以低年级数学绘本绘出多彩数学课堂

2023-08-08 17:31陈莉
关键词:数学绘本小学低年级

陈莉

摘 要:数学知识是抽象、理性、复杂的,依照死板固化的教学模式,小学生接纳吸收有一定难度。而绘本作为创新的教辅手段和工具,完全符合小学生身心成长特点及认知能力,将无声无趣的理性知识融入有声有色的绘本故事中,绘出多姿多彩的数学课堂,有效提升了小学生数学学习质量和水平。

关键词:数学绘本 小学低年级 多彩课堂

在注意力方面,小学生正处于由无意识向有意识转变的阶段,他们好玩好动,处于注意力不集中、不稳定的时期;在认知思维方面,小学生认知能力薄弱,思维较为活跃,只有将抽象的知识转化为形象、直观的内容,才能建立起基础的认知结构;在记忆力方面,他们以感性认知统领自身的记忆,没有形成深刻、稳定的记忆系统。

在传统模式主导的小学数学教学中,整个数学课堂死气沉沉、毫无生机,更无从谈及记忆加深和思维拓展了,小学生对于抽象知识的接受是较为困难的,这样严重抑制了小学生学习数学的兴趣和积极性。数学绘本的有效应用,为小学数学教学注入了全新的血液,使数学课堂重新焕发出无限生机与活力。

一、数学绘本的特点

数学绘本是依据小学生身心成长特点和认知思维能力,在学科教学中,教师选择和新授内容相关的绘本素材,运用色彩鲜明的图画、生动简洁的文字,交汇成精彩动听、具有趣味性的故事,实现理性数学知识与故事情节的交叉与互融,让学生在倾听、阅读故事的过程中,轻松地掌握更多的理性数学知识。数学绘本以精彩的故事情节为知识的载体,最大化激发学生学习数学的兴趣,提升了学生思考、逻辑推理的能力,为学生综合素质的提升奠定了坚实基础。

二、数学绘本的应用价值

(一)提高学生认知能力

数学绘本包含了语文、科学、地理等多门学科的内容,当教师将精美的图像、简洁的文字融汇成具有吸引力的故事时,学生的注意力会被充分吸引,在感官的刺激下获得更多的数学知识,从根本上促进认知能力的有效提升和发展。

(二)提高学生观察、分析能力

数学绘本能吸引学生由无意识向有意识转变,有意识地集中精力去欣赏这些精美图片,这是绘本教學实际价值的体现,这个阶段的小学生好玩好动,那些枯燥的理性知识远不如色彩纷呈的图片具有吸引力,他们会认真观察图片、专心聆听故事,感受故事中的真实情境,从而提高了观察、分析能力。

(三)提高学生表达、创造能力

教师利用相对简洁的绘本语言,将绘本故事叙述出来,这些集图片、文字于一体的故事情节,由浅入深地在学生头脑中形成认知思维,学生形成了逐渐深刻的记忆,并且能模仿教师讲述故事的主体内容,此外,教师要求学生依据自己的理解和想象将绘本情节加以拓展,形成独特的创新思维,这也是绘本教学的价值所在。

三、以低年级数学绘本教学绘出多彩数学课堂的路径

(一)明确教学目标定位,选择合理匹配的绘本

教学目标的制定直接关系到整个绘本教学的效果,要保证一堂高效绘本教学课的有效实施,明确教学目标的定位是首要因素。依据小学生的学习情况和认知能力,结合教学内容设置合理的教学目标,满足每个学生数学学习的需求和发展,一定要精心甄选与教学内容契合的绘本,这是保证数学绘本课堂高效的前提。例如,在学习“分数的初步认识”时,明确教学目标:要求学生对分数有基本认知,能读和写,掌握分母、分子的名称,分析几分之一代表什么,教师选择了与本课内容较为契合的绘本,如《各国的早餐》《保罗大叔分披萨》等,教师将保罗大叔的披萨店搬到了课堂上,用一张圆形的纸片代表一个披萨,教师通过绘本故事的讲述和现场演示,让学生理解了分数的意义,逐步掌握了本课新授的知识内容,轻而易举地实现了既定的教学目标。

