小学语文写字教学与信息技术的融合

杜亚萍

摘要：互联网技术的发展，给现代小学语文教育带来新的挑战和创新机会。在小学语文教学写字教学中，借助信息和多媒体技术教师可以从识字、写字和阅读等方面进行教学手段的创新。在小学语文教学中，通过互联网和信息技术，让写字教学变得有趣。本文结合信息技术谈谈小学语文写字教学的具体教学策略，供各位教师参考。

关键词：小学语文教学 写字教学 信息技术 融合

互联网和信息技术有着互动性、即时性、信息海量性等特点，信息技术在生活中广泛使用，对人们的生活和学习产生着深远的影响。信息技术也对学生教育工作带来了冲击和方便。在小学语文教学中，多媒体技术和互联网信息搜索技术等也有着广泛的使用，给小学语文教学带来了很大方便。同时，在小学语文的写字教学中，信息技术也可以广泛推广，对小学语文写字教学有着良好推动作用。

一、在寫字教学中采用信息技术的优势

（一）提高学生的学习兴趣

信息技术可以展示拥有声音、文字、图片和色彩集合成的视频，有着生动性。生动的、漂亮的事物能够引起小学生的兴趣和关注度。在小学语文写字教学中引入多媒体信息技术可以吸引学生的关注点，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。[1]

（二）有利于教学重点和难点的讲授

知识难点和教学重点抽象度较高，有理解难度。借用信息技术，可以从其他角度来展示和解释知识难点和教学重点，有着良好的教学作用。汉字的意义、笔画多的汉字等都可以借用信息技术多角度、形象地展示教学。也可以利用信息技术把这些难点和重点拆解开来，分开来展示和讲解。[2]

（三）创设轻松的教学氛围

鲜艳的色彩、生动有趣的动画、动听的声音都是信息技术可以带来的教学内容和资源，在课堂上通过这些视频来展示相关教学内容，可以让学生在轻松的观看中学习授课内容、掌握知识。借用信息技术营造的轻松、良好的学习氛围有助于提高教学效果。[3]

二、写字教学中信息技术的具体应用策略

（一）借用信息技术，形象展示汉字的策略

汉字不同于英语等其他语言，汉字是象形字，字体本身从形象上就有意义，从仓颉造字以来，虽然经过了很多次简化，但很多汉字从形象上仍能表达其本身的含义。通过信息技术，可以让汉字的形象更丰富地展示出来，包括汉字的本身含义、汉字的写法顺序、汉字的笔画构成、汉字的音节等都可以通过视频展示出来。汉字本是静态的，学习起来比较枯燥，教师可以借助信息技术搜集或制作汉字相关的多媒体图片、动画，在课堂上用多媒体进行播放教学。这样，学生可以更形象地认知汉字，加深对汉字意义的理解，提高识字、写字能力。部分学生往往记不住汉字的写法，是因为还不懂汉字背后的起源和含义，所以写起来可能会少一横或多一画。

例如，为了帮助学生理解汉字，可以搜集和准备一些有关汉字起源和含义的视频或动画，在课堂教育中利用起来。声音、画面这种综合的教育形式会让学生很有兴趣，也会让学生更加关注到学习的内容上来。讲到“船”的时候，展示一条船在湖里划动，讲到“水珠”的时候，展示一片上面有一滴水的绿叶。汉字起源和演变的视频也会有助学生学习和理解汉子的含义和结构，强化学生对汉字的认知，这样汉字记忆起来就不会容易出错。

（二）借用信息技术，巩固写字练习的策略

汉字的学习不仅有对汉字的认识和理解，还有要学会写汉字，而且是按照正确的笔画顺序书写。学生在小学三年级到六年级已经基本掌握汉字的书写方法，比较容易的汉字书写起来不会出错。但笔画较多，或者一些偏僻字，书写起来比较困难。对于这部分汉字，教师可以借助信息技术，以视频或动画的形式，将一些较难书写和书写顺序容易出错的字体给展示出来，进行针对性的授课讲解和练习。也可以将具有类似结构的同类汉字，如“打、报、抱、揩、扎、掠、拔、拨”“跑、踢、踹、路、蹲、蹭”等这样的词组，也可以通过多媒体技术将这些汉字各自的拼音、字形、含义和书写顺序展示出来。

教师也可以借助信息技术，搜集或制作谜语和画面情景的图片或视频动画，这些图片或视频有关汉字的结构、偏旁和书写顺序。在授课过程中，通过播放这些图片或视频动画，学生来猜谜语或看图认字，提升学生对汉字的掌握和理解。例如，利用PS或Dreamearver等多媒体视频技术，制作一个情景画面，画面是一间房子，房子里面有个人，之后让学生通过画面描述，写出画面表现的是什么汉字。汉语本身就是表意的文字，通过汉字结构来理解汉字表达的意思，这样在理解汉字的意义的同时，加强了写字练习。很多汉字都可以通过这样简单的场景描绘出来，教师可以搜集或制作一个有关汉字看图写字的训练集，让学生通过这种方式加强对汉字的理解和写字练习。这种猜谜语的练习方式可以让学生对于汉字有更深刻认识和理解，达到良好的学习效果。

（三）借用信息技术，培养写字习惯的策略

部分学生存在写字姿势不科学的现象，包括握笔姿势不对、坐姿不端正、笔画书写顺序不对、书写比较随意等。教师可以利用多媒体技术为学生示范演示正确的坐姿、握笔姿势、书写时写字的态度等，在视频中可以展示出来哪些姿势是对的，哪些是错误的。通过对比，纠正学生存在的不良姿势。让学生感受自己原来的握笔姿势或、坐姿和正确的握笔姿势、坐姿的差别，感受哪一种姿势好，对写字有帮助。借用多媒体技术，也可以培养良好的写字习惯。

例如，以动画或视频的方式，将不科学的坐姿会带来什么危害展示给学生。长期不端正的坐姿会引起脊柱侧弯、颈部肌肉劳损、腰椎间盘突出等疾病，这些疾病在动画中展示出给人们带来的痛苦。这种醒目的效果会给学生带来极大的警惕，主动端正坐姿、握笔姿势和书写姿势，养成各种良好习惯，杜绝一切坏习惯。

结束语

总的来说，信息技术在小学语文写字的教学过程中有着良好的教学效果。信息技术在写字教学中的应用可以增加学生的学习兴趣，提高教学效率和提升写字教学质量。通过信息技术在小学语文教学中的应用，在形象展示汉字、巩固汉字练习和培养良好写字习惯方面都有着明显教学改善作用。

参考文献：

[1]王欢.信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略[J].科技展望，2016（29）.

[2]谢洁玲.浅谈信息技术在小学语文写字教学中的应用[J].教育教学研究2018（01）.

[3]朱尔满.现代信息技术在小学识字教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.