浅谈“双减”政策下如何在初中化学中开展多样教学

高向东

“双减”政策下，初中化学教学要贯彻与落实减负增效的要求，有针对性进行教学改革与策略研究，增强课堂有效性与高效性，促进学习效率与学生学习能力提升。而开展多样化教学，能激发学生的兴趣与增强学习能动性，使其在探究中实现高效学习，落实教学目标，为“双减”目标的达成奠定基础。

一、采用分层教学法

“双减”下化学教学，应从全体学生的进步与发展出发，创新教学方法。分层教学法是一种面向全体学生，旨在让所有学生学有所获的教学方法，在化学课堂的应用能够促进教学成效的提升，还能减轻学生学习与作业负担。分层教学法实施一个前提是对学生科学分层，教师要明确班级中每个学生化学学习情况，可有针对性进行测试，将化学基础相当、思维水平与学习能力接近的学生，划分在一个层次内，然后根据每层实际学情，合理确定教学目标，并设计梯度问题，采用不同教学方法、确定不同评价标准，分层设计作业。这样教学更加贴合每个层次学生实际学习状况，能够激发学习兴趣与强化自信心，也可使学生积极主动进行化学学习与探究，在原来的基础上获得提升。

教学中针对优生以提高学习能力、思维能力、解决问题能力等为主要目标，要求最高，需要学生在学会知识之外，进行知识迁移与转化，锻炼综合运用知识处理复杂问题能力；针对中等生教学要进一步夯实基础，发展综合运用知识能力，促进思维在原来基础上提升；后进生要侧重基础知识教学，必须要让学生掌握基础知识，并要激发学习兴趣与培养基本的运用知识能力。

以“碳和碳的氧化物”为例，针对优生教学要以自主探究为主，引导学生从失氧与得氧出发，分析与探究二氧化碳与碳反应是否属于氧化还原反应。目标更高，而且教学内容具有一定难度，挖掘与开发潜能；对于中等生首先要让学生掌握基本知识，在此基础上设计一些简单的思考与探究问题，锻炼思维，提高分析解决问题能力；对于后进生则要围绕碳的基础知识教学，同时还要让学生掌握化学反应中吸热与散热现象。对于学生兴趣不高的情况，应以趣味化教学为主，增强化学学习主动性，另外要设置简单问题，学生回答以后进行激励，培养自信心。教师教学完成以后分层测试，根据每层学生实际学习状况，分层辅导，分层布置作业。作业要控制好数量与完成时间，提升质量，同时要有层次性，且要增强选择性，以此发挥作业的最大效用。

二、创设教学情境

初中化学教学提质增效，必须要保证能够激发学生的兴趣，使其全程主动参与，思考探究。化学教学中情境创设下，课堂更为生动与有趣，有助于学生理解抽象的内容，同时也能强化主观能动性与活跃思维，学生学习效率与成效会提高，也能在实践中培养化学关键能力。化学教学之中可通过一些小实验创设情境，或者是利用多媒体创设情境，制作课件，包含图片与视频等，将化学教学生动化，静态化学内容动态化，化学教学会变得有声有色，学生兴趣高涨，将变得乐学与想学，思维高度活跃，在自主学习中建构知识体系，并发展能力。另外化学教学要生活化，增强学生应用意识，并使其明确化学与生活、生产的关系，激发其学习与探究欲，且有利于教学高效化。

化学教学创设情境要坚持目标性，做到寓教于乐。创设情境不宜过多，另外需要做好设计，并要保证过程以学生思考与探究为主。以“溶液的酸碱性”为例，教学中创设情境：同学们，你们吃橘子和山楂有什么样感受？学生积极回答，这时教师继续引导：化学实验试剂不能尝味道，怎么才能确定是不是酸性物质，学生探究欲被激发，在此基础上引导其动手实验，在过程中掌握相关知识。

三、自主探究教学为主

“双减”下化学课堂效率要提升，应当确保学生为主体，教学中要以学生自主探究为主。可选择的方式比较多，比如可组织小组合作学习，采取组内异构和组间同构的原则对学生分组，做好分工，围绕重难点设计问题，或者是针对某个部分布置任务，学生作为主体，在组内交流与探究，最终展示成果。教师在学习小组中巡视、观察、指导，在最后成果展示环节进行评价，并要补充与答疑解惑。教学还可采取导学模式，先提供学习材料，包含教学课件、练习册等。学生自主观看视频学习，思考提出的问题，自我检测学习情况。教师要总结学生学习中存在的问题，通过课堂检测学习成果，并要以师生探究为主，解决疑难问题，协助学生突破重难点。化学教学针对性增强，学生自学能力会提升，教学将更加高效，为“双减”落实奠定基础。强化实验教学，创新实验教学方法，对于一些条件达不到，或者是实验危险性比较大的实验，可在网络上寻找相关视频，在课堂进行展示，将学生带入到具体实验环境中。实验教学在条件允许情况下，应以学生动手实验为主，既要让学生做验证实验，还要让其大胆猜测，然后自主设计实验，进而动手操作，使其在分析、观察、探究中，提高学习成效、实验能力、科学素养。

結束语

综上所述，目前初中化学教学要确保“双减”落地，必须要对教学创新，采取多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，使其参与整个过程，主动进行学习、动手实验、思维活动、探究、互动、合作、交流，在实践参与和发挥主体作用中高效学习，并形成化学关键能力与必备品格。