幼儿音乐活动游戏化的策略探析

摘 要：音乐对幼儿的成长与发展有着举足轻重的影响。游戏化教学符合幼儿的认知规律，也是组织和实施幼儿音乐活动的最佳途径，因此探析音乐教育活动游戏化有着积极的实践意义和理论参考价值。文章以幼儿音乐活动为研究对象，梳理了课程游戏化在音乐教学活动中的价值，分析了当下幼儿音乐活动游戏化存在的问题及原因，并在此基础上就幼儿音乐活动如何与游戏完美结合提出了若干策略，以期助力幼儿音乐活动的高效开展。

关键词：幼儿；音乐活动；游戏化；策略

作者简介：孙红艳（1984—），女，甘肃省平凉市庄浪县第四幼儿园。

游戏是幼儿认知世界、感受世界的重要方式之一，课程游戏化是幼儿教育改革与发展的一种趋势。将游戏与音乐教育活动融合，不仅能培养幼儿的音乐感知能力、审美能力，还能为幼儿创设有利于发现美、体验美、创造美的学习环境。优质的音乐游戏化活动在促进幼儿全面发展方面也能起到积极的作用。音乐教学活动游戏化如何实施，教师又如何根据音乐活动特点以及幼儿的认知规律科学、高效地开展音乐教学活动，并实现培养幼儿音乐能力以及艺术素养的目的，已成为当前诸多教育工作者热烈探讨的难点课题。因此，在当下的幼儿音乐教学中，教师一定要对音乐活动游戏化的目标、内容、实施与评价等有全面而科学的认知，并根据幼儿的生理、心理特点去选择教学内容和方法，调整音乐活动的组织策略，进而充分发挥音乐活动游戏化的价值。

一、课程游戏化在音乐教学活动中的价值

（一）有助于提升幼儿的音乐学习能力

随着素质教育的发展，幼儿音乐教学游戏化理念被众多专家和教育学者认为是最贴近幼儿心灵的教育理念，音乐活动游戏化被更多的幼教工作者认同并积极践行于音乐教学过程中。音乐是音乐活动游戏化的核心，在实施游戏化教学的过程中，一切行为都要围绕音乐课程内容展开。幼儿的年龄较小，不具备学习复杂的音乐知识以及理解音乐文化内涵的能力，而教师将课程内容游戏化，有助于幼儿从各种旋律中感受到丰富多样的情感，从而提升幼儿的学习能力。

（二）有助于改善音乐教学环境

对幼儿而言，环境的重要性不言而喻，环境是促进幼儿身心健康发展、塑造幼儿独立人格、引导幼儿养成良好学习习惯的重要载体。在幼儿音乐教育中，环境的创设是否科学、合理会直接影响到幼儿参与活动的积极性以及音乐课程教学的效率。在音乐活动中积极落实游戏化理念，意味着教师要用具有趣味性、探究性和发展性的音乐活动来代替枯燥、单调的传统音乐课程教学，这有助于改善和优化幼儿音乐教学环境，从而让每一位幼儿都能在自由、放松、和谐的氛围中学习。

（三）能为幼儿提供丰富的情感体验和生活体验

人是靠感性来认知生活和体验生活的。对幼儿而言，他们要成为一个独立的“人”，就必须具备感受生活、释放个性、表达情感、施展创意等素养。若是感性教育缺失，幼儿的情感世界就会变成一片荒芜，其艺术创作的灵感也将难以得到激发。通过参与游戏化的音乐活动，幼儿能从丰富多彩的音乐中获得独特的情感体验和生活体验，这会对他们未来的成长和发展产生深远的影响。

二、幼儿音乐活动游戏化存在的问题及原因分析

（一）幼儿音乐活动游戏化存在的问题

1.幼儿音乐活动游戏化目标缺乏科学性

活动目标是设计一个活动的开始，是检验整个活动的重要标尺。相关研究表明，一些教师设置的音乐活动游戏化目标重意轻技，他们在设置目标时通常依据教材来设置，忽略了幼儿的感受［1］。若教师在音乐活动游戏化目标的设置倾向和设置依据上存在偏差，就会导致幼儿音乐活动游戏化目标缺乏科学性。

