趣味教学法在初中田径教学中的有效实践渗透

摘 要：兴趣对于学生的学习具有引领作用，能直接影响学生的学习效率。趣味教学法的融入可以提升初中田径教学的课程吸引力，有效激发学生的学习兴趣，促进学生身心素质的培育。文章对趣味教学法在初中田径教学中的运用现状进行分析，并结合案例探讨趣味教学法在初中田径教学中的有效渗透策略。

关键词：趣味教学法；初中田径；有效实施

作者简介：王庆瑜（1984—），男，贵州省遵义市第三十五中学。

初中阶段是我国九年义务教育的最后阶段，学生面临着沉重的升学压力。教育工作者必须对学生在初中阶段的身体素质特征进行分析，通过体育教学的高效组织帮助学生获得强健的体魄。体育学科教师应该在新课改的课程要求下，改善原有的体育课程教学方式，充分提高体育课堂的趣味互动性，并为后续学生成功参与体育活动做好铺垫。传统田径教学的效果不够理想，主要是由于学生的个性化差异没有被重视起来，学生缺乏对田径运动的兴趣，有时甚至会出现抵触情绪。趣味教学法的运用可以较好地提升初中田径教学的教学质量，使学生被田径运动所吸引。

一、初中田径教学现状分析

近年来，田径运动在初中体育教学中逐渐被推广，教学方式也呈现多样化的发展趋势，涌现了如趣味教学法等一系列教学方式，能够较好地激发学生的兴趣，让学生更加积极地参与到田径运动中。另外，教师通过这些教学方式也能够培养学生的体育意识，对学生进行素质化的全面教育。但是，这些教学方式目前在实际教学中的运用尚且存在一定的问题，难以被有效运用，这阻碍了学生体育素质和能力的培养，需要教师在后续的教学中进行改革和完善。笔者对目前初中田径教学中存在的问题进行了如下分析。

（一）教学方式陈旧传统

在初中体育教学中，田径教学已经逐渐成为其中的重要组成部分，田径教学方式的改革也较为迫切，教师必须通过完善的教学方式来培养学生的身心素养等［1］。但是，笔者经实地调研发现，部分学校的田径教学方式较为单调，仅仅是对一些田径运动的基本动作进行指导，或是组织一些跑步竞赛等，缺乏对学生的多样化指导，这样一来，学生缺乏兴趣，教学质量整体欠佳［2］。

（二）学生参与积极性不高

田径运动需要学生充分掌握运动的技巧，并通过长期的锻炼才能够达到强身健体的效果。但是，笔者经实地调研发现，部分学校的田径教学没有以学生为本，分层考虑学生的学习需求和实际情况，导致一些学生对体育训练非常排斥，这不利于田径教学的进行。

二、趣味教学法在初中田径教学中的有效渗透策略

（一）构建教学情境，培养学生兴趣

在初中田径教学中，教师可以通过构建教学情境的方式来活跃教学气氛，并为学生的学习奠定良好的基础，充分激发学生的学习兴趣。在传统田径教学中，教师采用的往往都是做操、热身、跑步等常规的教学方式。教学情境的构建要求教师充分挖掘学生的学习需求和个性特征，对学生的学习兴趣进行培养，并改善原有的传统教学方式，融入趣味性的教学情境，从而有效激发学生的学习欲望，帮助學生融入体育课堂中，提高教学效果。

例如，在田径教学中，有标枪运动的部分，教师可以借助电影构建教学情境，通过语言和动作让学生产生身临其境之感。标枪运动蕴含着勇于拼搏、释放自我的精神。教师可以给学生介绍一些高水平的标枪运动员，引领学生感受其专业水平的高超，并通过实践活动让学生体会自己扔出的标枪有多远。在此基础上，教师可以给学生讲解如何发力标枪才能够扔得更远等，同时也要叮嘱学生注意安全，扔标枪的时候注意避开人群。

