小学音乐课程资源多元整合探究

王赞赞

关键词：小学音乐；课程资源；多元整合

引言

随着新课程教育理念的持续深化，以学生发展为中心的教学思想在小学音乐课堂教学中得以建立。为进一步提升音乐教学有效性，促使学生得到更全面、综合的发展，小学音乐教师应基于先进教学理念，积极探索更为高效的音乐教学模式和方法，实现对音乐教学的优化创新。而音乐课程资源的多元化整合，能够为小学音乐课堂教学活动带来丰富的教育资源，实现对音乐课堂教学的优化， 促使学生更主动的参与到音乐学习活动中，强化音乐教学效果。因此，小学音乐教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索，推动小学音乐教学革新。

一、小学音乐课程资源多元化整合的意义

音乐是一门有着较强综合性和实践性的艺术门类，在小学音乐课堂教学中也应体现音乐学科的这些特征，为学生提供更多自主学习和音乐实践的机会，促进学生音乐学习能力的发展。但在以往小学音乐课堂中，受限于教学理念和教学条件，教师往往会将音乐教学内容局限于音乐课本，很少会对教学内容进行延伸和拓展，为学生提供自主学习和实践的机会有限，导致学生音乐学习水平较低[1]。而在基于音乐课程资源多元整合的音乐课堂教学活动中，除了音乐教材，还要求教师充分整合网络课程资源、媒体资源、音乐文化资源等各类资源，实现地音乐教学内容的延伸和拓展，进而有效打破传统音乐课堂教学局限，让学生有更多自主学习和音乐实践机会，促进学生音乐学习水平的提升，强化音乐教学效果。

二、小学音乐课程资源多元整合的途径

（一）音乐教材资源的多元整合

在新课程教育改革的推动下，小学音乐课程设置发生了很大转变，极大的丰富了音乐课程资源。比如，在新课程改革“一纲多本”的制度下，为小学音乐教材选择提供了更多可能。虽然在音乐教学中，教师需要以某一版本教材作为音乐教学的主材料，但也可以根据实际的教学需求， 选用其他版本的音乐教材或非教材版本的教材，作为对音乐教学内容的补充。因此在基于音乐课程资源的多元整合的音乐教学活动中，教师可以根据教学目标，选择合适的音乐教材，并通过对这些教材内容的多元整合，保证音乐教学的丰富性和多样性。另外，学校还可以充分整合乡土音乐资源， 开发音乐校本课程，为音乐课堂教学提供优质资源，强化音乐教学效果[2]。以“迎新春”这一单元的课程资源整合为例，学校则可以充分整合当地的民族音乐文化资源，将当地的一些民族歌曲收录到校本课程中， 让学生通过对这些歌曲的学习，强化对当地民族文化的认知，拓宽音乐知识视野，提升音樂学习水平。

（二）音乐媒体资源的整合

音乐是一门听觉艺术，聆听是学生感知和学习音乐的重要途径。因而在小学音乐课堂教学中，教师应注重音乐媒体资源的整合，引入更多优质的听觉素材，强化音乐教学效果。在我国信息化教育改革的推动下，越来越多的信息技术研究成果被运用到音乐课堂中，为小学音乐课堂教学带来了更多的可能。为此，在基于课程资源多元整合的音乐教学活动中，教师则可以借助这些先进技术和设备，整合多样化的音乐媒体课程资源，丰富音乐内容呈现形式，提升音乐教学有效性。以“五十六朵花”这一单元的教学为例，小学生的认知能力有限，对少数民族的风情文化了解较少。因而在该单元教学中，教师则可以借助现代教育技术， 引入丰富的媒体课程资源， 通过直观方式将少数民族风情和文化呈现出来，促使学生在视觉和听觉的冲击下，强化对少数民族音乐文化的认知，提升教学效果。

（三）音乐活动资源的整合

音乐是一门有着较强实践性的课程，在音乐知识的学习和探索当中，仅凭课堂上的音乐理论知识学习是远远不够的，还需要进行音乐实践，将音乐知识内化成音乐技能。因而在音乐教学当中，教师应注重音乐活动资源的多元化整合，为学生提供更多音乐实践机会，提升学生音乐技能[3]。比如，在重大节日到来之际，教师可以充分整合和利用学校的节庆活动资源，组织学生利用音乐节目表演的方式欢庆节日。在音乐实践活动中，可以锻炼和提升学生的音乐技能，也可以促使学生深刻感受到音乐魅力，增强学生音乐学习动机。

三、结语

综上所述，通过对音乐资源的多元化整合，能够有效拓展音乐教学内容，提升音乐教学成效。因此，小学音乐教师应意识到音乐资源整合的重要性，并根据小学音乐教学的实际需求，整合各类音乐教育资源，实现对音乐教学内容的有益延伸和补充， 丰富音乐教学形式，调动学生音乐学习积极性，拓展学生音乐知识视野，提升学生音乐学习水平。

参考文献：

[1]韦巍。如何实现小学音乐课程资源的多元整合[J].小学生（下旬刊），2022（06）：4-6.

[2]赵丽娟。小学音乐课程资源多元整合探索[J].黄河之声，2020（13）：101.

[3]林秀芳。小学音乐课程资源多元整合探索[J].福建基础教育研究，2016（12）：118-119.