浅谈初中物理教学评一体化的实施策略

摘 要：教学评一体化简单来说就是将教学、学习、评价互相融合，通过科学可行的评价促进学生的学、教师的教，从而推动学生的成长与发展，实现教学效率的提升。由于教学评一体化的实施需要采用科学合理的策略，需要考虑学生的身心发展规律，所以文章针对初中物理教学评一体化的实施策略进行深入研究，旨在为教师带来一定启发，推动学生的全面发展。

关键词：初中物理；课堂教学；教学评一体化；实施策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）29-0105-05

评价为课堂教学的重要组成部分，但是受一些因素的影响，部分教师在开展教学活动时，会忽视教学评价的效用，导致课堂教学的效率并不是很理想。因此，教师需积极转变自己的观念，通过重视教学评价，实现教学、评价、学习的有机融合促进教学改革，提高教学活动的有效性，推动学生的成长与发展。

一、 教学评一体化的特点

教学评一体化的教学目标是培养学生的学科核心素养，通过教学评价达到驱动教学的目的，使教师能够给予学生适当的引导、指导，使学生在参与教学活动的过程中，做到会学、学会。

教学评一体化的特点主要表现在以下四个方面：第一，需围绕清晰目标展开，确保教学活动、学习活动、评价活动能够做到有机结合，且教学效果与理想相符。第二，教师的教与学生的学、各项评价应该是一致。第三，教学评一体化指向开展有效的教学活动，教学目的是否达成是判断教师是否开展了有效的教学的唯一方法，在评价时，需要考虑如下内容：学生的学习的质量如何，学生在课堂教学中学会了什么。第四，教学评一体化的实现与教师的课程素养与评价素养有着密切联系。课程素养简单来说，就是在教学过程中需要以素质教育为理念，根据学生的身心发展规律进行教育目标的设计，需要对相关素材进行科学合理的选择，并将符合学生实际情况的教学方法利用起来进行教学活动的开展，将科学合理的评价方式利用起来与学生评价。评价素养简单来说就是以育人为本为根本理念，通过设计与教学目标吻合的评价任务，在课堂教学中获得与教学目标有关的相关信息，及时予以反馈及指导。

教师在实施教学评一体化时，应注重学生核心素养的培养，创造良好的教学环境并引导学生有效参与，以激发学生的思维，提高初中物理教学的实效性。

二、 新时代背景下初中物理教学的内涵及要求

随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，教学创新已经成为一种必然的趋势。因此，素质教育的理念深入人心，并且已经渗透各级教学活动中。在此背景下，学校应该根据自身的特点、国家经济建设的需要以及各项教育工作的根本要求，巧妙地设计教学活动，既要有效地教授相关的知识，同时也要帮助学生获得核心素养，并且努力让学生发展为德、智、体、美、劳全面发展的人才。

物理为初中阶段教学的重要组成部分，受一些因素的影响，初中物理的实施存在诸多挑战。所以在新时代背景下，教师需要以教育目标与教育要求为依据，对当前存在的问题进行详细分析，通过转变观念、创新教育方式使素质教育要求可落到实处，并确保教学目标与理想相符。比如，在开展教学活动时，教师需尽可能为学生提供参与教学活动的机会，使其可以大胆发表自己的意见及看法，并在探究的过程中，加强对知识的理解，形成相应的学习能力；教师需要引导学生进行生生互动，使其在互动的过程中得到提升。

三、 当前初中物理教育工作中存在的问题

虽然新课改教育理念不断深入，部分教师已经实施了初中物理教育改革，但是受一些因素的影响，当前的初中物理教育工作仍旧存在诸多问题。首先，部分教师在开展工作时仍旧受到以往的教育观念的影响，将重点放在学习成绩的提升上，认为学生只要考好了就可以达到相应教育目标，导致学生也将提高自己的成绩当作学习的重点，对其成长与发展造成了影响。而且在这种课堂下，学生无法感知物理知识的魅力及价值，认为相关内容的学习相对枯燥，逐渐丧失了学习兴趣。其次，教学模式相对单一，使得学生无法在物理学习中获得新的感受及体验，无法明确物理学习有怎样的价值，只是对知识进行记忆，无法灵活运用相关知识解决生活中的各种问题。再次，教师设计的教学目标相对单一，无法考虑学生的实际情况，且学生的思想道德培养效果并不是很理想，导致学生无法成长为国家所需要的德、智、体、美、劳全面发展的人才。最后，课堂教学中存在较强的局限性，无法做到先进技术手段及先进教育方法的应用，使得相关知识的教授只能在课堂中进行，导致学生受到了教育时间与空间的束缚。

