“双减”背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

虎鸿飞

摘  要：“双减”背景下，减负增效在实践中需要教师投入额外的精力，为学生打造良好的学习条件，让学生可以在有效的时间内高效学习。同时，要让学生在课堂学习以外的时间做好经验总结，以案例总结核心内容，并拓展学习内容，真正实现提高学生数学素质，完成减负增效目标。鉴于此，文章对“双减”背景下初中数学课堂教学有效性的提高策略进行了探索。

关键词：“双减”背景；初中数学；课堂教学；有效策略

在“双减”政策实施背景下，迫切要求初中数学教师创新教学路径，在减轻学生学习压力的同时提高教学的有效性，采取多种方法、手段鼓励学生积极参与其中，并跟随引导进行深入探索，从而使其在主动参与、积极思考的过程中逐渐丰富自身的知识储备，从而获得个人能力的综合发展，最终达成培育核心素养的教学目标。

一、“双减”政策的主要内容

（一）减少学科教育时长和作业总量，避免学生作业任务过重

“双减”教育政策要求控制和管理学生作业的总量，以推动学科教育工作可持续发展为主，尽量将课后作业转换为随堂作业，让学生在课堂上便能完成相应的作业任务，借此来全面减轻学生的课后作业压力，为学生和家长提供更多的空余时间来参与更多素质文化活动，从而帮助学生在减轻作业压力的同时，强化数学学习兴趣，为实现课程教学质量的有效提升奠定牢固基础。

（二）以减负增效、质量提升为教育发展目标

在“双减”教育政策正式实施过程中，为了能够更好地保障初中文化学科的课堂教学质量和效果，可以将高质量发展教学理念融入其中，将学科教师的课堂活动和教学激情进行充分展现。要求相关的学科教师，以全新的面貌、激昂的热情来面对学生，用优质的教师形象和精神面貌来带领学生共同学习、共同成长，并为学生构建温馨、和谐的课堂学习环境。

二、“双减”背景下提高初中数学课堂教学有效性的意义

（一）有利于落实学生主体地位，打造互动生成式课堂

提高教学有效性需要教师积极转变自身角色，以学生发展为中心做出合理规划，采取多样化的方法和手段满足不同学生的发展需求，从而利于真正落实学生在教学课堂中的主体地位。

（二）有利于激发学生的创新思维

教育教学的目标在于为推动社会发展培养具备创新能力的人才，创新教学路径能够在顺应学生心理发展规律的基础上增强其参与意识，学生积极发表自身见解、敢于质疑、大胆创新，进而利于学生创造思维能力和实践能力的不断提升。

（三）有利于体现数学魅力

传统教学模式下以高分数为教学目标，过度强调成绩使学生沦为考试的机器，而无法真正体会到数学知识中蕴藏的魅力，背离素质教育理念的教学活动难以为社会培养出高素质、全面性的人才。探求新型教学路径顺应学生发展规律，更加强调学生自然发展，学生在主动学习状态下，能够加深对数学知识的理解与记忆，增强自身获得感和成就感。

三、“雙减”背景下提高初中数学课堂教学有效性的方法

（一）完善课程导入，创设教学情境

新课导入环节，合理创设情境，做好课程铺垫，教师应根据学生的年龄特点及兴趣关注选择学生熟悉的情境，并通过引出一些趣味性、生活化问题增强学生的求知欲望，使学生不再只是体会到冰冷的数字，而是真切感受到具体的知识。

例如教学“有理数”中有关数轴部分的内容时，教师引出小明的家和学校在同一条东西向的马路上，小明从家到学校需要沿途依次经过一个便利店、一个公交站牌和一个十字路口这一情境，要求学生在自主思考、交流讨论的基础上用图表示出该情境中的位置关系，通过直观的图像使学生深化对点表示数的理性认识。如此一来，结合生活化内容创设教学情境，学生的好奇心理和求知欲望被极大增强，从而为教学活动的有序展开奠定良好基础。

