浅谈小学音乐课堂有效聆听策略的研究

魏艳红

在音乐课堂教学中，如何引导学生有效聆听呢？以下策略能有效激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。

一、分解目标，细化聆听

学习新歌要掌握一定的知识、技能，教师要让学生完整、充分地聆听歌曲，可以让学生听音响，也可以听教师范唱。如教学《故乡的小路》一课。在导入学唱歌曲前，学生聆听了三遍音乐。第一遍，聆听教师的竖笛吹奏，感受歌曲的情绪、速度是怎样的，激发学生的学习兴趣。第二遍，安静聆听音乐范唱，了解歌词内容及表达的情感。第三遍，用心聆听音乐，边听边随节奏打节拍，感受三四拍子的交替变化。这三次聆听，每次都有一至二个小要求，学生聆听的目的明确，聆听的形式多样，营造了一个轻松的聆听氛围。

二、丰富情感，主动聆听

在音乐教学中，教师应深入分析音乐作品，牢牢抓住情感因素，以自己的情感去拨动学生的情感，使之产生共鸣，激发其情感动力。如教学二声部合唱曲《田野的呼唤》一课。考虑到这首歌曲的音乐形象鲜明，教学时，就重点启发学生通过联想聆听音乐，加深对音乐形象的感受。上课伊始，教师带领学生，伴随着欢快的音乐，踏着愉快的步伐走进教室。在学唱歌曲时，教师时而用俏皮的眼神提示低声部学生用弹性、轻巧的声音演唱衬词，表现孩子们轻盈的步伐，时而用夸张的动作引导高声部学生用明亮、爽朗的歌声表现绿树发芽、流水欢畅的情景。

三、抓住特点，比较聆聽

在欣赏音乐作品时，教师过多的讲解替代学生主体的听觉感受，就会失去聆听的意义。如，欣赏《小狗圆舞曲》时，如何让学生感知音乐所要表现的是小狗的形象呢？首先，让学生聆听主题音乐，想想可能是什么动物。有学生说是猫，有学生说是老鼠……这时，教师及时肯定学生聆听的积极性，再引导对比：“如果我是音乐家，我会用这样的音乐来表现（小猫、老鼠）……”接着，播放《彼得与狼》中表现猫的主题音乐，让学生聆听单簧管吹出的轻快活泼的跳跃性音调，显示出小猫诙谐活泼的性格。最后，教师走到钢琴前，在高音区用颤音和滑奏表现小老鼠灰溜溜逃之夭夭的形象。通过形象的对比，学生很快抓住了各种动物的音乐特征，听赏的兴趣就更浓了。

在实际的课堂教学中，音乐教师要坚持“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，有效地引导学生学会聆听，为培养学生“音乐的耳朵”而努力。