四、 初中物理教学评一体化的实施策略

在进行教学评一体化教学时，教师需要从以下几个方面入手开展教学活动：日常教学中的教学评一體化的教学策略、实验教学中的教学评一体化的策略、将教学工作的多样化重视起来、将任务学习法利用起来、将多媒体技术充分利用起来。如此一来，便可将教学、评价、学习充分融合，使学生在探究的过程中加强对知识的理解，充分提高初中物理教学的实效性，并使学生在原有的基础上得到提升与发展。

（一）日常教学中的教学评一体化的教学策略

教学与评价是教师与学生进行互动的有效途径。实践发现，如果学生能够充分参与教学活动中，就可以使教学活动的效率及质量得到提升。而过程性评价和结果性评价可以给予学生相应的体验评价及感悟，使其发现物理学习的魅力及价值，进而加强其在教学活动中的有效性，所以，教师不妨将多元化的评价方式利用起来，以此提高初中物理教学的有效性，实现教学评一体化教学的高效开展。在进行过程性评价时，教师需要将学案与作业的评价诊断反馈功能充分发挥出来，使学习目标可以落到具体的学习中，并通过相应任务促进教与学活动的开展。在进行评价时，教师还需要将其诊断及激励作用发挥出来，使学生能够了解自身的学习情况，明确自己存在的不足，从而为其得到提升提供保障。在进行结果性评价时，教师需要将核心素养及真实情景的命题及测试利用起来，确保学生能够对相关知识进行深入研讨，做到举一反三、迁移应用。

1. 利用激励性语言进行点评

初中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，情绪波动大，渴望得到他人的认同，容易受到不良环境的影响。所以，在开展教学活动时，教师需要为每个学生提供参与教学活动的机会，并通过适当引导使学生树立自信，为其不断地挑战自己、得到提升提供保障。

例如，在教学“长度和时间的测量”时，教师可以将教学评一体化教学重视起来，通过科学合理的评价，使学生得到有效提升。比如某个学生在课堂教学中表现得很调皮，但是他调皮的原因是为了吸引教师的注意力，为了使其真正参与教学活动中教师可以在该生的基础上提出一些问题。如：长度和时间的测量可以运用怎样的方法。在该生回答问题后，教师可以根据其回答情况予以针对性评价。如果这个学生的回答是对的，那么教师就可以给予这样的点评：“你可真是一个深藏不露的高手，这么难的问题都被你解答出来了。看来你在物理学习方面是有着一定天赋的。但是在以前的学习中，老师很少见你参与教学活动中，我觉得你应该把你的优势体现出来。希望在接下来的学习中可以再听到你的回答。”在这样的激励下，学生会产生自己在物理学习方面有着一定优势的意识，从而主动积极地参与各项活动中。如果学生的答案是错的，那么教师就可以给予这样的评价：“你说的答案的总体方向是对的，看来你认真地进行了思考。不过如果能够把这里再替换一下就好了。我再给你几分钟的时间，你再想一想，应该怎么调整？”在这种情况下，学生可以了解自己的不足。在学生予以纠正后，教师可以给予激励：“哇！你可真棒。老师就这么点了一下，你居然可以解出这么难的问题，继续努力。”通过这样的激励性评价，学生可以获得更好的体验及感悟，对参与物理学习这件事产生一定的热情、兴趣。在这种情况下，课堂教学的有效性能够得到充分提升。

由此可见，在教学活动中将激励性语言利用起来，可以使学生逐渐树立自信，并在今后的学习中主动发表自己的意见及看法，与他人进行互动，哪怕遇到了问题也不断地迎难而上。

2. 使用个性化的评语进行点评

学生是独立的个体，且受先天因素及家庭环境的影响，学生在学习过程中会有不同的表现，如果教师采用千篇一律的语言给予学生评价，学生会觉得教师在敷衍自己，从而不愿意参与相关活动中，导致教育教学活动的有效性受到影响。但若是教师将个性化的评语利用起来，根据学生在各项活动中的表现予以评价，学生既可以了解自己的优势与不足，也可以得到进一步的成长与发展，更可以发现自己在教师的眼中是不一样的。