（二）借助先进教学技术优化教学手段

提高课堂教学效率与教师应用的教学手段有直接的关系。倘若教师应用传统的板书式教学方式，不仅会影响教学内容的输入效率，影响课容量，还不利于激发初中生的学习兴趣，促使其快速理解不同的知识点。而且，教师的工作量也会较大。当下信息技术迅猛发展，先进的教学技术应运而生，如电子白板、投影仪等，这些可以使数学知识进行生动、简单的转化，有效吸引学生让学生的学习兴趣更加强烈，还会使数学知识的输入效率明显提升。

如“探索勾股定理”一课，教师可以先利用投影仪展示３个不同的直角三角形。然后教师再分别测量３个三角形的边长，让学生对３个三角形的边长有清晰的认知，再让学生演算这些数据的平方，引导学生发现其中的规律。在对比后，教师再引入勾股定理的公式，让学生在多彩图形的刺激下，深入地进行三角形的验证。此后，教师再利用欧氏几何证明，应用多媒体技术展示多个颜色鲜艳的正方形、三角形的组合图形，使学生的注意力充分集中到课件中，再启发学生进行验证和探索。通过之前的学习，学生会掌握验证思路，加之教师的引导，以及生动直观地观看组合图，会让学生快速理清探索思路，进而对勾股定理的知识深刻理解，课堂教学效率也会随之明显提高。

（三）落实合作学习，提高课堂教学质量

组织开展合作学习是实施合作探究式教学法的重要环节，在学生自主思考、合作探讨的过程中应充分发挥好组织、合作和引导的作用，通过提出与教学内容相关的数学问题引发学生的思考与讨论，为学生指明探讨方向并予以充足的时间和空间展开自主合作探究学习。为保证学生的参与程度和参与热情，教师应在综合分析学生个性特征、数学学习基础、学习态度等多种因素的基础上合理分配小组，实现优势互补，明确每位学生在小组中的角色定位，激发其内部学习动机。同时，在学生自主思考、合作交流过后，教师可以采取抓阄的方式选择几个小组分享自己的讨论成果。

（四）有效开展分层教学，强化课堂教学效果

初中阶段的数学知识已经具备一定的难度，再加上一部分学生在小学阶段未能一步步扎实自身的学习基础，从而在进入初中之后，学习数学学科时也会比较吃力，而此时也就需要教师及时、有效地开展分层教学，以便能够在最大程度上强化课堂教学效果。此外，在“双减”政策的影响下，学生的主体性得以进一步发挥，也因此就需要学生通过一系列的课前预习来尽可能提升课堂学习效率和质量，而此过程对学生的天赋和努力也是有着较高的要求的，从而教师便可以通过动态分层的方式来保障每一位学生都能够学到适合他们的知识。

四、“双减”背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

（一）不断提升教师的专业能力

在“双减”政策落地实施的背景之下，初中数学教师已经成为数学课堂教学的重要参与者和组织者，也是最为主要的监督者与实施者，因此，初中数学教师专业能力的大小和专业素养的高低，将会直接决定初中数学课堂教学效益的提升能否达到预期目标。对初中数学教师而言，应当积极利用各种机会，加紧对专业知识的学习，不断提升自身在数学教学过程中的基本素质，要确保能够驾驭数学课堂中可能出现的各种问题，努力提升“双减”政策背景下的初中数学课堂教学效率。例如在学习人教版初中数学八年级下册“数据的分析”这一章的内容时，其中对数据的集中趋势和波动程度，如果能够利用计算机技术，将能够有效地促进学生对该部分知识的理解和掌握，但是部分初中数学教师由于个人能力的限制，对计算机的使用不甚熟练，因此在这种情况下，初中数学教师就需要利用各种机会，积极参加计算机专业知识的培训，不断提升自己的计算机使用能力，为教学活动的开展打下基础。

（二）注重针对性教学，实现因材施教

在提升学科教学效益的过程中，非常高效的一种方法便是要注重在教学中合理开展针对性教学，使得教师的教学安排更具渗透性，更能针对学生的不同情况进行最适合他们的教学，使得教学的效益获得明显提升。针对性教学的理论基础是因材施教，只有应用最适合当前学情的教学内容和教学节奏，学生才能在负担最小化的情况下进行各项知识的学习，教师的教学才不会对学生造成过大的困扰，才不会给学生的正常成长和发展带来负面的影响。

