新媒体环境下影视导演基础课程的教学探析

于方婷

摘要：随着社会教育事业的发展，影视导演等编导类专业在各大普通高校的专业中竞相出现，在国内外针对该专业的相关研究已经取得了很大的成绩，国内在该专业的内容完整与系统性等方面还有很多的不足。新媒体环境下，对该专业基础课程教学进行改革，可以促进普通高校影视导演专业的健康发展，理论与实践意义很大。

关键词：新媒体；影视导演；发展状况；教学探析

引言

在高校的广播电视编导核心课程专业就是影视导演专业，其对高校培养综合素质的编导类人才有着非常重要的影响。新媒体环境下'在各大高校该专业的实际教学中，教学目标与效果的实现难度很大，课程的改革创新迫在眉睫。因此，对传统教学模式进行创新，教学内容优化设计，与同行业建立密切的教学实践关系网，对该专业的课程改革意义匪浅。

1新媒体经济环境对影视导演基础课程的冲击

对于传统报刊媒介而言，广播、电影与电视就属于新媒体，但是与互联网引发的新媒介革命相比，他们又属于传统媒体范畴。随着互联网技术的不断发展，引起媒介形态的变化比以往任何一次都高。在这样的环境下'新媒体就是指由互联网、科学信息及移动网络技术等为基准的媒介。对于各大普通高校设置的影视编导专业课程而言，新媒体环境下'为培养高素质的影视编导人才提供了很好的发展机遇，但是高校针对人才的培养要实施创新的培养模式，在教学内容与手段方面进行创新改革，更能适应新媒体环境的发展需求。各大高校要充分意识到新媒体的发展对影视编导专业影响深远，日常教学内容要根据人才实际需求而定位课程创新方向。

2影视导演基础课程改革探析

在新媒体环境中，影视导演基础课程在教学过程中还有很多不足，教师在教学实践中要对教学理念、手段及内容等方面进行适时创新，根据特点与实际情况进行课程改革。

2.1教学形式进行创新，提高学生对基础课程的理性认知

对影视导演基础课程需改革创新课程的教学形式，通过教学实验项目的创新，在对话的基础上，确立教学步骤，对影视作品进行系统的创造。各大高校传统的编导课程中，教学内容按条条框框分类，老师在实际的教学过程中也仅仅是根据教学步骤将单个内容传授给学生，学生自己动手进行相关的实验活动。在这样的教学过程中，学生很大程度上受单个实验操作的限制，课程实验的系统与整体性遭到了很大的破坏，很难发挥学生的积极能动性。通过搭建开放式与多样化的课程教学模式，逐步培养学生发现、研究及解决问题的独立自主性，逐渐提高学生对影视编导专业课程的理解与掌握，在学习过程中总结经验教训。这一过程是学生能否深刻掌握专业知识的关键环节，同时也是提高学生认知专业知识的重要途径，塑造该专业学生的专业素养与创新能力，帮助学生寻求办法独立解决教学实践过程中的各类困难。

2.2深化基础专业的教学内容逐渐塑造学生特性

深化基础专业的教学内容，培养训练学生的创造性思维模式。传统的专业课程教学，尽管有利于提高学生的专业技能水平，但是却阻碍了发挥学生的想象力与创造性。因此在实际的教学过程中，影视导演课程不仅仅是单纯的基础内容教学，还要提供平台加强培养训练学生的创造能动性，鼓励学生提高自己的表现力，在很大程度上可以帮助学生提高专业技能水平与自身的艺术素养。在教学过程中，老师应及时发掘学生创造性，在实践课程活动中引导激发学生创作的潜力，协助学生更好地认知该专业课程的个性魅力，逐步完善学生在教学过程中的创作个性，提高学生对专业知识的创新能力。

2.3建立实践专业知识内容的教学体制

针对影视导演专业的基础，对教学内容的优化设计非常重要，因为激发学生实践制作影视剧及操作能力是教学的目的。总体而言，在影视导演专业的课程活动中，实践课程包含影视剧的前期、中期与后期三个阶段导演的任务，它既是导演工作内容与流程，又是叙事手段及创造手法。在实践教学过程中具体表现为：有学生的独自实践训练，或者小组为单位的集体实践训练，老师在这过程中进行指导与讲授，共同协作完成教学内容。根据同业实践课程标准，完成实战型的统一有序的实践活动包含一部影视作品从初期策划或末期制作的所有环节。在学校范围内展播作品，邀请专业老师讲评，客观评价学生的学习情况，充分调动学生的学习积极性，提高学生的创造能力及制作水平。总之，学校建立相对科学合理化的制作体系，采用“练讲展评”的新创作实践模式，逐步提升该专业学生的影视剧创作能力与制作水平，实现培养综合型高素质人才的目标。

3结语

在新媒体形势下，尽管各大高校影视导演相关课程的的探索与尝试处于开始阶段，但高校还是要继续进行创新改革；各大普通高校要积极应对新媒体环境带来的机遇与挑战，实时调整培养影视导演方面的综合性人才的战略方针。学校老师要以全新的面貌迎接新媒体环境，创新教学内容，为社会发展培养更优秀的综合型影视编导人才。