例如，在教学“光的色散”时，教师针对不同的学生提出了问题。优等生的学习能力较强，所以很快将问题解决了，答案还都是正确的。那么在给予评价时，教师就可以表扬为主，以指出错误为辅，使学生能够发现自己在学习过程中有着怎样的不足，以正确的态度对待相关知识的学习，从而提高教学活动的有效性，推动学生的成长与发展。比如：“你的答案很精准，但是这个过程这里你绕了弯了，想想看，还有哪些知识可以更加简便地解决这个问题？”在这样的评语指导下，学生可以对自己学过的知识进行分析及研究，寻找简便解决问题的方法。学困生的学习能力相对较差，凭借自己的努力，花费了很长的时间，解决了一些简单的问题，且答案是对的，那么教师就可以给予这样的评价：“老师真的没有想到你可以解决出这个问题，因为这个问题在老师眼里是很难的，你可以给我们分享一下你的解题思路吗？……你的解题思路是老师没有想到的，看来你在物理学习方面有着一定优势，我想你可以多在课堂教学中发表自己的新奇的想法，说不准可以带给我们新的启发呢？”在这样的评价下，学生可以树立一定的自信心，并跃跃欲试，在今后的物理学习中大胆地发表自己的想法，为他人带来更多的启发。

由此可见，通过将个性化的评语利用起来，可以使不同学生的潜能得到挖掘，可以推动学生的成长与发展。

3. 要做到真诚与亲切

开展教学评价、教学活动的根本目的是促进教师的教與学生的学，从而推动学生的全面发展，使学生成长为国家所需要的社会主义接班人。所以在教学评一体化教学中，教师需要做到真诚与亲切，借助其营造良好的学习环境，使学生能够对相关内容的学习产生兴趣。

在这种情况下，教师通常需要考虑如下问题：①学生在回答问题的时候是否进行了认真的思考，在学习过程中是否秉持了认真的态度。②学生是否对物理学习充满了热情、兴趣，是否对自己学习物理知识充满信心。③教学和评价过程中是否做到了以学生为主体，使学生独自面临各种各样的挑战。在思考完这些问题后，教师再进行评价，学生就可以发现教师确实是在关注自己，而且评价是真诚、诚恳的，从而主动积极地投入相关活动中。在这种情况下，课堂教学的有效性能够得到提升。

由此可见，做到真诚与亲切，可以营造良好的教学氛围，使学生的积极性和主动性被调动起来，从而主动投入各项活动中，为教学活动的效率及质量提升提供保障。

（二）实验教学中的教学评一体化的策略

物理教学可以简单分为两个部分：一为理论教学，二为实验教学。二者之间密切联系，相辅相成。教师如果在教学评一体化教学中将实验教学落到实处，便可以通过实践探究使学生加强对知识的理解，推动学生的成长与发展。在实施实验教学时，教师可以将教学活动分为三个环节：

1. 明确实验任务

在开展实验教学之前，教师需要对教材内容进行深入挖掘，了解实验活动的目的是什么、目标是什么、任务是什么，然后通过巧妙引导使学生对实验的目标任务等进行了解。之后，可以对实验评价的内容及方式进行详细讲解，确保学生可真正参与实验活动中，并在探究的同时了解到自己需要关注的问题，为其各项能力的提升提供保障。

2. 进行科学的分组

学生处于身心发展的重要阶段，且学生之间的差异较大，所以实验教学通常以合作学习的方式进行。为了确保实验教学可以高效地开展，教师需要提前对学生的实际情况进行了解，并按照相关方法将其划分为若干个小组，使其以小组的形式进行探究及探索。同时，可引导小组长根据本组成员的情况对实验任务进行自由分配，通过合作解决相关问题。例如，在测量小灯泡的电功率的实验活动中，教师告知学生实验过程中的注意事项，并尽可能让男生去操作，女生去记录。因为男生对这些事物感兴趣，且在遇到困难时会越挫越勇，从而取得理想的教学效果。

3. 进行科学有效的实验评价

实验教学的根本目的并不是获得实验报告，而是要使学生在实验过程中加强对知识的理解，得到进一步的成长与发展。所以，在完成实验后，教师需要根据学生在实验中的各种表现予以评价。首先，教师可以将小组互评方式利用起来，使小组成员根据实验操作中的其他学生的表现进行针对性的评价，从而使每位成员了解自己的优势与不足，为其互相完善提供保障。其次，教师可以通过实验结果总结分析，给予学生评价，帮助学生了解实验目的和过程，从而促进学生的成长和发展。

