少数民族地区高中新手型数学教师如何提高课堂教学能力

赖文珊

摘  要：少数民族地区高中数学教师是基础教育的中坚力量，但由于数学学科的特殊性，导致少数民族地区高中新手型数学教师在教学中出现了“课堂不会教”“教不会”的现象。文章分析了高中新手型数学教师在课堂教学中出现的问题，针对少数民族地区新手型数学教师在课堂教学过程中所遇到的问题，对高中新手型数学教师课堂教学能力提升进行了研究，并结合自身的教育经验和教学实践，提出了一些提升少数民族地区新手型数学教师课堂教学能力的建议，旨在帮助少数民族地区新手型数学教师更好地发挥自己的专业优势，促进学校教育事业的健康发展，以期能够更好地促进少数民族地区新手型数学教师课堂教学能力的提升。

关键词：少数民族；高中数学；新手型数学教师；课堂教学

少数民族地区的数学教师大部分来自农村，所以他们在语言表达的规范性和准确性方面通常有所欠缺，并存在一定的语言交流障碍，影响了课堂教学效果，但这没有减退少数民族地区高中新手型数学教师对教育事业的热爱和对学生的关爱，本文据此对少数民族地区的高中新手型数学教师教学情况进行了研究。

一、少数民族地区高中新手型数学教师课堂教学现状

（一）专业知识欠缺

数学学科的本质是在研究“数与形”的基础上形成的，在学习数学学科之前，学生首先需要了解“数与形”的知识，并能将其运用到实际生活中；其次要掌握代数式的写法、运算法则、化简及计算等数学基本技能；另外要具备一定的逻辑推理能力和空间想象能力。在少数民族地区高中数学教师队伍中，大多数新手型数学教师都没有接受过系统的专业教育，对高中数学知识体系没有全面了解，专业知识欠缺，教学能力与素质有待提高。目前大部分高中数学教师都是从师范类院校毕业后直接进入大学的数学系学习，一是缺乏高中数学教学经验，不了解高中数学知识体系；二是缺乏长期的专业训练，对教材内容缺乏整体把握；三是不能灵活运用数学知识解决实际问题。这就导致了学生学不会高中數学的内容。

（二）教师课堂教学技能单薄

少数民族地区高中数学教师的课堂教学技能与其他地区的高中数学教师相比，显得较为单薄。一是由于部分少数民族地区高中数学教师对新课改理念理解不到位，导致课堂教学的设计与实施不符合新课标的要求，甚至与新课改要求背道而驰；二是由于部分少数民族地区高中数学教师对学生主体地位的理解不到位，不能在课堂教学中做到以学生为中心，对学生进行强势教学；三是由于部分少数民族地区高中数学教师的课堂教学设计能力不够强，很多时候只能照抄照搬其他地区高中数学教师的设计方案，缺乏创新与个性化设计；四是由于部分少数民族地区高中数学教师的课堂教学实施能力不够强，只能按照固定的模式进行教学，在教学过程中不能灵活地根据学生的实际情况调整教学内容，不能有效地调动学生的积极性和主动性。

（三）教学风格单一

教师的教学风格是指教师在课堂教学中所表现出来的一种风格化的行为特征，既包括教师的课堂教学行为，也包括教师对自己课堂教学实践的反思。但由于少数民族地区高中数学新手型教师学历层次较低，教学经验不够丰富，很难形成自己独特的教学风格。一方面，很多新手型教师还采用传统“填鸭式”教学模式，他们注重知识的讲解和结果性考核，而忽略了学生学习过程中的体验和感受。尽管这些新手型数学教师也努力向课堂“活”化靠近，但由于教学经验不足、对学生心理把握不准等原因，课堂教学效果并不理想。另一方面，虽然他们在教学过程中也注重培养学生的学习兴趣，但由于缺乏系统的理论指导，更多的是凭借自己的教学经验，忽视了学生的主体地位和个性化发展。

（四）缺乏对学生的了解和关注

高中数学教师对学生的了解和关注主要包括以下几个方面：一是通过学生的成绩和行为了解学生的学习状态；二是通过课堂观察了解学生的思维发展状况；三是通过班级会议了解学生的学习心理；四是通过个别交流了解学生的个性差异。新手型教师在教学过程中往往会忽略对学生学习心理的关注，他们对学生学习心理的观察主要来源于课堂教学，如果教师不能很好地掌握学生学习心理，就会影响课堂教学活动的顺利开展。

二、少数民族地区高中新手型数学教师课堂教学能力提升策略

（一）转变教学观念，提高课堂效率

少数民族地区高中数学教师要想转变教学观念，提高课堂效率，须立足于学生的学习情况，充分认识到数学学科的特点和高中数学课堂教学的特殊性。教师只有从思想上真正认识到数学学科的重要性，才能在教学过程中不断进行自我反思，寻找解决问题的方法，从而提高课堂效率。

第一，新手型教师要打破传统的教师在课堂中占主体的位置，让学生成为课堂的主体，让学生自主参与到课堂中来。教师在教学中要善于采取多种教学方式，比如让学生进行小组讨论，自主地对知识进行总结，不仅能调动学生的积极性，还能让学生在课堂上思考、交流、讨论，同时能培养学生的数学思维能力，培养学生独立思考的习惯，提高学生的学习能力。

第二，教师要改变传统的教学方法和教学手段，在高中数学课堂上，教师可以灵活应用信息技术来辅助教学。比如，教师可以利用多媒体等设备演示一些抽象的数学过程，帮助学生理解数学知识，同时还能将一些抽象的知识通过图像等方式展现出来，让学生在直观的视觉效果中进行学习。