所谓“科学”，是指活动目标符合幼儿的发展需求和精神需要。调查发现，部分幼儿教师对各阶段幼儿音乐能力发展水平的认识不足，制订活动目标的依据单一，具有主观性和片面性，导致音乐活动游戏化的目标缺乏科学性。虽然活动目标偶尔会根据幼儿的具体情况有所调整，但仍然以教师的意愿为主，忽略了幼儿的主体地位。

2.音乐活动游戏化内容缺乏生成性

音乐活动游戏化的内容是生成性的，教师要根据幼儿的需要生成相应的活动来满足幼儿的探索欲。通过访谈发现，部分教师一般会按照已经写好的教案进行教学，而不会根据活动中幼儿的具体需求进行相应的调整。有一个教师说：“编写教案会花费很长的时间，所以我在活动中一般会按照写好的教案进行教学活动，不会轻易更改。”还有一个教师说：“我们的活动内容设计参考了教材，教材上的内容一般都安排得很好，所以我们会按照上面的流程来。”由此看出，在这样的理念中，幼儿只是被动的接受者，教师忽略了音乐活动游戏化内容的生成性，在活动过程中忽视了幼儿的兴趣，从而错过了大量优质的活动内容和教育机会。

3.音乐活动形式的选择缺乏均衡性

幼儿音乐活动游戏化主要包括唱歌活动、韵律活动、欣赏活动以及打击乐活动。教师应均衡选择这四种形式的音乐活动，让幼儿更加全面地感知不同的音乐形式所带来的不同感受，从而让幼儿爱上音乐。从调查情况来看，多数教师倾向于开展韵律活动以及唱歌活动，对欣赏活动和打击乐活动的重视度不足。由此可以看出，幼儿音乐活动游戏化的组织形式倾向性较重，缺乏均衡性［2］。

4.教师不重视活动的经验准备

活动准备包括经验准备和物质准备。从调查情况来看，教师在活动中的物质准备比较充分，但经验准备不受重视。部分教师没有意识到经验准备的重要性，通常只进行物质准备，而没有关注幼儿的经验准备。经验准备对幼儿的知识建构具有至关重要的作用。幼儿的知识建构是在已有的知识经验的基础上完成的，因此只有充分重视幼儿的已有经验，才能有效地激发幼儿参与音乐活动的主动性和积极性。

（二）幼儿音乐活动游戏化存在问题的原因分析

1.教师对音乐活动游戏化的认识不足

调查发现，部分教师对音乐活动游戏化的内涵的认识比较片面，只关注其中某一个方面［3］。幼儿教师对音乐活动游戏化的认识不足，导致音乐教学活动与游戏成为“平行线”，活动目标设置缺乏游戏性和科学性，忽视了幼儿的发展需求和精神需要，使幼儿成了被动的知识接受者，而不是主动的知识建构者，这违背了课程游戏化的初衷。课程游戏化的终极目标是让音乐成為幼儿快乐的源泉，从而促进幼儿全面发展。

2.教师的音乐素养水平较低

幼儿教师的音乐素养水平直接决定了音乐活动游戏化的组织与实施效果，教师的音乐素养水平一般由基础音乐理论知识和技能、音乐价值观、音乐活动的组织与实施能力和音乐教学评价反思能力组成。教师音乐素养不足会导致音乐活动游戏化的生成性内容缺失、活动形式选择不均衡等问题。比如，幼儿教师对音乐教育价值认识不到位会直接影响他们改进活动的积极性，导致音乐活动游戏化内容缺乏生成性。又如，有的教师不识谱，在组织歌唱活动时，就会在节奏、音准上出错；在音乐欣赏活动中，有的教师不了解音乐史相关知识，便不懂得如何进行音乐曲式分析，也无法对音乐段落和风格进行准确分析。这些不足会使教师在选择活动形式时避开自己不擅长的活动形式，导致整体的音乐活动形式的选择倾向处于不均衡的状态。

