高中数学教学中实施课程思政的路径

于梦军 李莹

摘 要：在高中数学课堂教学中渗透课程思想政治目标，可以使教学真正响应当前素质教育的要求.为此，教师首先要将数学教学的内在逻辑与思政教育的具体目标结合起来，研究好渗透路径，为思政融入课堂奠定重要基础.这使学生不仅能够实现个人素养的提高，同时也使自身的道德价值观念得以确立，从而满足社会发展的需求.

关键词：数学教学；课程思政；实施路径

习近平总书记在全国高等学校思想政治工作会议中强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治教育理论课要坚持在改革中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治教育理论课同向同行，形成协同效应［1］.”这说明，当代思政课堂已经由单一的学科教育转变为多学科协同的思政教育，因此，我们需要开始思考如何將课程思政教育贯穿在具体的教学过程中，并依托各个学科的特点，以多种组织形式向青年学子传播正能量，弘扬社会主义核心价值观，促进学生身体与心灵的双重发展，通过教育的手段落实立德树人根本任务.

将课程的思想政治目标渗透到中学数学课堂中，可以使教师真正地响应现代素质教育的要求，让学生不仅能够实现个人素养的发展，还能够建立自己的道德价值观念.而为了满足社会发展对学生的要求，应当引导学生在今后的社会生活中，以高尚的道德原则为基础，把数学知识真正奉献到社会实践中.在高中数学课堂上，要想把思想政治与教学过程结合起来，教师首先要探索渗透的途径，结合思想政治教育课程的具体目标和数学教学的内在逻辑，为将思政教育融入数学教学过程奠定重要基础［2］.

1 高中数学教学中落实课程思政的必要性

1.1 课程思政是学科教育中立德树人的现实需求

“课程思政”是近年来研究的热点，它强调教育的根本任务——立德育人［3］.这是因为，在中国高考评价体系中明确提出：高考的核心功能是立德树人、服务选才、引导教学——这便是高中教学的现实方向.因而，我们应当通过数学教学，引导和启发学生养成良好的品性与道德.另外，也应通过数学学科的严谨性，培养学生的逻辑推理素养和科学探索精神，实现树人目标.把思政思想与数学史结合起来，为挖掘数学教育的价值提供支点.

1.2 课程思政是高中学生身心发展的教育需求

由于高中生正处于青春期，这是一个快速成长、自我意识模糊的阶段，而当今世界，随着全球化和信息化的不断进步，科学技术快速发展，青少年的意识形态极易受到负面文化的影响［4］.此时的高中生尚未形成成熟的世界观、人生观和价值观，对其进行思想政治教育和思想疏导是必要的，这就要求教师帮助学生形成良好的思想品质，即在关注学生的学习情况时，也要关注学生意识形态的发展状况.

1.3 课程思政是高中数学校本课程开发的需求

从某种角度来看，思政课程是基于公民教育后必须达到的共同素质的期望，所以思政教育具有统一性和强制性.考虑到学生的全球文化和个体差异性，国家实施了三级课程管理政策，这不仅是对全球国家课程发展计划的理论补充，也是国家课程有效发展的重要保障.总的来说，国家课程的“普遍性”与学生的“差异性”之间的矛盾要求创建校本课程，为了解决这些矛盾，学校需要把思政教育融入到高中数学教学当中.

2 课程思政在高中数学课堂中的渗透路径

2.1 挖掘数学历史背景，感受丰厚文化底蕴

在中国源远流长的历史中，数学始终是一门积累很丰富的学科.然而，当今数学教学活动却在很大程度上忽视了其内里的文化价值，仅成为一种机械化、刻板化的计算工具［5］.因而，在高中数学教学活动中，教师应当充分利用数学知识的历史背景，引导学生感受中国丰富的文化遗产，从而产生文化自信，为传承中华文化、弘扬中华优秀传统文化奠定重要基础，进而让学生认识到我国古代数学家为我国数学作出的杰出贡献，激发学生的爱国热情.

再呈现如下的阅读材料：“神舟十四号”成功发射的时间为2022年6月5日10时44分28秒，搭载神舟十四号载人飞船的长征二号F遥十四运载火箭的起飞推力约为593万牛，每个航天员的质量约为65 kg，入轨点的速度约为7.5 km/s.

问题：你能从中捕捉哪些量？这些量有什么不同？

【设计意图】通过“神舟十四号”成功升空的精彩视频，为向量概念的学习提供一个实际教学背景，学生由特殊到一般，逐步分析、比较、归纳、抽象概括出向量概念.数学课堂上教师不失时机地渗透民族自豪感等爱国情感，让学生意识到科技发展迅速，我国的航天事业需要不断注入新的能量，希望不久后的他们能为国家贡献一份力量，今天他们以祖国为荣，明天祖国因他们而骄傲！

又比如，在“集合的概念”课程的教学过程中，数学学科的教师必须结合集合的数学定义，对学生的德育和思想进行教育.在这个教学计划中，教师可以教导学生把我们共同的祖国视为一个集合，我们每个人都会成为她的组成元素.这样就把祖国与公民的观念和集合与元素的关系相连接，无形当中把思政教育渗透在高中数学课堂教学当中，从而使教学具有更大的现实意义，让学生更好地深入理解思政教育观点，有效地指导学生未来的社会实践活动.

2.4 认识数学思想方法，树立积极生活态度

组成高中数学教学的重要部分是数学思想方法的渗透，发展学生数学思想结构和提高数学思想素质是培养学生理性看待问题的关键［4］.在“导数的单调性”教学中，学生遇到这样一个题目：定义域为R的可导函数y=f（x）的导函数f′（x），满足f（x）＞f′（x），且f（1）=2，则不等式f（x）＜2ex-1的解集为    .学生第一次看到这种解不等式问题，没有思路，甚是沮丧，随后教师积极引导，看似是解不等式问题，其本质是借助导数考查函数的单调性问题，学生恍然大悟，教师让学生意识到在做事情时选择和控制方法的重要性.最后由学生构造函数：F（x）=f（x）exF′（x）=f′（x）ex-f（x）ex（ex）2=f′（x）-f（x）ex，因为f（x）＞f′（x）F（x）＜0F（x）单调递减，f（1）=2F（1）=2e，f（x）＜2ex-1f（x）ex＜2eF（x）＜F（1）x＞1.好的方法往往能事半功倍，学习时应该时不时地反思和总结经验，注重知识与情感、过程与方法、情感态度与价值观.通过注重学生自我评估和相互评估，辅以教师评估，增强学生的主动性，提高学生的参与度和竞争力，让学生正确认识挫折观，以积极乐观阳光的态度面对人生.

3 结语

总而言之，引入对高中数学教学来说更高要求的“课程思政”理念是高中数学教师必须完成的主要任务之一.教师在设计高中数学课程时，必须掌握教材，坚持原则，善用信息科技，注重德育创新，把知识转移、能力发展和价值观塑造结合起来，使学生通过掌握数学的精神、思想和方法，不断完善思想道德文化.

参考文献：

［1］ 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016（1）：129.

［2］ 陈航.数学课程思政的探索与实践［J］.中国大学教学，2020（11）：4651.

［3］ 王艳丽.探究新课标下高中数学德育教育的实施［J］.百科论坛电子杂志，2020（4）：1314.

［4］ 钱丽欣.探讨解决中学生思政教学中有关心理健康教育问题的途径［J］.佳木斯职业学院学报，2018（10）：152154.

［5］ 汪晓勤，韩样临.中学数学中的数学史［M］.北京：科学出版社，2002.