再如，在跳高和跳远训练中，教师可以运用一些道具，如跨栏等，也可以在沙地上挖一条沙沟，模拟一条小河，让学生尝试跳过去。教师可以将一些影视剧中的“飞人”形象展示给学生，让学生根据自己的能力设置障碍，超越自己。初中生大都爱动，而且很多男生喜欢跑酷等时髦运动，因此会踊跃参与其中。通过教学情境的构建，课堂将更具活力，学生学习也会更加积极［3］。

（二）组织趣味游戏，构建高效课堂

田径课堂的趣味教学法需要有趣味游戏的加持，这样才能够充分激发学生的兴趣。在具体教学中，教师可以引入学生感兴趣的事物，让学生更加积极地参与田径运动，如组织一些趣味性的体育游戏等，让学生以愉悦的心情融入田径运动之中。这些低强度的游戏，也能够让学生热身，为后续的田径运动做准备。

例如，在田径教学的导入阶段，教师可以改传统的慢跑为交叉跑，以分组竞赛的方式，将班级的学生分成几个小组，让每个小组派出一名代表进行交叉跑比赛，最后对每个小组的比分进行统计。这种分组竞赛的方式，能够充分激发学生的竞争欲，促使学生卖力奔跑，有效提高教学效果。另外，在田径运动之前的热身环节，教师也可以采取相同的方式，让各个小组同时做热身活动的一系列动作，要求动作准确到位，哪个小组做得更好便可获胜，这样一来，学生争强好胜的心态被激发出来，会纷纷努力表现，让整个课堂瞬间活力满满［4］。

一些典型的游戏也可以融入田径教学中。例如，教师可以在长跑训练中组织“大冒险”活动，将学生分成几个小组进行长跑，每个小组落后的组员要完成“大冒险”的任务，主要是做一个大家选择的动作。通过这样的形式，可以充分调动学生的积极性。另外，教师可以结合学生在训练中的表现来设置“惩罚”环节，主要是让学生做规范的热身或体操动作，这样也有利于学生温习学过的知识。这样，学生在参与活动的过程中，对体育课堂的看法会发生转变，一些过去畏惧体育课堂的学生也会积极参与到体育活动中，助力打造高效课堂。

在具体的运动项目中，教师也可以改变传统的教学方式，将一些创新性的游戏融入课堂中。例如，在短跑运动中，有“喊号追人”和“往返接力”等游戏，这些游戏活动可以展现短跑技术，改单一的接力跑、长跑为新的形式，但是并不失原有的体育锻炼效果。另外，教师可以通过新的训练项目来提升学生的身体素质，如学生需要发展腿部力量，教师可以改传统的立定跳远为蛙跳接力、鸭子步等；学生需要发展上肢力量，教师则可以改传统的俯卧撑、引体向上为推小车、推人出圈等；学生需要发展投掷能力，教师可以改传统的扔铅球、扔标枪为打龙尾、扔沙包等。运用新的训练项目来改变田径训练的单调性和乏味性，能激发学生的兴趣，提高教学质量。

（三）模仿生活情境，打造生本课堂

体育归根结底是人的活动，生活中处处有体育，教师可以通过模仿生活情境的方式来吸引学生，增加课堂的趣味性。教师通过把握生活细节，将教学活动与学生的生活紧密联系起来，能使学生感觉更亲切，学习积极性更高［5］。

例如，在跳高训练中，教师可以将气球挂在不同的高度，带领学生轮流跳高摸气球，也可以适当降低气球的高度，让学生通过立定跳高来摸气球。对于同一个运动项目，教师可以通过不同表现形式来开展训练，以多样性和趣味性提高教学质量。

教师还可以将生活中的废旧材料应用到教学中。例如，教师可以要求学生课下收集一些多余的纸箱，并带到体育课堂上，然后利用这些纸箱制作障碍物，如踏跳板等，放在沙地上，让学生依次跳过去。之后，教师可以将纸箱拆开平铺在沙地上，组织跳远比赛，跳得最远的学生可以获得奖励。在这样的激励下，学生会很乐意表现自己，废旧材料的作用也得以充分发挥，教学气氛会更加活跃。

