如何培养小学低年级学生阅读习惯

胡招龙

摘 要：语文学科的工作具性与人文性在学生的阅读得到统一。阅读能促进学生运用祖国语言文字能力和人文素养的提高，对人的成长与发展的作用是不言而喻。专家学者历来很看重阅读。欧阳修认为“立身以学为先，立学以读为先”。刘向说：“书犹药也，学可医愚”，培根说：“在读书的时候，我们是与智者交谈”。为此《语文课程标准》很注重从小学低年级就开始培养学生的阅读兴趣良好习惯，并从量化指标是提出基本要求。5万字的课外阅读量应该说不是很重，但这是引子、是基础，要通过这个阶段让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，能通过这个基础让学生“向往美好的情境，关心自然和生命”。

关键词：培养 小学低年级 学生 阅读 习惯

一、转变教学观念，优化教学策略，让学生有更多时间用于阅读

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。

“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践中掌握运用语文的规律”。低年级字、词、句教学是重点、难点，教师在课堂上除运用符合儿童认识规律、心理发展水平的教学技术引导学生学习完课本内容以外，尽量挤出时间引导学生进行简单阅读，让学生在阅读中巩固识字，丰富语言积累，培育语感，发展思维。教师不让重复、机械的练习占用学生太多课余时间，鼓励他们大量阅读自己喜爱的儿童书籍。[1]

二、言传更要身教，潜移默化，耳濡木染

教师的言行是学生模仿的对象，这是教师的形象在学生心目中崇高地位的象征，足以让我们教师籍以骄傲和慰藉。所以身为低年级的语文教师必须以自己的良好阅读习惯感染你班的学生，让学生也喜欢像老师那样有空就看书。不择时间和地点，只要有字的书就去认一认，读一读，见缝就插针。一位二年级学生很喜欢看书，她父亲也为她买了许多书，诸如《爸爸妈妈讲故事》、《成长故事》、《史记》等，每本几万字的书她都一一阅览，并且每星期定期阅读和背诵《三字经》和《唐诗三百首》。听她介绍说，家里还有没有拼音的中高年级的书，她一有空就读。初步估计，她现在已有二十几万字的课外阅读量。《后羿射日》、《女娲造人》、《孔融让梨》、《皇帝的新装》等故事她耳熟能详的。可以说这种阅读习惯的形成完全是靠良好的阅读环境的影响，这么多值得我们借鉴。老师要爱好阅读儿童文学，掌握儿童的思维方式，让我们变得童心未泯。儿童文学家冰心就是因为爱儿童文学，充分了解儿童的志趣创作了大量的儿童文学，才赢得广大少年儿童尊敬和爱戴。我们多讲讲儿童文学故事，或开列儿童书籍名称引导学生去阅读。我们要多读、多背诵古诗词。多读古今中外名著，增强自身的文学涵养，丰富教学内容，还能有的放矢地引导学生多读书、读好书。[2～3]

三、让学生享受课外阅读的成就感，激放课外阅读兴趣

语言学家倪海曙曾说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣”。美国学者鲁德说：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。它来之于取得成的满足”。对于一些习惯未定型的学生来说，老师要想尽一切办法经常为学生的学习注入“兴奋剂”，让学生处于“欲壑难填”的不满足之中。为让学生体验成就感，老师需要多组织形式多样的读书活动。讲故事比赛可以让学生不断地搜索自己曾经阅读的儿童故事，让学生经过选材、背诵、表演等训练，然后把他们劳动成果展现给同学看，赢得掌声和教师表扬，有的甚至摄像留为纪念。古诗背诵比赛，可以让学生展现自己古代诗歌积累的成果，激放进一步学习的兴趣。老师还可以通过课外阅读跟踪展示阅读成果，做法是建立学生的课外阅读卡，注明学生课外书的名称、字数，每学期未小结一次，评出班级读书明星。通过这种成果展示形成全班你追我赶的阅读氛围，强化阅读兴趣，形成良好阅读习惯。[4]

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：越是学习成绩不好的孩子越要多读课外书。每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长知识，受熏陶。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口，——其中很重要的窗口就是书。观阅教育学者的实践历程，反思我们的成长经历，我们还不能鼓足勇气对自己说，从小培养学生良好阅读习惯是我们坚定的选择吗？[5]

参考文献

[1] 杨双双. 小学低年级绘本阅读教学研究[D]. 湖南师范大学 2015

[2] 张卓. 小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D]. 辽宁师范大学 2013

[3] 李静. 小学整本书阅读教学设计与应用[D]. 宁夏大学 2013

[4] 周欢. 浅谈农村小学低年级学生学习习惯的培养[J]. 好家长. 2016（12）

[5] 李叶玲. 浅谈小学低年级学生阅读兴趣的培养[J]. 课外语文. 2016（08）

浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用

黄奎松

（福建省泉州市南安市成功中学 福建南安 362312）

摘 要：多手段教学是创新教育中的一个关键点，现代科技的发展能够改变人们的生活，也能改进人们的教育水平和质量。初中数学教育是素质教育的重要一环，如果能够引入现代先进的多媒体技术，教学效果将事半功倍。在网络环境下，素质教育也必须顺应时代的发展，积极利用网络技术改变传统的教学模式，提高学生学习的积极性。特别是在数学教学中，合理利用多媒体技术才能有效提高课堂教学效率，提高学生的学习能力。

关键词：多媒体技术 初中数学 课堂效率 教学资源

近年来，多媒体技术在数学教学中的引用，改变了传统教学的现状，提高了课堂效率，能把枯燥的平板的知识通过多媒体技术活灵活现地展现出来，让学生们印象深刻。在数学教学的过程中，教师要激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，提高学生的新技术应用能力。多媒体技术的应用满足了学校教育的要求。将多媒体技术应用于初中教学中，能够将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，从而提高教学效率，提高学生的学习能力。

