基于单元整合的小学音乐教学研究

孙建青

摘 要：近年来，随着新课改的实施，素质教育得到了进一步发展，准确定位了教学目标，就是以促进学生的全面发展、培养学生的个性发展为目标。音乐是艺术学科中的一个重要组成，学生的音乐学习也是当代教育家关注的问题。在新课改的大背景下，在以培养学生的审美情趣和艺术素养为核心的音乐教学中，传统的教学模式已不适用，而单元整合教学法为音乐教学的发展指明了一个新的方向。笔者结合小学音乐课的实例，对单元整合策略的有效实施进行了探讨。

关键词：单元整合 小学音乐 教学探析

一、以单元整合为基础的小学音乐教育功能

（一）有助于提高学生的学习兴趣

小学生的心理发育处在一个快速成长的时期，这一阶段的孩子活泼好动，容易被外面的趣事所吸引，课堂教学时注意力不集中。在小学音乐课堂上，激发和保障学生的学习兴趣也是教学的重点，然而就当前的教学而言，单元整合教学方法并没有引起足够的重视。将单元整合教学方法引入课堂，可以极大地调动学生的学习兴趣。学生在自主学习中掌握更多的内容，学会多种音乐，进而产生学习音乐的欲望，这样，其注意力自然就高度集中了。

（二）有助于提升学生的音乐能力

在小学音乐教学中，培养学生的个人素质是非常重要的。小学生的兴趣、性格都具有很强的塑造性，而有效的教育策略能起到事半功倍的效果。采用单元整合教学法，能充分发挥学生的音乐潜能，缓解学习压力，提高学习效率。同时，实施整合教学策略，可以拓展学生的知识面，有效地提升学生的思维维度，增强其艺术素质，促进其综合素质的提高。

二、单元整合下的小学音乐教学策略

（一）立足单元整合，构建教学情境

环境对于教学的影响是显而易见的。教师基于教学内容精心创设适宜的情境，可以极大地唤起学生的学习热情，激发他们的求知欲，使其全身心融入教师创设的情境中，发挥思维想象力，与音乐创作者产生心灵共振。因此，在音乐教学中，教师要加强情境的设计，多视角、多方位地构建生活化、趣味化的情境，将单元教学目标和音乐传递的总体情感渗透于情境之中；也可以用形象生动的画面展示，让学生身临其境地感受音乐的魅力。此外，教师也可以结合实际生活情境，拉近音乐与生活的距离，激发学生的积极情感，进而顺利完成教学。如在学习《江南好》一曲的过程中，学生已经学习和欣赏了歌曲《少先队员采茶歌》《西湖春晓》《春天来了》等，这些歌曲都是以优美景色为主题的，教师可以从学生熟悉的生活中选取与歌曲对应的图片或实物，将它们的意境串联起来，让学生去观赏，从而激发学生对歌曲的喜爱之情。

（二）立足单元整合，扩展教学资源

在课堂教学中，要想提高学生的音乐素质，改善其审美水平，课本上的知识是无法满足的，教师必须拓展教学内容，丰富学生的音乐积累。因此，教师可以根据单元的核心主题，利用多媒体给学生播放一些类似主题的音乐，增加学生的知识量，从而加深学生对这一单元的理解和掌握。以《在祖国怀抱里》一曲为例，这首歌介绍了全国各民族小朋友的快乐生活，表现了小朋友们在祖国大家庭中快乐茁壮成长的主题。在此基础上，教师可以继续让学生听《少年少年祖国的春天》《五十六朵花》《我们拥有一个家》等，让学生们在倾听欢快的音乐中，学习音乐知识，提升音乐素养。此外，在对学生进行音乐知识扩展时，教师可以遵循由易到难逐步过渡的原则，使其更好地提升自己的审美能力，增强自我认知。

（三）立足單元整合，明确单元主题

教师在课堂上运用单元整合策略进行教学时，经常会出现一个错误，即没有突出单元的核心，没有发挥教学作用。因此，在实际教学中，应着重强调“中心”的意义，这样才能提高学生的学习效率，使学生的音乐水平得到进一步的提升。在小学音乐教学中，歌唱是最重要的部分，教师可以把它放在综合教学的中间，把欣赏歌曲放到教学的开头或结尾，让学生放松。例如，在学习“爱的旋律”这部分时，教师可以将演唱《天下的妈妈都是一样的》作为整个教学的核心，以欣赏《爱的祝愿》为结尾，让学生在放松的同时，学会表达自己的情感。

总之，以单元整合为基础的小学音乐教育，是顺应当代教育教学实践与改革的有力体现，它满足了当代学生的个性发展需求，提高了他们的艺术修养。因此，在接下来的教育工作中，教师应不断地研究探索，积极创新和优化教学策略，从而使教学质量得到持续的提升，促进学生的全面发展。

参考文献

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