新课标下初中语文名著教学策略

王学娇

一、初中语文名著阅读教学的重要意义

（一）2022年4月21日，教育部发布了新修订的《义务教育课程标准》，正式提出“任务群”的概念，“名著阅读”“核心素养”这些依旧是关键。名著阅读一直存在一个“问题”，就是实际操作。

（二）通过语文名著阅读教学，引导学生注重积累，勤于思考，勇于探索，养成良好的学习习惯。让学生吸收古今中外优秀文化，可以提升思想文化修养，促进学生综合素质的发展，拓展他们的思维，以多个角度看问题。

（三）初中名著阅读教学不仅拓展学生的知识视野，还会培养读书兴趣，提高读书品位，涵养语文素养。

二、初中语文名著阅读在中考中的趋势

由近几年的中考名著分数占比可以看出，语文名著阅读题的占比逐年提升。名著阅读从简单地考查作家、作品及主要情节，变为考查对名著的综合理解运用。以2022年中考为例，其中的名著阅读第5题：以上是本次活动的结束语，主持人朗诵时，舞台屏幕上将同步播放能反映“理想使人奋勇向前”的文学作品人物及相关情节。你认为下面哪部名著中的哪个人物适合播放？请结合原著说说理由。

备选名著：《钢铁是怎样炼成》《西游记》《简·爱》

对应的考点：名著整本书阅读，七八九年级都有涉及，考查主要人物的人生经历和重要情节。

方法指导：1.抓住主题。2.选择人物，其次注意格式。3.强调具体理想，结合人物主要经历或情节，再结合人物精神或结局做总结，回扣“奋勇向前”。对于考题中提到的名著，有些学生虽然看过，可能也只是粗略地读过，理解的程度不深。

三、初中语文名著阅读教学策略

（一）读名著，重落实

小说的教学应该抓住情节、人物和环境三要素，而人物形象和艺术特色都是在故事情节中展现出来的，需要学生先了解情节再分析人物性格。如果学生不了解具体的情节，就无法分析人物性格、作品主题、艺术特色等。因此，读名著的关键是要抓落实，即想办法督促学生完整阅读名著，还要用多种方式检查学生阅读的效果。

1.课前讲故事

为了落实名著阅读情况，课前五分钟用来检查名著阅读。比如《海底两万里》一书，可以让学生在两个星期内看完，然后按照小组顺序轮流讲故事，让学生根据目录提前做好复述的准备。基础好的学生可以脱稿复述，基础薄弱的学生带稿复述。每位学生都有上台的机会。采用这样的检查方式，学生会认真阅读并做好准备。用这种办法，既锻炼了学生的语言表达能力、概括故事内容的能力，检查了名著阅读的落实情况，还激发了学生的名著阅读兴趣，真是一举多得。

2.课上绘细节

课前讲故事只能促进浅层阅读，个别学生可能只准备相关章节，其他部分不看。为避免这种情况，要求学生认真阅读，圈点批注。课上抽查相关细节问题，如在《骆驼祥子》中，我就提出这样一个问题：“祥子三匹骆驼卖多少钱？”（答案是35块大洋）为了提高学生阅读名著的积极性，还要求学生之间就某章节的细节问题互问互答，鼓励学生进行细节追问，精确回答。通过绘细节，学生积累了很多知识，养成了良好的学习习惯，学会以多个角度看问题。

（二）观视频，忆情节

让学生读完名著、熟悉全部情节后，观看名著视频，这样学生会更有兴趣，带着把原著与电影相比较的心态看，会对原著印象更深刻。如在看电影《骆驼祥子》时，电影版和原著有部分出入，学生开始有点摸不着头脑，但是随着情节的深入，学生发现电影是与原著完全不同的叙事方式。所以，在看视频时，如果有与原著不同的情节，正是检查学生阅读效果的好时机。如果学生可以区分出差别，说明阅读落实得很好。这样看视频，加深学生对原著的印象，我认为是值得的。

（三）精研读，绘小报

在学生完成阅读、批注、交流、观影之后，完成《祥子的通讯录》和《祥子的朋友圈》的手抄报设计，我的设计如下：1.设计通讯录好友的头像，如虎妞、刘四爷等。2.修改每个人的备注名称、基本情况。3.设计祥子的聊天群。4.自己个性化设计祥子的朋友的朋友圈封面、祥子头像、昵称、个性签名。5.围绕“三起三落”用祥子的口吻发布朋友圈动态，并附上其他人的评论、点赞。通讯录和朋友圈是学生们感兴趣的，这样的设计是和他们的生活紧密联系起来的，学生们很感兴趣，手抄报完成得较好。

（四）写感悟，善思考

阅读经典作品，体验百味人生。阅读后的写作既能巩固和深化所学知识，又能让学生将自己的想法变成文字，还可以模仿作品精彩处提升写作能力。比如：写《骆驼祥子》读后感，选取触动你的点，发表你的感想或思考。这些活动激起学生思维的火花，激发了学生智慧，扩大了思维容量。

学生在课堂交流中体会了名著的魅力，锻炼了自读能力，养成了良好习惯。老师有责任将名著阅读引向良性循环，将阅读名著当做培养学生人文素养、啟迪学生智慧、训练思维能力、塑造健全人格的机会。名著阅读是一个漫长的过程，需要提高学生对于名著阅读的理解，感受名著的魅力，才能提高学生对名著阅读的兴趣，从而提高学生的文学素养，为未来的学习与生活奠定良好的基础。