一、多媒体技术的优势

1.形成印象

如果学生不能建立对数学的准确感知，对于教学和学生的学习都是极为不利的。初中数学相比小学数学的难度已经有了一定的提高，对于学生的能力要求也有了进一步地增强，学生自己的思考、研究能力显得十分重要。数学教学的目的不仅仅是教会学生解数学题，更重要的是培养学生的思维能力。教师可以利用信息技术将抽象的数学问题形象化，加深学生对知识的理解。例如，教学《从不同方向看物体》时，如果有些学生想象不出从另一方位观察的，图形，教师可以利用信息技术演示，使这个物体旋转让学生看到另一方位的形状。这样可以加深学生对知识的理解和掌握，提高学生的思维能力。

2.提供丰富的教学资源

在没有多媒体技术的情况下，数学教学只能是使用身边的一些常见物作为道具，一般都很抽象而且不形象，看起来甚至比课本还要枯燥，虽然老师借助这些道具解释开了一些知识点，可是又给学生造成了新的困惑。信息技术的优势之一就是可以提供一些生动和丰富的音像资料，让单一、枯燥的数学教学变得丰富多彩、生动形象。在数学教学中，教师可以利用信息技术搜集与该节课的教学内容有关的素材，并展示出来，对教学内容进行拓展、延伸，开阔学生的视野，为数学课堂增添色彩。例如，在教学七年级《直线、射线、线段》一课时，为了引出课题，教师可以收集一些身边的题材，如斜拉索桥、铁轨和池谷·张彗星的彗尾图片，也可以请学生观察手电筒的灯光、家里悬挂衣服的衣架等，促使学生对现实生活中的线段、直线和射线产生直观的认识，为接下来的学习做好铺垫。

3.信息技术可实现教学资源共享

资源共享是互联网的特点之一。要实现教学资源共享要做到以下几个方面：一是教师之间实现资源共享，可以共同分享教学设计、课件及练习题等，这样教师不仅能节省备课时间，还可以学习其他教师的教学方式方法；二是师生之间的资源共享；三是生生资源共享，学生可以通过班级QQ群讨论疑难问题。

4.信息技术可以动态模拟

数学有许多问题就是动态的内容，如行程、旋转、平 移、函数图像等问题.由于这些问题本身就是动态的，所 以对于稍复杂一点的问题，如果教师仅仅在黑板上画 图，学生不能很好地理解.而信息技术可以采用动态模 拟的方式，化动为静，可帮助学生更好地理解知识.例 如，对于三角形的内角和知识点，教师可以利用信息技 术将三角形的三个角拼在一个顶点处，形成一条直线. 再如，对于最短路径中的造桥选址问题，教师也可以利 用信息技术演示各种路径，对比得出利用轴对称、平移 等方法找到最短路径.

5.信息技术可进行演算、验证

在数学中，有些计算题可能有些复杂，教师可以利用信息技术展示其演算、验证的过程，帮助学生理解知识.例如，探讨同弧所对的圆周角与圆心角之间的关系时，如果学生利用传统的量角器去测量，将会浪费很多时间，还不具有一般性.而借助几何画板软件，移动弧上的点，圆心角和圆周角能取到0°?360°之间的任意值，且测量工具会立刻测量并显示出圆心角和圆周角的度数. 这样可以节省许多时间，将更多时间花在发现规律和学习更重要的知识上面.

二、多媒体技术在初中数学教学中的应用措施

1. 利用多媒体技术优化教学方法

传统的教学是以教师的讲解为主，教学工具很简 单，只有一块黑板、一支粉笔，有一定的局限性.而在教 学中应用多媒体技术，可改变传统的教学方式，使教学 形象化.教师可以利用多媒体技术创设生动、有趣的教 学情境，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学质量.教师 也可以利用多媒技术体制作教学课件，插入短小视频， 吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的数学概念，培 养学生良好的学习习惯，提高学生的学习水平.初中数 学教学主要是培养学生的抽象思维能力，多媒体技术的 应用能降低学习难度，帮助学生突破重难点，将复杂、抽 象的问题简单、形象化.

2. 利用多媒体技术化柚象为具体

初中数学教师进行教学时，可利用多媒体技术向学 生提供更加直观的图像信息，使抽象的数学知识具体 化，使枯燥的问题生动化，从而激发学生的学习兴趣，促 使学生更好地理解图形知识和概念.而且利用多媒体技 术进行教学能为学生创设一个良好的学习环境，使学生 在轻松、愉快的环境中学习知识，提高学生学习的积极 性.例如，七年级上册第一章有一节课是《丰富的图形世 界》，七年级的学生一般是利用形象思维解决数学问题. 所以教师在教学时，可利用多媒体技术将不同形状的几 何体及其形成过程呈现在学生面前，然后结合相应的教学模型给学生讲解.这样化难为易、化静为动、化繁为 简，将生动的画面与抽象的数学内容紧密联系起来，让 学生充分感受、理解知识的产生和发展过程，有利于培 养学生的创新意识和能力，有利于提高课堂教学效率.

信息技术能变静为动、变复杂为简单、变抽象为具 体，利用信息技术辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地学习.信息技术的发展及其在教学中的普遍应用，必将引起教学内容呈现方式的多样化，引起教师的角色、教学方式、学生的学习方式和师生 互动方式的变革.下面笔者简单谈谈信息技术在数学教学中的几点作用，仅供参考。