由此可见，教学评一体化的有效实施可以使实验教学的改革创新得到落实，同时帮助学生更好地成长和发展。

（三）将任务学习法利用起来

任务学习法是一种新颖的教学方法，其可为学生提供学习方向，可使学生找到相关知识的魅力及价值，从而为教学活动的高效开展提供保障。因此，教师可以在教学评一体化中将任务学习法利用起来，使学生能够在任务的指引下对知识进行研究及探索，并且在完成相关任务后获得相应的评价，帮助其更好地成长与发展。

例如，在教学“家庭电路中电流过大的原因”时，教师需要明确这节课的学习目标主要包括以下三个方面：①了解家庭电路中电流过大的原因，如家用电器的总功率过大和短路以及保险丝的作用；②通过理论分析和实际观察、体验学习物理知识，尝试运用已知的科学规律解释具体问题，培养分析概括的能力；③树立理论结合实际的思想，培养将科学技术应用于日常生活的意识，同时培养安全用电常识和节约用电的意识。而初中阶段的学生有了一定的学习经验，对相关内容有了一定的了解，所以在进行教学任务的设计时，教师可以从以下几个方面入手：照明电路由哪几部分组成？保险丝用什么材料制成？在电路中起什么作用？同学们的家庭电路中有过保险丝被烧断的情况吗？是在什么情况下被烧断的？那么是什么原因引起家庭电路中的电流过大的呢？在这些任务的引导下，学生可以明确自己的学习方向，并且根据其与生活有关的特点，结合生活经验进行探究及探索。在学习过程中，教师可以对学生的各种表现进行观察，并根据学生的表现予以针对性评价，从而借助教学评价服务教师的教与学生的学，使学生在课堂教学中感受到物理学习的魅力及价值，对相关知识的学习产生兴趣。

由此可见，通过在教学活动中将任务学习法利用起来，可以使学生的主体地位得到充分体现，可以使其感知知识的魅力价值，从而为教学活动的高效开展提供保障；可以使教师了解学生的实际情况，予以针对性的评价，服务学生的成长。

（四）将多媒体技术充分利用起来

随着时代的发展，数字化、信息化、现代化成为教学的方向，教师在进行教学工作的开展时，需要将多媒体技术的应用充分重视起来，在紧跟时代发展的同时使学生的主观能动性得到充分提升，帮助其对知识进行有效迁移、灵活应用，并提高教学评一体化的实效性。

在长时间的实践中发现，多媒体技术不仅在相关知识的教授方面有着一定优势，使学生的课堂注意力充分集中，还可以对教学情况进行适时反馈，做到教学活动的有效调整。通过游戏和评价等方法，可以充分展现学生的学习情况，帮助他们形成应用知识的意识和观念，并结合实际情况进行有效应用。例如，在教授“串联和并联”时，教师可以利用多媒体技术，实时呈现相关图片或视频，以便于学生理解。当学生了解了相关内容后，教师可以通过玩游戏等方式来检测他们的学习情况并给予相应的评价。这种评价可以使教学和评价一体化，提高教學的有效性，帮助学生了解知识的本质，从而更好地成长和发展。由此可见，通过在教学活动中将多媒体技术充分利用起来，可以使教学活动得到充分创新，可以将评价的效用最大限度地发挥出来，在进一步提高教学评一体化教学的有效性的同时，推动学生的成长与发展。

五、 结论

综上所述，教学评一体化在初中物理教学中的有效应用，可以推动学生的成长与发展，可以使学生在原有的基础上得到提升。文章从日常教学中的教学评一体化的教学策略、实验教学中的教学评一体化的策略、将教学工作的多样化重视起来、将任务学习法利用起来、将多媒体技术充分利用起来等方面入手进行了深入研究及探索，提出了针对性的教学方法，教师可以结合实际情况进行应用。如此一来，便可将教学评一体化的效用最大限度地发挥出来，使学生在初中物理教学中发现物理知识的魅力及价值，并对物理学习产生兴趣；使学生在探究探索的过程中形成较强的学习能力，得到更好的成长与发展。

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作者简介：廖志坚（1975～），男，汉族，福建南平人，浦城县濠村中学，研究方向：初中物理教学研究。