“双减”背景下初中英语课堂有效教学模式与策略研究

陈燕平

一、当前初中英语课堂教学中存在的主要问题

（一）对“减负提质”认识不深刻

“双减”政策落地，意义重大，关系着整个教育事业的前途与命运，关系到每个初中英语教师素质的提高和出路。社会的不断发展进步对教师的要求越来越高，教师的素质亟待提高。在中学英语课堂教学的实施中，“教材使用教师，而不是教师使用教材”的现象颇为普遍。毋庸置疑，这种现象势必影响初中英语教学的质量，从而诗英语教学达不到义务教育所提出的英语学习目标，尤其是现阶段提出的减负提质新的教学理念。自提出当今倡导核心素养和“减负提质”这新教学理念，对这新内涵，由于部分英语教师既没能进行细致的深入探究，也没有全面认识理解，所以部分教师在课堂教学上无法精准高度把握学科核心素养，更不用说搭建与之配套的教学体系。在课堂教学中，大多教师依旧沿袭传统教学理念，没有站在学生角度思考，单向地把知识灌输和传授。在教学内容设计上，活动指向单一、枯燥学习英语课本上知识，孤立的分科知识技能教学，这些教学缺乏新的教育观念。

（二）教学目标唯分数论

一直以来，部分教师因只注重中考分数，教学理念滞后，在平时教学中偏向知识和技能层面，尤其对英语基础知识和考试技能的掌握偏向，更甚者把英语分数当作唯一评价目标。在这样的教学背景下，教师很难激发学生的学习兴趣，很难提高学生完成任务的积极性。有部分教师只是遵循他们读书时候的教育模式，英语学习的重点仍然是语法、单词、句型，每天都让学生依靠重复的记忆学习英语。教学形式单一，英语教师的课堂教学容易出现低效。故而在当前“双减”背景下，要实现“减负提质”，初中教师一定要结合英语学科核心素养为导向，教学目标要设计合理和符合学生实际水平，注意培养学生英语兴趣，提高学习能力，促进其全面发展。

（三）教学手段陈旧和课堂活动单一

不同的课堂教学形式产生的的课堂教学效果，也是有所不同的。但是丰富多彩的课堂教学手段和多样化的课堂活动形式，是教师实现“减负提质”的主要路径。特别在“双减”背景下，教师根据教学内容，切合学生的学习内在需求，进行多样化的的教学手段，使课堂效率得以提高。由于部分初中教师在应试教学理念影响下，课堂教学过多满堂灌，反复讲解，采取题海战术，学生容易产生压力和疲倦，对英语学习的积极性也逐渐降低，进而影响英语的学习效率。

二、“双减”背景下，初中英语教学减负提质策略分析

（一）以核心素养为导向，转变教学理念

由于受传统的应试教育理念的影响，教师要真正落实双减政策，必须转变教学理念，紧跟教育前沿，以核心素养为导向，培养学生的语言能力、文化能力、思维品质和学习能力。一方面，教师要提升自己的教学能力和专业素养，积极参与各种培训，多反思、多读书和多观摩学習。只有教师自身积极学习，才会带动学生积极学习。教师作为教学的实施者和学生的学习导师，要明确清晰地认识“双减”政策、英语新课改、学科核心素养，努力发现学生的闪亮点，发掘学生的各方面的能力。

（二）创设教学情景，丰富课堂活动

听说读写涵盖了英语的学习内容。过去教学中教师多数是题海战术和死记硬背，学生疲惫地学习低效地学习，成为哑巴英语，难以体会英语的快乐。要将减负提质落实到位，教师可以通过创设教学情境，开展形式多样的课堂活动，使得课堂更加有趣，让学生积极参与和体会学中取乐。教师根据教学具体实际，创造性地为学生开展相应的教学情景，增强学生对英语的愉快学习体验，譬如整本阅读课中开展角色扮演或者还原文本内容和场景，开展情境表演，让学生感受文中的此情此景，这样能够是学生对英语知识和能力的理解与把握得到进一步的加深，而且在情境实践中锻炼和提升学生的听说读写能力。教师还可以通过不同的方式和媒介，如E听说、英语趣配音等调动学生听说的兴趣，让学生在多重感官的参与中循序渐进地加强自身的英语口语基础。在读写方面的强化，需要教师依托句子和语篇，让学生通过仿句、造句，在语篇语感中感受英语的魅力。此外，教师根据单元话题，让学生开展英语演讲，学生通过演讲口才活动中提高自己的语音语调和学习的积极性。形式多样的教学活动和创新的教学情境，让学生沉浸式地感受课堂氛围的轻松快乐，自然而然地使得学生的学习主动性得以提高，改变学生课堂消极被动的教学现状。