第三，新手型教师要加强与学生之间的联系。高中阶段是学生在成长过程中一个非常关键的时期，学生对于社会的认知和对未来发展方向都会有一个比较明确的定位。所以数学教师要时刻关注学生对当前社会发展状况和未来发展方向的认识和看法。数学教师在教学过程中一定要尊重学生的个体差异，从学生的角度出发来看待问题。很多时候在少数民族地区高中数学教学中存在的一个比较严重的问题就是教师只关注成绩好、成绩好的学生，对于其他学生所存在的问题视而不见或者是不愿意去帮助他们解决。教师可以通过多种方式来与学生打好关系，比如通过让学生上台分享自己在学习过程中遇到的问题；让学生参加课堂讨论，与学生进行沟通交流，让学生发表自己的看法和观点等方式来了解学生的学习状况。这样既能帮助学生解决学习中的问题，又能让教师提高自身的教学水平。

（二）加强学科培训，提高专业水平

少数民族地区高中新手型数学教师大多是少数民族地区的乡村教师，由于其自身受到教育水平限制，对于新课标、新理念、新方法的理解和应用存在一定的欠缺，在备课、上课和辅导学生方面也存在很多问题。因此，为了能够促进新手型数学教师更好地开展课堂教学工作，学校应该积极组织相关学科教师开展教研活动。

第一，可以通过网络远程培训、“走出去”学习等方式，对高中新手型数学教师进行培训，帮助他们掌握先进的教学理念和教学方法，促进其专业素养不断提升。

第二，学校可以组织新手型数学教师围绕课程标准、教材使用、教学方法等内容开展交流研讨，让新手型数学教师结合自身教学实践中遇到的问题进行深入剖析，共同探讨如何更好地进行高中数学教学。

第三，学校可以组织相关学科的学科带头人与新手型数学教师开展交流活动，通过对新手型数学教师进行有针对性的指导和培训，让他们更快地适应高中数学课堂教学。

第四，学校应该鼓励和支持新手型数学教师参加各种教学比赛，帮助他们不断提高专业技能，促进他们自身专业素养的不断提升。为了促进新手型数学教师对新课程标准、教材内容的理解和应用，学校可以组织相关学科的教师开展教学设计大赛，通过比赛让新手型数学教师在实际教学中能够运用所学知识解决实际问题，让他们在实践中不断积累经验，促进自身专业素养的不断提升。

第五，学校还应组织一些高中新手型数学教师参与到区域教研活动中，让他们互相学习、互相交流，分享教学经验和教学心得，有效促进新手型数学教师专业能力的提升。

总之，教师作为教学的组织者、引导者和参与者，其自身的专业素质和专业能力直接影响到学生的学习质量，新手型数学教师必须积极提高自身专业能力，为学生的全面发展提供坚实的保障。

（三）重视实践反思，提升教学能力

新手型教师在实际的教学过程中，会出现一些难以预料的问题，这些问题常常会让新手型教师在教学中不知所措，导致教学效果不佳。教师需要通过不断的思考和改进，将这些问题解决掉。

第一，教学过程中，教师可以通过观察学生的学习状态来发现学生是否掌握了教学内容，如果发现学生的学习状态不佳，教师就应该调整教学策略，如引入多媒体技术、加强小组合作、给予及时评价等方式，提高教学效果。新课改背景下，教师需要加强课堂实践反思。教师在不断的实践反思过程中，能够发现一些问题，及时地采取措施解决问题，总结出有效的教学方法和策略，从而更好地提升自身的教学能力。

第二，教师可以通过探究问题，引导学生进行自主学习，让学生通过自主探究的方式获得知识。新手型教师在实践反思时要从教学实际出发，将教学设计与学生实际需求结合起来，做到高效、有趣、实用，比如在导数的教学中，教师可以将导数的教学内容与实际生活结合起来，让学生感受到导数的重要性和实用性，进而提高学生自主学习的积极性。

（四）结合民族特色，帮助学生理解

对于少数民族地区的高中数学教师而言，需要将其自身的数学教学与民族特色相结合，在课堂中加入民族特色元素，让学生感受到数学的魅力和价值，进而激发学生对数学学习的兴趣，促使其积极主动地学习。

第一，教师在教学中，可以结合当地的服饰、建筑等民族特色，让学生感受到数学与少数民族文化的融合，从而激发他们对数学的学习兴趣，使其能够主动地参与到数学学习中。比如教师把向量知识与民族特色进行融合，借助学生对民族服饰的熟悉感，帮助学生更好地理解向量的基本概念。

第二，教师要结合少数民族当地的自然环境和文化特色，使学生充分感受到数学与当地人文环境的融合，从而培养其热爱家乡和祖国的情感。比如在立体几何的教学中，教师可以借助当地的特色建筑构建立体空间，让学生感受到数学与少数民族文化的融合，从而激发学生对数学学习的兴趣，促使其更好地参与到数学学习中。通过这种方式，一是能让学生感受到数学学习的魅力，二是能让学生对当地的文化有更深层次的了解，并感受到数学教学对于少数民族地区学生成长的重要性，从而不断提升其自身的数学素养，使学生能够更好地适应高中数学教学。

第三，少数民族地区的高中教师要善于发现生活中的数学。多数少数民族地区的自然环境优美，数学特征鲜明，这为数学教学提供了有利的天然条件。教师需要将这种优势转化为数学教学的优势，并在数学教学中进行合理的利用，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能够培养学生对数学知识的应用意识和创新意识，从而提升学生的整体数学素养。

三、结语

综上所述，少数民族地区的高中新手型数学教师在教学过程中要立足于实际，将当地的自然环境和人文环境与数学教学进行有机结合，在教学中充分调动学生的积极性，帮助其更好地理解数学知识。教师在实际的教学过程中需要不断的探索和实践，让学生真正感受到数学的魅力和价值，从而帮助学生提升数学素养。

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（责任编辑：向志莉）