例如在进行八年级数学分式的运算这一部分的学习时，由于该部分内容对部分学生存在一定的难度，为了提升学生对该部分内容的掌握程度，教师要制订具有针对性的教学方案，例如在进行课堂作业的布置时，对基础较好的学生，布置的课堂作业可以在该方面更加深入；对基础较差的同学而言，要完成这样的题目，会导致学生压力较大，学习这方面的知识，反而会起到适得其反的效果，所以这些基础差的同学更加适合基础的练习，这样学生才能最大限度地掌握当堂内容，用这样的方式进行教学的开展，整个班级的数学教学效率便能得到有效提升。

（三）尊重学生主体，发挥学生自主性

初中数学教师深受传统教育理念的影响，在教学时依旧会采用教师主动讲解学生被动听讲的教学方法，这样的教学方式使得学生无法对数学知识产生自主学习性，只是被动地接受知识，那么他们对数学知识就不会有深刻的理解，在应用时就会出现诸多问题。所以，作为新时期的数学教师，必须要重视学生的主体地位，为其创设可以调动学生主體性与主动性的教学平台，从而调动学生的自主学习能力。以学生为中心的数学知识平台也可以更有效地推动学生的个性化成长，学生在自主学习的过程中就会慢慢地对数学知识形成强烈的学习欲望，更有兴趣成为学习的主人。

以“丰富的图形世界”这一章的知识教学为例，正式上课之前教师要告知学生，本章知识将由他们自己来讲解，教师将课堂让给学生，这样新颖的上课方式会让学生对数学课堂充满期待，同时他们也会产生浓厚的学习兴趣，进而就会在上课之前认真预习和整理知识点。之后教师将课堂交给学生，教师只需要认真听学生的讲解，将学生遗漏的知识点进行记录。当学生讲解完之后，学教师只需要补充学生没有讲到的知识点即可，这样的数学课堂不仅有效发挥了学生的主动性，同时充分展现了学生的主体地位，而且学生也会对数学知识有新的认识和理解，应用数学知识时也会更加灵活，这样的数学课堂会让课堂教学有效性得到有效提高。

（四）家校联合，树立正确教育观

“双减”政策的主要目的是避免现如今愈演愈烈的补习风波，学习本身是一种具有竞技性的过程，合理的压力能够有效帮助学生成长，并且提升学生的各项综合指标。但是现如今越来越多的家长仅仅为了让学生掌握更多的知识就剥夺了学生的日常休息时间，转而去报各种辅导班，用大量的时间来提升学生对知识的掌握程度，这是对孩子成长规律的破坏，一般情况下这种大量的补习会导致学生出现厌学情绪，甚至导致学生的压力过大从而出现不良事件。为了更好地提升学生的学习效率，并且保证学生健康成长。首先需要做的就是对家长的教育观进行纠正，这不仅有助于学生的成长，也可以帮助学生进行一个简单的放松，有松有弛才是学习的正确途径。在家中休息过后，再次来学校上课，学生能够保持较好的精气神，这种情况下学生对课堂中的各种要点的把握会有所提升，学生在课堂上高集中能够有效地帮助教师在课堂上普及一些重要的知识点，并且不需要进行二次强调，这样能够有效帮助教师提升课堂的教学效率，并且提升教学质量。

总而言之，“双减”政策实施背景下，初中数学教师必须强化对提高课堂有效性这一问题的思考与探索，使初中数学教学充分践行素质教育理念，满足现代中学生的发展需求。基于此，教师可以合理借鉴上述策略将其切实应用于教学实践中，检验其合理性和可行性，切实提高现代初中数学教学质量，推动学生实现全面可持续发展。

参考文献：

［１］刘琴． 探索“双减”背景下初中数学课堂的有效教学［Ｊ］． 新课程，２０２２（１５）：１１－１３．

［２］姜国策． 基于核心素养的初中数学课堂教学实践研究［Ｊ］． 河南教育（教师教育），２０２２（０２）：４２．

［３］焦燕. “双减”背景下初中数学课堂教学实效提升新举措［Ｊ］． 教书育人，２０２２（０４）：２０－２１．

［４］沈木勇． “双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略［Ｊ］． 中学数学，２０２２（０２）：９１－９３．

（责任编辑：淳  洁）