(二)适时引入有趣的绘本故事,激发学生学习的兴趣

数学绘本蕴含的知识和故事这两条主干线是交叉互通的,它们共同存在、相辅相成,故事线吸引学生的注意力,知识线为学生掌握更多数学知识铺路架桥,学生的学习兴趣得到了极大激发,都能全身心投入学习中。值得一提的是,为保留绘本故事的知识、故事两条主线的原味,教师需要选择合适的时机引入有趣的绘本故事。例如,在学习“认识四边形”一课时,教师便引入了《四边王子寻亲记》的绘本故事,教师给学生看绘本故事的封面,将今天新授内容适时导入:四边王子要去寻找他的亲人,那么我们帮助他找一找亲人吧。他的亲人是不是都生活在四边王国里呢?这个王国里生活着他们四边种族,就是四条线段组成的不同图形,大家生活得很快乐。接下来教师要求学生说出他们的名字:四边形、平行四边形、长方形、正方形、梯形。教师继续引导学生:可是,我们这个四边王子非常不快乐,因为他与父母失散多年,他希望能与父母早日团聚。四边王国里的国王、王后每天都闷闷不乐,他们一直想念走失的小王子。有一天,国王突发奇想:我们四边王国要展开一场比赛,公开竞选最优秀的四边形,没准我们的小王子也会前来参加……教师以故事情境牵引着整堂新课内容的层层深入,借助生动的绘本故事将学生的思维带入新内容的学习中,学生都幻想自己就是四边王子,在故事情节中逐渐掌握本课新知,这也是数学绘本价值的充分体现。

(三)鼓励学生提出疑问,培养学生动手操作能力

教师鼓励学生提出疑问是最佳的教学方法。在问题的导引下,学生才能自主探究、动手实践和解决问题,教师不能单纯地传道授业,关键在于解惑,并鼓励学生积极动手实践。教师借助学生熟悉的生活情境激发他们学习的内驱力,鼓励他们产生怀疑并运用已掌握的知识、经验动手操作,真正解决问题。例如,在学习“整理房间”这节内容时,教师引入了生活化的绘本故事,以“乐乐想去动物园—妈妈要求他和笑笑比一比,将房间整理好才可以去—动物园中小动物分类—水果蔬菜的分类”这样的主线贯穿整堂课,学生通过认真观察—产生怀疑—多角度思考—大胆尝试—动手操作,学会了如何整理房间,他们掌握了物品如何分类,对文具、衣服、玩具都进行了分类整理,把同一类物品归置在一起就是分类整理,学生在绘本故事中质疑、动手和解决问题,感受到解决问题、掌握知识的成就感。

(四)鼓励学生独立思考,以开展小组合作为辅助

无论是哪种模式的教学,学生获取知识的途径就是独立思考以及与他人合作交流获得感悟。在绘本教学中,教师可以设计一系列的学习任务清单,首先鼓励学生自主思考、独立完成任务,遇到自己不能解决的题目再通过小组合作形式进行解决,若还得不到解决,便汇报给教师,得到师生的共同帮助。以“认识四边形”为例,四边王子与其他选手都来到王宫外面等候,这时有位士兵宣布比赛规则:“比赛共有四关,每一关是一扇门,只有顺利攻克最后一关的才是最优秀的四边形,第一关是“上下平行的四边形可过”,第二关是“上下不仅平行,而且左右也平行”,第三关是“四个角是直角,或者四条边相等”,第四关是“四个角是直角并且四条边都相等”。能通过最后一扇门的就是正方形,胜利者就是我们的四边王子。教师作为绘本课堂的组织者、引导者,将课堂交给学生去大胆操作,在独立思考、小组合作的过程中,学生不同的思维在一起交流碰撞,这正是绘本教学带来思考与合作的意义所在。

四、结束语

总之,在小学数学低年级引入绘本教学,打破了不同学科的界限,实现了多学科的渗透融合,有效激发了学生学习数学的兴趣,提升了学生数学学习思维和能力,同时也提升了学生的观察和分析能力、表达和创造能力,推动了学生综合素质的提升,与素质教育的目标完全一致。

参考文献

[1]张帆.数学绘本教学,让理性数学邂逅感性图画[J].数学教学通讯,2018(10).

[2]叶星晨.谈数学绘本在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2017(10).

[3]陈静,周娇.小学数学绘本教学的探讨与实践[J].湖南第一师范学院学报,2019(10).

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