高中生物课堂趣味教学法探讨

蔡新雨

摘 要： 高中生物的知识具有抽象、复杂的特点，需要学生在理解的基础上进行识记。因此，高中生物教学应该以促进学生理解为主，采用趣味性教学，借助生活中的趣闻、现象，运用形象、智慧的语言，引导学生进行趣味性强的实验和探究活动，激发学生兴趣，从而促进学生学习，提高课堂教学效率。本文主要从情境创设、语言应用、实验开发等方面进行高中生物课堂趣味教学法的探讨。

关键词： 高中生物 趣味教学法 趣味实验

经历了小学与初中的学习，高中生的身心发展趋于成熟，但是与成人相比还存在较大差异。高中生的心理特点表现为较好的思维独立性和创造性，较强的好奇心和求知欲。高中生物具有抽象性和复杂性的特点，许多理论知识看似需要学生背诵、记忆，实质在于学生的理解，因此，生物课的教学就不能拘泥于单纯知识的讲授，而应该采用趣味性教学，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望，促进学生间的探究与合作，提高教学效率。

一、创设“趣味情境”

情境教学倡导“情趣”和“意象”，为学生构建一个自由想象的空间。在高中生物趣味教学中，教师可以通过创设情境，利用恰当有趣的材料，尤其是历史故事、社会趣闻等，为学生创设探索、体验、想象的情境，加强学生间的交流，活跃课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习、巩固生物知识。

有些生物知识相对比较复杂，老师喋喋不休地讲，学生未必会掌握牢固，可以将复杂的理论寓于趣味性的知识中，让学生在体会趣味故事的同时，学习理论知识。在讲《伴性遗传》时，利用英国“皇族病趣闻”作为引言，创设问题情境。“历史上最著名的血友病的携带者是英国维多利亚女王，一生育有四个儿女，长子患血友病早亡，两个女儿为血友病携带者，只有另外一个儿子爱德华七世健康正常，传承着英国皇室。英国被称为欧洲王室的‘老祖宗，欧洲具有皇室互相通婚的习俗，维多利亚女王的后代遍布欧洲皇室，她的血友病基因也传播到了其他王室。维多利亚女王的两个女儿是血友病的携带者，她的一个外孙女加到西班牙巴本家族，另一外孙女同俄国罗曼诺夫家族的尼古拉二世结婚，后代出现血友病。从此，这两个家族因为娶了维多利亚的外孙女而造成了家族的血友病。趣味讲完了，请同学们思考两个问题：‘为什么维多利亚的两个儿子，有患血友病的，有健康正常的？为什么英国皇室的血友病会传到欧洲的两个其他家族中去？”[1]让学生结合所学知识进行思考，在探讨、交流中巩固了伴性遗传的知识，达到事半功倍的效果。

二、应用“趣味语言”

高中生物趣味性教学法还可以从教师的教学语言方面实施。教师的语言表达能力很大程度上决定了教学成效，“板着面孔说教”只能引发学生的不满甚至厌恶，幽默、夸张而又富有学科含义的语言，通过形象、准确的语言表述，让学生在笑声中，进行意味深长的思索，同时体验茅塞顿开后的愉悦，将抽象的生物知识变得简单、形象、易于理解。

例如，学生在课堂上注意力不集中，昏昏欲睡时，可以结合生物知识提醒学生：“同学们现在的状态就像缺少甲状腺激素后的症状，也像注射了过量的胰岛素后的反应。慵懒且缺少活力，请问同学们是甲状腺被切除了，还是被注射了过量的胰岛素呢？”同学们一听就笑了，而其他昏昏欲睡的同学也瞬间清醒了，倦意和沉闷一扫而空。再如学习胰岛素的功能，在解释脾主肌肉的知识时，可以借助比喻方式进行。将人体的肌肉比喻成一家大型葡萄糖银行，而葡萄糖则为人民币，胰岛素为银行的运钞车，车里的血为现金，即葡萄糖。运钞车（胰岛素）将现金（葡萄糖）从血例带到银行（肌肉），它（胰岛素）用特有的密码打开银行大门，将现金倒进去。同时，运钞车（胰岛素）是实报实销的，需要时，运钞车工厂（人体胰岛）会及时制造，当人体血糖稳定时，没有现金可以运送时，就会送到肝脏进行报废处理。这样形象的比喻可以增进学生的理解，更好地掌握理论知识[2]。

三、开发“趣味活动”

高中生物知识虽然抽象、复杂，但是与生活实际联系比较密切，生物教师可以针对生活中的问题和现象设置专题，开展课外兴趣小组活动，用课本知识解决生活中的问题。让学生体验研究、钻研的乐趣，不仅可以提高学生的参与热情，而且可以在研究中巩固学生的课本知识。

高中生物教学中，有许多验证性和探究性实验，教师可以充分引导兴趣小组进行试验，发挥兴趣小组的作用。可以从初级的草履虫观察实验，生态瓶制作、叶脉书签制作等课外活动，逐渐增加难度，进行探究性比较强的实验，充分激发学生的探究、合作意识。比如去除细胞壁的方法试验，让学生利用机械法、酶解法等进行操作，这项实验难度非常大，需要学生相互配合，同时由于有些材料的成本较高，因此需要学校的支持，为学生准备充足的试验材料。机械法比较简单，用高渗溶液浸泡植物组织，使其质壁分离，用剪刀剪取，获得少量原生质体，在这种方法中，不仅让学生掌握机械法操作，更能让学生检验哪些植物组织可以采用这种方法。酶解法操作比较复杂，且条件比较苛刻，学生通过正确的操作可以获得良好的原生质体，但是需要试验材料进行分析。利用高中生较强的探究心理和动手能力，进行各类生物实验，不仅增强学生兴趣，而且在试验过程中掌握知识，培养相关能力。

四、结语

高中生物教师要以发展的眼光看待生物教学，利用趣味性的情境、语言和实验，为学生营造一种轻松、愉悦而又生机盎然的生物学习环境，将生物知识的教授寓于各类有趣的形式之中，不仅激活课堂教学氛围，而且提升学生的学习意识和能力，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]魏昌瑛.在“伴性遗传”教学中以兴趣驱动探究性学习的实践与思考[J].中国科教创新导刊，2014，12：131-133.

[2]李进京.盘点与胰岛素相关试题的多角度考查[J].新高考（高三理化生），2013，01：60-63.