浅谈小学高年级语文阅读教学点滴

文虹

摘要：如何能够更有效地提高小学生的语文阅读水平，一直是小学语文阅读教学中的难点之一，也是需要小学语文教师进行多方面探讨、研究的问题。

关键词：小学语文 阅读教学 影响因素  阅读方法

笔者结合语文阅读教学实践和学生生活实际，谈谈自己对小学高年级语文阅读教学的几点认识和体会。

一、影响语文阅读教学的三个主要因素

（一）阅读兴趣简析

兴趣是最好的老师。在小学高年级学习阶段，教师应想方设法激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，让学生爱上阅读。然而，大多数的父母和老师都会面临同样的问题：一个是孩子的兴趣、爱好有很多，五花八门；另一个是孩子的兴趣、爱好容易改变，今天可能喜欢这样，明天便会喜欢那样。

在语文阅读教学实践中发现，学生的个人喜好对其语文阅读能力的影响较大；而对其阅读水平的提高影响最大的则是学生的阅读兴趣，学生的阅读兴趣越高，其阅读收获越大。

（二）阅读习惯与感受

俗话说，习惯成自然。小学高年级学生的阅读习惯及阅读感受，是在学习生活当中养成的，久而久之，这种阅读习惯就会成为他（她）的自然行为习惯。这就是积累。在阅读习惯形成之后，学生就会有良好的阅读感受，感知学习的快乐，感知知识的力量，感知幸福的人生，感知美好的未来。这是有阅读习惯的人都能体验到的。

（三）阅读内容的选择

阅读的收获如何，但还要看阅读什么内容的书，不同的內容会对学生的成长产生不同的影响。读史使人明智，读诗使人灵秀，读哲学使人善辩，读数学使人严谨，读伦理使人贤仁。而阅读的内容，对一个人的成长之路影响很大。因此，要学会选择阅读内容，可以说，看什么书，选择什么内容，对学生的成长和发展会产生很大的影响。

二、阅读方法概述

在小学语文阅读教学过程中，我的工作体会是，要培养学生良好的阅读习惯，使其获得阅读的快乐，关键是怎么教他们掌握正确的阅读方法。下面，简要列举五种阅读方法。

（一）通读（了解内容）

通读是面对一本书，只想了解该书写的是什么时代的事情，用了什么样的表现手法和风格，以及书中的故事梗概等，那就需要全文大概读一遍。这就是通读。

（二）精读（理解掌握）

精，即精确、精准、精通。精读即对所选内容反复几次认真阅读。这要看学生本人的阅读需求，要想精确掌握书中的思想感情和主要思想观点，以及对该书质量、书中人物进行精准评价，那就要精读。精读的方式方法，是学生必须掌握的，它对学生语文阅读学习水平的提高帮助很大，是一种常用的阅读方法。

（三）选择性阅读（重点阅读）

选择性阅读即重点阅读。它需要学生根据自己的需求，有选择地去学习知识内容或查找资料来阅读。这种选择性阅读，是专挑好书或者想尽快获得所需的知识去阅读，非常有针对性且效果明显。

（四）多面性阅读（广泛涉猎）

多面性阅读，就是能让学生知识面更广的一种阅读方法。教师要引导小学高年级的学生从小树立多面性阅读阅读的意识，即广泛涉猎的意识，多读书，读好书。只有到书的海洋里去遨游，才能更好地探求知识，感知文化，追求真理。所谓“书到用时方知少”就是这个道理。若能这样广泛涉猎，就能很好地促进学生的发展和成长。

（五）记忆性阅读

记忆性阅读，需要反复多读，重要的部分还要深入思考并背熟。这种阅读方法可以增强学生的记忆力，到写作时，它能发挥更大的作用。学生可以调动自己的积累，引用掌握的名言名句，文章写得更顺手。因此，在阅读教学中，要特别强调坚持记忆性阅读的好处，让学生有意注意，多运用记忆性阅读的方法。

三、互动性课堂的阅读指导教学（课堂互动、老师指导）

课堂上的互动性教学是一种快乐的学习过程。它能让学生在学中乐、在乐中学，它能给学生极大的身心愉悦，使学生从中享受到阅读学习的愉快和幸福。互动性教学能满足学生需求，发展阅读兴趣，养成阅读习惯，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

（一）先让学生谈谈阅读感受（包括是否有阅读习惯）

在互动性教学当中，先让学生自由发言，谈谈自己在阅读过程中的感受，包括有没有阅读习惯，要鼓励学生讲实话、畅所欲言，不必强求讲得完美，哪怕三言两语也行。这样寓学于乐，也不失为一种激发学生学习兴趣的良好的学习方法。

（二）指出学生在阅读过程中存在的不足

在学生发言人数达到一定的数量的时候，老师在掌握大部分学生阅读情况的基础上进行汇总分类，并针对学生不同的阅读兴趣和阅读习惯一一进行分析、点评，做全面性指导，让学生进一步提升阅读兴趣，引导学生掌握良好的阅读方法。

（三）如何养成阅读习惯，积累阅读感受

1.强调以认真的学习态度完成课堂阅读。要求学生必须做到按老师的要求阅读课文，文末注明需要背熟的课文或段落必须背熟。

2.引导学生为自己制订阅读时间安排表，一周下来，一个月下来，老师作评价总结，并适当给予物质和精神奖励。

有的小学高年级学生还没有形成良好的时间观念。恰当的方法应该是让他们为自己做一份阅读时间安排表。起初，大部分学生都能按时间表去做，但时间长了可能就忘了。因此，教师必须经常检查，还要针对学生每次完成阅读计划的情况评价打分。这样坚持下去总会收到良好的学习效果。

概括来说，要提高小学高年级学生的语文阅读水平，提高小学高年级学生的语文阅读能力，重在对学生阅读方法的教学指导，激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，积累丰富的阅读感受。