高三数学二轮“串联”复习的点滴思考

潘龙生

摘 要：高三数学二轮复习的教学目的是形成“点”上的突破，教师要能把同一类问题串成一條主线，形成“问题串”集中起来进行比较、分析，即“串联”教学，从而让学生在关键问题的解决上，方法运用更灵活、解决问题的能力更强劲，进而实现学生在二轮复习中能力提升的目的.

关键词：二轮复习；串联教学；高中数学

高三数学二轮复习，通常就是数学专题复习，大致有两种形式：一种是以知识模块为专题，对高中数学各章节的主要内容或重点内容进行复习；一种是以高中数学重要的思想方法为专题，对一些重要的数学思想方法结合各类考题进行较为系统而全面的复习.无论是哪种复习模式，它所要达到的教学目的是形成“点”上的突破，即要在一轮复习的基础上进一步夯实学生的基础知识、基本方法和基本技能，更重要的是，要在某些重点方法、重要问题上有所突破.

然而我们发现，不少学校组织的二轮复习效果并不理想，学生并没有形成能力上的突破，他们的解题能力、解题技能还在一轮复习的基础上徘徊不前，其根本原因不是这些重点方法、重要问题练得少、讲得少，关键是没有把同一类问题串成一条主线，形成“问题串”集中起来进行比较、分析，即“串联”教学，以致问题一变，学生就毫无招架之力.

本文结合自身多年高三数学的教学经验，从具体的课堂教学案例出发，谈谈二轮复习中“串联”教学的一些做法和想法.

高三数学教学工作无疑是辛苦的、忙碌的，它不仅需要教师会做题，更需要教师有高效率的解题教学水平.这需要教师多学习，特别是多读一些数学杂志，借鉴一些先进的教学理念，改进教学方法，提高教学效率；还需要教师善于专研数学问题，传统的就题讲题已不能适应新时期的数学课堂了，就如本文中所讲的串联教学，它需要教师勤于思考，才有变式、拓展问题形成“问题串”供课堂教学使用.