基于学生核心素养培养的作业设计研究

梁玉婷

摘要：随着新课标的颁布，我国的教育改革得到了进一步的深化。教师需要从核心素养的培养出发进行教学，而作为课堂教学延伸的作业，也需要进一步的改革，作业不仅要发挥巩固课堂教学内容和延伸课堂教学的作用，也要达到培养学生核心素养能力、锻炼学生自主学习能力的目的。随着“双减”的落实、新课标的发布，发现教师作业设计的能力有了很大的提升，作业设计的质量上也有了很大的突破。但在此基础上，我们不该止步不前，应该对现阶段作业设计进一步优化。

关键词：核心素养   作业设计优化  自主学习能力

一、当前作业设计现状

作业多指的是学生课堂学习之后的巩固训练，课时检测和适当的拓展，常將作业理解为一种课堂内容的补充，但随着教育的不断变革与更新，作业也有了新的定义，作业在作为课堂内容延伸的同时，更应该是教师引导学生展开自主学习的任务。在作业布置的时间上，越来越多的课前作业、课中作业、课后作业被采纳；在作业的完成方式上，书面作业的比例有所下降，而欣赏类作业、实践类作业、阅读类作业比例有所增多。在作业改革的背景下，教师作业设计的能力有了很大的提高，作业设计的质量与以往相比也有了很大的提升，在实践中，我们也发现了一些问题。首先，为了体现作业的创新性，出现了一些并贴近小学生生活的问题。其次，为了保证作业类型的全面性，作业设计的“量”没有真正地减下来。

教师作为作业的设计者，该以何为抓手，对现阶段的作业设计进行优化？本文基于对“双减”政策的研究和小学阶段学生核心素养能力的研究，确立了致力于培养学生核心素养能力的作业设计优化研究，在对作业的量进行了优化的同时，进行分层作业的设计，切实落实作业的“减量”。但“减量”还需提质，作业既要承担起课堂延伸的功能，也要帮助学生整合知识结构、锻炼学生思维。

二、作业设计优化策略研究

（一）核心素养引领作业设计

核心素养视野下的作业设计，要求学生逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此作业设计要凸显知识的生成性以及能力发展的情境性，使作业真正促进学生核心素养的发展。

这要求作业的设计者要谨慎对待作业任务的选择，结合学生的认知水平、能力维度以及态度价值，进行适当的考虑、组织以及呈现，并以全局观对待各类作业任务，从而使创造性的学习得以发生，并促进可迁移能力的发展。为此，作业的设计需要紧扣这一总体目标，以目的性、生态性、情境性、开放性、个性化以及支持性为原则，使学生能在作业这一学习活动中进一步提升学科素养，发展必备品格和关键能力。[1]

（二）学科融合促进减“量”

各科教师要统筹好不同学科作业的平衡、差异和整合。减轻学生过重作业负担，需要教师优化作业的质量和结构。

作业设计的本质是激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的独立性，激发学生的创新意识。[2]这就需要教师在作业设计上有所创新和突破，避免学生因作业多、作业机械化、作业难度过大而出现作业质量不高等问题。以此为突破口，教师可以布置学科融合类的作业，并结合项目式、探究式的作业形式，形成长期的、合作的、实践的、活动的作业。还可以利用假期，在学科作业设计中，进一步融入音、体、美及科学等综合学科，布置适量的综合实践类作业，有效落实“五育并举”。

增加作业形式的多样性和趣味性，可以充分调动学生的积极性，在作业完成种，培养学生的创造力。每个学生作业完成的管理方法不同，当学生找到适合自己的作业管理方法时，自我规划、自我监控与自我调节能力将会大大增强，其思维方式与学习能力也在成长过程中发生了质的变化。

（三）多主体互动实现育人目标

学生、教师和家长是教育系统中的三大主体，“双减”背景下，更要求三方协调合作，实现育人目标。

要保证三大主体实现和谐的互动，学校应该从教师、家长和学生的立场出发，解决三者之间对作业有不同的观点和看法等一系列问题，为三方的协调合作营造融洽的氛围。因此学校可以构建相应机制，推动作业参与各方主体的沟通交流，以此来解决问题、达成共识。例如家长和学生可以与教师进行作业的沟通以及建议。

相对于大量独立完成的作业，教师可以设计一些需要合作完成的作业，例如同伴合作类型的作业，让学生分工合作，一同出谋划策、进行头脑风暴，激发学生的潜能，培养团队精神。还有亲子共同完成的作业，让家长参与到学生的任务中，既督促学生完成作业，又促使家长和学生的换位思考，融洽亲子关系，让学生感受到家庭的温暖。[3]

家庭教育是一切教育的基础，父母与孩子进行积极的互动，并同教师进行有效的沟通和交流，更有助于学生在学习、生活中更加快乐，提高学习能力，从而达到育人目标。

三、结语

作业设计的优化，需要以激发学习兴趣，培养核心素养能力为目标；需要将各学科进行融合，从而实现作业量的“减负”；更需要学校、教师、家长三方的配合与协作，达到价值观念和行为规范的一致性。相信在此基础之上，作业设计将会得到提升。

参考文献：

[1]张黎.基于核心素养的作业设计研究[J].教学与管理，2020，（7）：98-101.

[2]廖恒跃.探究小学语文教学中培养学生核心素养的策略[J].速读（下旬），2019，（3）：130.

[3]李红梅.多样化作业巧“减负”[J].思想政治课教学，2022（01）：48-49.