过杆跳也是很多初中学校体育训练的项目，传统的过杆跳需要学生翻越横杆，学生往往已经习惯这种训练方式，失去了兴趣。另外，由于该项目的难度较大，且存在一定的危险性，部分学生会对该项目产生畏惧，在练习中更是难以展现自己的真实水平。对此，教师可以将色彩鲜艳的皮球吊起来，皮球的高度设置与原来的横杆齐平，要求学生选择合适的起跑点，并通过斜线助跑的形式跃起后用脚击球，击中后即代表过关。这种练习方式更加简单，危险系数更低，而且皮球等都是生活中常见的元素，能够降低学生的畏惧感。通过新的训练形式，引导学生更加积极有力地蹬地和腾起，能让学生在击球的瞬间感受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣［6］。

學生在生活中会接触到很多前沿的信息，教师可以将这些信息与趣味活动的创编联系起来，如著名的田径运动员博尔特等，教师可以通过影像的形式展现他的速度，激发学生兴趣，也可以适当播放一些动感的音乐等，构建活力四射的教学环境。教师还可以将一些学生感兴趣的新闻事件或游戏等融入田径教学中，通过挖掘生活元素，营造生活氛围，提升教学质量。

（四）巧用教学设施，构建多元课堂

趣味教学法下，田径教学的组织并不非常依赖场地的选择，这也保证了田径运动开展的可行性。教师在教学中应学会巧用教学设施，保证田径运动的顺利开展。例如，对于一些比较宽敞的场地，教师可以组织多样化的跑步比赛，如障碍跑等，障碍跑的设计可以为枯燥无味的体育课堂增添一些趣味性；对于一些比较狭窄的场地，教师可以组织蛙跳比赛等，在满足学生运动量的同时，让学生感受到田径运动的乐趣，使学生在快乐的氛围中学习，在快乐的情境中发展。

传统的田径教学用到的体育器材较少，但是趣味化的田径教学需要体育器材的加持。初中阶段的学生对新鲜的事物充满了好奇心，面对新型的体育器材，其肯定会产生亲自尝试的冲动。教师可以在经济条件允许的情况下，多配备一些体育器材［7］，从器材的使用便利性、教学组织性等方面进行取舍和选择，最终选择的器材必须与实际的教学活动相适应，能够为趣味课堂的构建添彩。另外，不同学生的身体素质不同，在条件允许的情况下，教师可以为不同能力的学生准备不同的体育器材，如跳高栏、铅球等。教师通过分层教学的方式，能让部分学生重拾体育运动的信心，提高对体育运动的热爱。如果学校的体育设施条件欠佳，那么教师可以使用一些简单的体育器材来组织教学活动，如教师可以组织学生使用标尺来测量整个跑道的长度，这样一来，在活动过程中，学生也能够得到锻炼。又如标枪教学中，如果只有标枪这一体育器材，那么为了提高训练的趣味性，教师可以亲身示范投掷标枪的慢动作，吸引学生跟着做。学生通过慢动作，可以亲身感受标枪掷出的曲线之美，感受到田径之美，会对田径运动产生更深层次的理解和认识，激发对田径运动的兴趣。

结语

趣味教学法的运用，能够改变传统田径教学的单调性、单一性，提高学生的课堂参与度，营造积极活跃的课堂气氛，提高初中田径教学的质量。在运用趣味教学法时，教师需要通过构建情境的方式，让学生身临其境，感受体育魅力；通过游戏活动的开展，提升学生的课堂参与度；通过生活情境的融入，构建生本特色课堂；通过教学设施的巧妙运用，激发学生对田径运动的兴趣。在趣味教学法的加持下，初中田径教学有望更加丰富多彩。

［参考文献］

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