3.幼儿园对音乐活动游戏化不够重视

幼儿园对音乐活动游戏化的重视程度会直接影响到音乐活动游戏化的发展。调查发现，部分幼儿园不够重视音乐活动游戏化，对幼儿教师音乐教学能力的培养也不够重视。比如，有教师表明：“幼儿园一般重视，会定期对幼儿教师进行培训，在培训过程中会有专业人员进行示范与讲解，再由幼儿教师进行演课。”也有教师说：“幼儿园不是很重视，只是让经验丰富的优秀教师对活动的流程进行指导，并没有组织教师对专门的教学方法进行学习。”

三、幼儿音乐活动游戏化策略

（一）加强教师专业培训，提高教师的教学能力

1.提高教师的音乐素养

音乐教育具有专业性，要求幼儿教师具备一定的音乐素养。调查发现，教师对提升自身音乐素养的途径的看法是多元化的，有的教师选择幼儿园组织学习和职前专业学习，有的教师选择通过日常教学和书籍来提升自身的音乐素养。因此，幼儿园应该根据幼儿教师的需要，通过多种途径提升教师的音乐素养，让幼儿教师的学习不局限于某种方式，而是将其渗透到幼儿教师的日常生活中。

2.提高教师音乐活动游戏化教学能力

幼儿音乐活动游戏化要求教师具备较强的游戏化教学能力。教师的教学能力会影响到教学活动的效果。幼儿园应该重视对教师音乐活动游戏化教学能力的培养，多组织一些竞赛活动，让教师在实践和观摩优质音乐教学活动的过程中得到音乐活动游戏化教学能力的提升。幼儿园可以开展教研活动，向幼儿教师传输游戏化教学的理念、知识和技巧，让幼儿教师在活动过程中充分展现自己的能力，从而实现幼儿音乐活动游戏化的进一步发展。

（二）科学制订音乐活动游戏化目标

幼儿获取音乐知识的能力有限，教师在制订活动目标时，应该尊重幼儿的发展规律，抓住幼儿的兴趣点，设计贴近幼儿生活经验的情境，用幼儿可以理解的方式呈现抽象的音乐知识，使其生动化、具体化，让幼儿在生活化情境中更好地学习相关知识。教师要关注到每一个幼儿的发展水平，目标不能过高也不能过低，要根据幼儿的最近发展区制订目标，保证目标的科学性、合理性。

（三）在唱歌活动中融入游戏化的情境与角色

游戏化的情境可以激起幼儿参与唱歌活动的欲望，为幼儿唱歌活动营造一种积极的氛围，促使幼儿自由发挥其内在的创造力。而且，游戏化的情境具有趣味性，可以有效拉近幼儿和歌曲之间的距离，使幼儿更加积极主动地唱歌。教师还可以在唱歌过程中加入角色扮演活动，使幼儿进入歌词创设的情境中，提升幼儿的参与感。角色扮演互动性极强，有利于幼儿理解歌词的含义，促进幼儿歌唱能力的发展。

（四）尊重幼儿的自主性，达到游戏化的效果

在活动中尊重幼儿的自主性，要鼓励幼儿在音乐活动中进行自由的模仿表演。幼儿喜欢模仿，而且模仿能力非常强［4］。因此教师要给予幼儿正确、生动的示范，还要给予幼儿充足的空间和时间来进行模仿表演，这有助于幼儿感受音乐作品的节奏、韵律、音色等，进而快乐地获取知识，达到游戏化教学的效果。

（五）进行活动预设，提高活动内容的生成性和游戏性

教师在设计音乐活动游戏化内容时，可以对活动进行预设，设置一些教学备案，再根据幼儿在活动中的表现，对教学活动进行适当的调整，这可以提高活动内容的生成性和游戏性，最大限度地满足幼儿不同的发展需求。

结语

综上，幼儿音乐活动是幼儿园教育活动的一种，是幼儿音乐教育的重要组成部分。幼儿音乐活动游戏化对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。本文通過分析幼儿音乐活动游戏化现状，发现幼儿音乐活动游戏化存在的问题主要有目标缺乏科学性、内容缺乏生成性、活动形式的选择缺乏均衡性以及教师不注重活动经验准备等，并在分析问题产生的原因后，从提升教师能力与素养、科学制订活动目标、丰富音乐活动游戏化内容、尊重幼儿的自主性等方面提出相关策略。

［参考文献］

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