（三）进行单元整体教学，优化课堂内容

处于“双减”背景下，英语教师要充分利用45mins进行科学高效课堂以真正达到“减负提质”这一教学实践教育目的。第一，在进行授课前期，教师不仅要熟悉本教材的内容，并全面、系统化的分析，准确把握重难点知识，还要进行整合单元教学，了解课与课间的衔接。第二，教师应该对本班学生的情况进行分析，结合他们的学习能力和教材内容进行针对性分层次性的整合，拓展，让学生在最近发展区内学习，获得知识和能力，实现各层次学生的科学素质发展，真正提升高中英语课堂教学效果。第三，教师在课后作业模块上要进行优改，设计多样且体现阶梯层次综合性，不仅让学生巩固所学，兼顾不同层次学生学习，而且英语的综合能力得到强化，进而课后作业负担得到减轻，也提升其教育价值。

（四）融合新技术，提升课堂教学趣味

为了使“减负提质”真正落实到初中课堂教学中，教师应该依托现代技术，着眼课堂创新，致力于丰富学生的课堂体验，让他们在技术融合教学这新颖的教学模式和活跃轻松的学习氛围中，品味学习英语的乐趣。因此，教师在结合时代发展和学生的需要，不断学习新技能。我们可以在课堂结合有关知识的微课、慕课穿插，进行双师学习模式，也可以在教学中利用剪影APP进行制作快闪学习巩固词汇，利用希沃白板软件进行趣味课堂教学等等，通过借助多变的课堂教学模式，学生思想发生转变，能被动变主动地参与课堂教学中，进而提高初中英语课堂教学。

（五）以培养学生综合语言运用能力为目的，倡导合作学习

在以往的英语课堂教学中，教师为主导学生单纯的按其要求学习。现代社会的发展要求社会中的每个成员必须学会与他人合作，合作意识和能力是现代人所应具有的基本素质。英语学习也是通过习得语言来实现的，学生在习得一种语言时需要通过特定的情境和任务，采取沟通交流的方式来完成，以不断提高语言水平。在新课改和“双减”政策下，要学生提高英语水平，要提高课堂效率，教师必须认识到学生的主体地位，响应国家倡导的英语学科核心素养号召，充分在课堂发挥学生的主观能动性和内在的积极性，尤其培养学生的学习能力。在设计教学过程中，教师要注重培养学生的合作能力。新课程标准指出，学生要在学习过程中不断获得与他人团结协作的能力。在教学过程中，教师可以将学生按照一定标准或随机分成小组，每个人都分配相应的任务，并为达到共同的语言目标而努力。在竞争的过程中，可以培养学生的集体荣誉感，使学生学会团结协作，也学会语言知识，使课堂气氛活跃，教学效果好，同时增强学生自信心和责任心，在小组合作学习中真正成为学习的参与者，提高小组合作学习的效果。

（六）进行教学反思与评价，提高课堂教学效果

教学反思与评价是教师提升自我教学水平和提高学生能力的重要环节。首先，教师通过反思本节课的教学内容，既可以查漏补缺，对教学中有疏忽部分加强，还可以清晰认识学生的需求，与核心素养培养存在的差距。其次，教师对所开展课堂教学活动进行，通过多思考多创新，积极探索更丰富的课堂教学形式，才能激发学生的学习兴趣。最后，开展“教-学-评”的课堂评价，教师之间多组织同课异构和科组教师间的互听互评，教师通过自我反思和利用师生反馈的信息，明确在教授中的不足，不断优化教学的方法与内容，从而提高课堂教学的效率与水平。

总而言之，为了实现“双减”政策下的高效课堂教学，根据学情，初中英语教师既要注重现在的课堂教学的状况，逐步培养学生在实际交流环境中学习使用英语的能力，激发学生学习的兴趣及内驱力，让学生在“雙减”背景下抱着积极的态度去学习英语，培养学生独立获取和使用语言的自主学习能力，这才会顺应社会发展的需求及提升学生的学习能力。教师还应改变自己教育理念、优化课堂教学模式、培养学生的英语自主学习能力等，如此一来既提升了学生的整体学习效率，又促进课堂教学实现整体教学成效的优化。

责任编辑 邱 丽