电子设备在复习课中的应用与实践

施璐

摘要：随着社会各界对教育信息技术硬件、软件的不断研发，政府对教育现代化的不断投入，学校设备不断完善，平板电脑作为班级日常学习工具，会带来怎么样的变革？

关键词：复习课 平板电脑 优化教学

《数学课程标准》指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。

本次复习课所涵盖的内容是数与代数中数的计算（20 以内不退位和进位的加减法）与解决简单的实际问题。

一、课前检测

为了了解学生对数的运算及解决问题的能力达到了什么程度，结合本节课的知识要点，我展开了以下课前检测。

1.问题设置：20 以内口算10 题及解决简单的实际问题。

2.检测形式：通过优学派学习系统发送到学生平板电脑完成检测。

3.检测对象：一年级39 名学生，在本节课的前一周时间集中调查，调查时间是10 分钟。

二、课堂前测分析

（1）学生对数的运算中，像10 加几与相应的减法，例如： 口算12-10， 这样类型的计算题正确率只有43.6%，表明学生对于这样的计算还没完全吃透，算理理解不到位，头脑中缺少图示表征。

（2）学生对解决对于较难一些的解决问题的思考分析能力较弱，这需要对我们本学期所接触到解决问题的方法进行梳理，方法进行归纳，对课前认知结构进行再次重组和提升，以达到提升解决问题能力的目标。

三、课堂教学反思

首先，通過前测，及时了解学生存在的问题，薄弱点及不足之处，而学生已经掌握的，教师在课堂上可以避免重复教学。这样根据学情来指导教学实际，不仅可以督促学生提前预习，更重要的是改变了传统的复习课课前学情把握不精准、把握不及时、课堂复习面面俱到、针对性不强等弱点， 有利于针对学生的问题进行复习教学，极大提高了复习课的效率。教师明确这两块内容的复习重点和复习难点。从学生的实际需求出发，有针对性的进行教学设计。

其次，借助移动终端，让学生经历计算算理形成过程，提供图示表征，分类梳理解决问题的方法，形成结论，利用结论再次分析交流对较难问题的思考。

再次，通过营造学生学习的环境，每个学生都可以进行自己的操作形成自己的想法，拥有更多的表达展示的机会，充分发挥了课堂中的主体作用，使学生的个性化得到发展。

移动终端虽然很便捷， 能提高教师的工作效率，但并不是所有教学内容内容都合适这项技术。相较于代数，对几何内容的影响更大，而数学教师的数学知识对学生成绩的促进作用更加显著。[2]教师应当针对不同的复习内容选择不同的教学手段。