试析小学数学课堂互动教学

尚倩

摘要：新课改实施以来，小学数学课堂有了很突出的变化，学生提升到了课堂主体的位置上，更好发挥学生的潜力与创新作用。在这种转变下，师生互动教学模式起到很重要的作用，使学生真正成为课堂的主人，极大增强了学习兴趣，取得了很好的教学效果。[1]本文以教学实践为例，对课堂中的互动教学进行现状分析，并提出几点优化互动教学的有效对策。

关键词：小学数学  互动课堂  教学策略

在以往的教学中，教师最常采用的模式就是“满堂灌”，忽略了学生的主体地位，导致学生过渡依赖教师，造成学生学习积极性不高、兴趣不浓，教学质量不高。随着素质教育的不断深入，我们逐渐转入了互动式教学，这使教学效果有明显改变，课堂气氛也变得活跃，拉近了师生距离，提升了教学质量。[2]但在实际教学中，我们在互动教学时也遇到一些问题，笔者经过教学实践得到一些优化互动教学的有效对策。

一、分析互动式教学存在的不足

（一）对教学目的认识不够。由于部分教师习惯采取以往的教学模式，导致学生长期处于被动的学习状态，只想依赖教师进行学习。教师要根据新课改需求进行根本的改变，为学生创设出积极乐学的课堂氛围。可在转变的过程中，实际的课堂互动教学目的性不够明确，且部分教师的互动形式比较单一，很难使学生拓展思维，也无法达到预想的教学效果。

（二）部分教师对自己的角色定位不当。课堂互动教学要遵从互相尊重的原则，促进教学的顺利开展，使教学质量稳步提升。而在具体的教学中，部分教师所营造的互动性环节缺乏有效的管理，未制定相应的约束规则，由此导致互动教学中规则性不强。这样的教学模式很难将互动性的真正价值发挥出来，反而令教学质量和效率会降低。个别教师在互动教学中过于突出学生的主体地位，而以旁观者的身份参与教学，缺乏对学生正确的学习指导。

（三）师生课堂互动形式不够科学。以往师生们都习惯了“满堂灌”的旧模式，所以师生沟通交流较少，互动性也微乎其微。通过新课改，现在的课堂互动虽然有显著提高，师生间的交流增多，但还都是留于形式，很难使学生对知识的探究欲提高，交流限度也过窄，仅限于师生交流，生生间的交流少，很难将学生未能领悟的知识内容进行交流与传递，也会造成学生对知识的掌握程度不高、理解不够。所以，这样的互动形式不够科学，无法实现互动教学的真正价值。

二、优化互动教学的有效对策

（一）教师的角色要从说教者变成引路人。部分教师总会不自觉地、习惯性地把自己放到课堂主体的位置上，只顾单纯讲解知识，而忽视学生的感受与作用。新课改把互动式教学方法引入课堂，这就要求教师角色发生质的改变，要由说教者变成引路人，在课堂中巧妙地启发学生讲，让他们通过教师启发和引导从被动变主动学习与探究。只有通过有效地启发引导才能实现课堂教学的最大价值，使学生成为课堂的主人，主动探索和发现数学的奥秘。如，在教授统计这个单元时，可以通过创设情境来引导学生走进实际生活，从而提高教学质量。上课前我们可以先准备一些玩具，然后把每个玩具都标上不同的价格，再选一个学生来卖玩具，其他学生来买玩具。卖玩具的学生要负责统计好自己有几种玩具，每种玩具都有多少个，一共卖出多少，总共得多少钱，而扮演买玩具的学生则要把自己买的玩具种类、数量和钱数也做一个统计。这样，学生在学习的过程中不但兴趣盎然而且对所学知识印象深刻，提升教学效果，师生在学习过程中也很愉悦。

（二）教学活动要丰富多彩充满趣味。教师要抓住小学生的心理特点与兴趣爱好进行教学。在课堂上可以设计丰富多彩的活动来调动学生的积极性和主动性，在活动中引导他们去学习和发现，锻炼其思维和创新能力。我们可对学生日常喜欢的事物进行提问交流，或是利用游戏来勾起学生的兴趣，因为小学生喜欢做游戏。把游戏与數学相结合，学生必会非常乐意参与，一定会收到不错的教学效果。例如，在教学中可以设计与小动物做游戏，先邀请3位学生来扮演大猩猩，然后提出问题：“小松鼠的数量是大猩猩的2倍，小松鼠有多少只？”最后再分成两个小组，扮演出小松鼠的数量。通过游戏的方式，不但能充分调动学生积极性，使其爱学乐学，还能让教学效果事半功倍。

（三）要培养学生养成良好的习惯。在教学中，教师要做好引导和组织工作，但启发学生进行知识探究并不是替代学生进行学习，教师可以通过知识检测的形式来判断他们的掌握情况，也可以通过有效互动使学生主动参与，从而引出问题让学生思考，这样就可以给学生创设一定的独立思考空间，使其完善自身的学习观念和思路，提升他们的创新能力。

实践证明，互动课堂需要师生的共同参与，缺少任何一方都很难顺利开展。因此，教师一定要发挥好引导作用，不断探索实践更为有效合理的教学方法，引导学生主动参与到有趣的学习中，使学生充满兴致地学习，这样才能使学生全面发展。

参考文献：

[1]陈惠芳.落实有效互动，绽放课堂精彩[J].新课程导学，2017（11）：86.

[2]李爱英.小学数学教学中的互动教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（3）：11.