小学英语教学中培养学生人文素养的策略

朱妮娜

摘要：在小学英语课堂中培养学生的人文素养，对学生学习英语知识将产生积极的影响。以英语人文素养为依据，优化课堂教学模式，能够促进学生全面发展。文章首先阐述了英语人文素养的内容，然后分析了提升学生人文素养的重要性，最后结合教学实践提出了培养学生人文素养的策略，以期为小学英语教学提供指导。

关键词：小学英语教学；人文素养；培养实践

人文素养是指个体修养、素质或涵养，体现了个体对自身、他人和社会的认知，也代表了个体的生活态度、世界观、人生观、审美情趣、人格特征和行为准则。同时，人文素养也是素质教育的起点，在小学教育中培养学生的人文素养至关重要。随着新课改的推进，教师应在英语课堂中关注并重视学生的人文素养培养，以小学生的个性和兴趣为出发点构建人文素养培养模式，从多角度提升学生的人文素养，确保课堂教学模式的顺利开展，从而为提升学生综合素养创设条件。

1   英语人文素养的内涵

英语人文素养是指学生在学习、使用和理解英语的过程中获得的人文知识、技能和价值观念的总和。它涵盖了许多方面，包括语言文化、历史文化、社会文化、科学技术、文学艺术、哲学宗教。所以，英语人文素养不仅要掌握英语语言的技能，而且是理解语言文化、历史文化、社会文化、科学技术必不可少的能力。除此之外，英语人文素养还可以帮助学生更好地认识自己和他人，使其提升人际交往能力及社会文化素养。

2   小学英语教学中培养学生人文素养的重要性

人文素养强调对学生思维模式、内在品质和人文精神的培养，目的是引领学生形成健康和积极向上的生活方式，培养其精神品质和情感素质。英语课程不仅承担着传递知识的职责，而且扮演培养学生人文素养的角色。所以，教师应分析英语学科本质，以学科育人本质为指导，培养学生的综合学习能力和人文素养。

3   小学英语教学中培养学生人文素养的策略

3.1优化课前预习

为了培养学生的人文素养，应重视课堂预习，这是因为预习能够提高学生的学习效率，促进学生人文素养的发展。文章结合教学案例，探讨如何在小学英语教学中促进课堂预习。

第一，合理布置预习任务，培养学生自主学习能力。课堂预习前，教师应根据教学内容和学生的实际，合理布置预习任务。预习任务应注重趣味性和实践性，让学生在完成任务的过程中感受到学习的乐趣，并且掌握一定的英语知识和技能。

第二，引导学生独立思考。布置预习任务只是课堂预习的第一步，教师还应引导学生进行独立思考，培养他们的批判思维能力。教师在预习中应鼓励学生思考和质疑文本内容，并提出自己的看法。

第三，鼓励学生合作交流，培养学生的合作意识和团队精神，这也是培养学生人文素养的重要途径。教师在预习中可以鼓励学生以小组为单位，共同完成预习任务，促进合作交流。

3.2营造良好的学习氛围

首先，教师应尊重学生的个性和差异。每位学生都有自己独特的思维方式和兴趣爱好，教师应分析学生的个性，采取多元教学手段，关注学生的兴趣点、积极性和学习态度。以单词教学为例，教师可以融入游戏教学法，引领学生扮演各类角色，为学生学习单词创设条件，增强学生的学习体验并提高其课堂参与度。

其次，教师应注重学生的情感体验。教学不仅是传授知识的过程，而且是情感交流和体验活动。教师应关注学生的情感变化，给予学生关爱和支持，让学生感受到教师的关注和鼓励。例如，教师在课堂上可以给予学生更多回答问题的机会，鼓励学生发表观点。

最后，教师应注重学生的社会发展。英语教学不仅是学习语言的过程，而且是一种传承文化和促进交流的活动。教师应注重学生的社会发展，让学生了解不同文化背景下的社会习惯和价值观念，培养学生的跨文化交流能力和人文素养。例如，教师可以组织学生参与小组讨论，让学生讨论不同国家的文化差异，提升学生的文化意识和文化交流能力。

3.3构建和谐的师生关系

构建和谐的师生关系是培养学生人文素养的重要保障。所以，教师在英语课堂中应注重构建和谐关系，与学生建立平等的对话关系。

首先，教师应尊重学生的人格和权利，与学生建立平等、民主的关系。其次，教师应关注学生的情感和需求。教师要给予学生充分的关注和鼓励，让学生感受到教师的支持。最后，教师应注重学生的全面发展。教师不仅要关注学生的学习成绩，而且要关注学生的情感、社会化、身体发展和心理健康情况。例如，教师可以组织课外活动，如英语角、英语演讲比赛，拓宽学生的知识视野、提升其语言表达能力，同时也促进学生成长和发展。

