到学以致用。因此教师可以以教材为辅，深入到实际生活中，把生活中的材料运用到课堂上，以此来设计各种各样的科学实验，引导学生将所学的知识运用在解决问题上，加深对科学知识的理解，提升科学教学质量。[2]

例如，在学习《分类和回收利用》这节课时，教师可以给学生布置作业，利用废弃的材料做手工，做自己喜欢的东西，可以设计各种各样的主题，内容不限，学生可以发挥想象力，将废弃物通过手工这种方法变为工艺品，比如易拉罐、废纸片、塑料瓶盖子、矿泉水瓶子等。学生可以将这些废材料变废为宝，做成小汽车、飞机、小房子等小物件，通过实践可以提升学生对科学的认知，让学生明白科学在生活中无处不在，引导学生将科学知识用到生活中，明白生活与科学是密不可分的。

三、借助科学工具，探索新世界

课堂并不是汲取知识的唯一途径，还要结合先进的科学技术进行学习。教師在科学的课堂中，也应该结合科学技术来进行授课，提高学生对科学这门学科的热情，提高学习效率，促进知识的积累，激发学生创新思维的发展。[3]

在这个大千世界中不仅有人类和动物的存在，还有我们肉眼看不到的世界，那就是细胞和微生物，虽然我们看不到他们，但他们也确确实实存在任何地方。虽然人类无法用肉眼看清这些生物但我们可以利用显微镜来观察这些细胞，在《显微镜下的生物世界》这堂课中就讲到了显微镜的用法，微生物世界由几部分组成的，怎么样才能观察到我们看不到的细胞等。教师可以在教室为学生演示怎样使用显微镜，为他们讲解显微镜的组成部分，最后要让学生去观察细胞的形态，对科学知识有进一步的认识，对微生物世界有更深的了解。

四、结束语

《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门基础性课程、实践性课程、综合性课程。这彰显了小学科学学科在小学教育中的重要性。科学教师要将生活化的教学策略有效融入教学过程，将生活中的科学和学生的日常生活紧密联系起来。教师要营造轻松活跃的课堂氛围，让学生积极回答教师提出来的问题，敢于向教师表达自己的观点，积极学习科学知识，体会科学的神奇之处。从生活的角度来看，通过这种方式的学习更能使学生感悟到生命的可贵，世界的美好，也能使学生养成细心观察身边事物的习惯，独立思考、认真学习的良好习惯。

参考文献：

[1]王娇. 在小学科学教育中实施生活化教学的策略[C]//.对接京津——新的时代 基础教育论文集.[出版者不详]，2022：1331-1334.

[2]梁福宝.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].学周刊，2022（30）：112-1.

[3]唐梓兰.让科学在生活的土壤中成长——小学科学教育实施生活化教学的策略探讨[J].科教文汇，2022（13）：122-125.