3.4激发学生的学习潜能

小学英语教学中，激发学生的潜能至关重要。为了培养学生的人文素养，教师可以采取以下策略：

第一，创设优质的教学情境，激发学生热情和主动性。教师要创设趣味、生动和充满活力的课堂情境，激发学生的主动性，让学生在情境中积极思考、主动探究。

第二，合作學习，培养学生的合作意识。教师可以组织小组合作学习，让学生在合作学习中增强合作意识，提升团队协作能力。

第三，注重多元化评价。教师应采取多元化的评价方式，不仅要注重提升学生的学习能力和考试分数，而且要评估学生的学习态度、思维模式、情感和行为表现。

第四，拓展课外阅读，提升综合素养。教师可以根据学生兴趣推荐课外读物，让学生在阅读中拓展知识面，提升其综合素养。

3.5加强作业管理

作业是学生学习中必不可少的内容，能够帮助学生巩固所学知识，提升综合能力。但目前学生的作业完成情况并不理想，部分学生经常拖延作业完成时间，甚至抄袭作业。这种现象不仅会影响学生的学习效果，而且不利于培养学生的人文素养。因此，教师要采取有效措施，强化作业管理。

第一，制订明确的作业计划。教师应根据教学内容和学生的学习情况，制訂明确的作业计划，并将作业任务分配到具体的时间段内。如此一来，学生能清楚地知道自己需完成哪些作业，避免拖延完成作业情况的发生。

第二，建立作业检查制度。教师应关注作业检查，了解学生的作业完成情况，并纠正作业中存在的问题。这样能帮助学生养成认真完成作业的习惯，并及时发现和解决作业中存在的问题。

第三，提供多种作业形式，如手写作业、电子作业、小组合作作业，这样能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，同时能让学生更深入地理解和掌握所学知识。

第四，建立反馈机制。教师应建立反馈机制，了解学生的作业完成情况，并对作业中存在的问题及时纠正，进而提高作业质量。

第五，体现作业设计的情感价值。一方面要考查学生的学习能力，另一方面要关注学生的学习态度、情感和行为表现。让学生养成良好的学习习惯，增强学习自信心，同时能让学生在完成作业的过程中感知快乐并获得成就感。

总之，强化作业管理是提升学生学习效果和人文素养的关键。教师应结合教学内容及学生学情，制订明确的作业计划，并建立作业检查制度，提供多种作业完成方式，建立反馈机制，并重视作业的情感价值。

3.6改善教学评价模式

优化教学评价模式能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地实施教学。

第一，采用多元评价方式。教师应采用多元评价方式，如语言能力评价、学习态度评价、团队合作能力评价。同时，教师要避免单一的评价标准，结合学生的不同特点和学习情况进行评价，以激发学生的学习兴趣和自信心。

第二，关注学生的全面发展。教师应关注学生的全面发展，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价学生的综合素质，如情感态度、合作能力、创新意识等。同时，教师要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的关注和帮助。

第三，注重评价的反馈和改进。教师应收集学生的反馈意见，以评价结果为指导解决问题，更新教学模式。另外，教师还要从学生的学习反馈意见出发，更新教学思维，提升教学质量，提升学习效果。

第四，采用科学的评价工具，如评价量表、学习档案袋，客观、准确地评价学生的学习情况，并根据评价结果及时调整教学策略，提高教学质量。

第五，重视公正和客观评价。教师应关注评价的公正性和客观性，要让所有学生都能平等地参与评价，同时要确保评价过程的公开透明，以保证评价结果的公正和客观。

3.7注重审美素养

审美素养是指对美的感知、理解和评价能力，是个体综合素质的重要组成部分。通过引导学生欣赏英语歌曲、诗歌和故事，能够提升学生的审美素养、语言表达能力和文化理解能力。

以“My Favorite Hobby”为例，这节课的教学目的是让学生学会用“Whats your hobby？”和“Why do you like it？”句型表达自己的爱好，并掌握“hobby”“I like”等词汇和句型，理解“hobby”的含义，在学习中感受英语歌曲、诗歌、故事的美感，进而提升学生的审美素养。

为了促进教学的发展，教师可以借助多媒体展示英语歌曲、诗歌和故事，引导学生欣赏，并融入教学游戏，帮助学生掌握“hobby”“I like”等词汇和句型，引导学生学习英语歌曲、诗歌、故事中的歌词，分析故事情节。为了提升学生的审美素养，教师要鼓励学生用“Whats your hobby？”和“Why do you like it？”表达自己的爱好，并通过课堂表演，让学生感知英语歌曲、诗歌和故事美感。

综上所述，小学生正处于学习语言的黄金时期，学习英语能够提升他们的人文素养。所以，教师应在教学中介绍文化背景，引导学生欣赏英语歌曲、诗歌和故事，让学生感受到英语文化的魅力，以获取丰富的体验。另外，随着信息技术的发展，教师可以利用网络资源和多媒体教学手段，为学生提供丰富多彩的学习资源，让学生感知文化韵味，提升文化素养，助力学生全面发展。

参考文献：

[1]后永红.在小学英语教学中培育学生人文素养的实践[J].学苑教育，2022（24）：32-33+36.

[2]孙郑.基于人文素养的乡村小学英语教学路径探寻[J].英语教师，2021，21（19）：168-170.