核心素养在初中物理教学中的渗透对策

仇泽民

【摘要】核心素养培育是当前教育领域中最关键的教育目标，也是各学科教育价值的具体展现.在初中教育中，物理课程对于学生科学精神、科学品质的培育具有极强优势.在以往的初中物理教学中，教师过于强调学生知识、技能的培育，忽视了学生的素养培养，从而对学生的健康成长带来了不利影响.在新课改下，初中物理教师必须创新教学观念，从学生核心素养培育的视角入手，调整教学手段，引领学生高效学习物理知识，为学生成长奠定基础.

【关键词】初中物理；核心素养；课堂教学

新时期下，随着教学改革的深入，在课程教学中越来越强调学生核心素养发展，所以教师在平常的课堂教学中，也应该从核心素养的角度来设计教学方案，便于学生深层次地进行知识探索[1].物理学科本身是一门综合性极强的课程，对学生的思维品质、探究能力、操作水平都有比较高的要求，初中物理教师在日常教学中需要充分把握新课标要求，依据学生的综合水平，采取多元化的手段来推进课堂教学活动，指引学生实现全方位的发展.

1物理核心素养的内涵

物理学科核心素养是物理学科的整体教育价值体现，其要求教师在物理教学中，要指引学生能通过逐步发展，形成适合学生个体发展所需及满足社会发展所必需的能力.物理学科核心素养的内涵主要表现在[2]以下方向：

一是物理观念.初中物理教师在教学中需要指引学生可以从物理学科的视角入手，深度思考世界、物质的关联，同时能灵活地利用物理知识来处理相应的现实问题.物理观念是对物理概念、物理规律、物理现象等物理知识的深度凝练，其可以简单地分成相互作用观念、物质观念、能量观念、运动观念等几个部分.

二是科学思维.初中物理教师在日常教学中，还应该指引学生充分把握物理学科的内涵，能从物理性质出发，通过科学的手段，如分析推理、论证、实验等，加深对物理知识的理解，实现科学化处理问题.

三是科学探究.初中物理教师在教学中应该意识到物理学科与实验之间有密切的联系，所以教师需要在讲解理论知识的过程中，指引学生开展相对应的物理实验，借助实验探究让学生深度理解物理知识的本质，并在此过程中全面提升学生的科学探究水平.

四是科学态度与责任.初中物理教师组织课堂教学时，应该在学生掌握物理知识、技能的前提下，让学生承担起物理科学的责任，能主动利用物理知识来解决生活、社会中的问题，可以结合自身的观察理解，提出具有科学性的观点.

2初中物理教学渗透核心素养的策略

2.1创设情境培养物理观念

初中物理教师在日常教学中为了指引学生更加高质量地学习物理知识，深化学生的物理核心素养，在课堂上需要特别注重考虑学生的学习需求，结合学生的探究状况，在课堂上设置特定的情境，指引学生在情境下实现自主、高效的学习活动，便于学生把握物理本质，实现对学生物理观念以及核心素养的培育[3].初中物理教师要注意，情境创设情况与课堂吸引力有很大关联，教师要注重保持情境本身的趣味性、吸引力，让学生可以将视线放在课堂中，通過探索、操作、思考、讨论等，深化学生对知识的感知.初中物理教师在课堂教学环节，还可以结合学生的认知状态，围绕问题来设置情境，让学生通过思考问题深度了解物理知识本质，强化学生的物理思维，增强学生的物理观念，并引领学生可以通过探究、论证等方式来提升自身的核心素养[4].

例如以“力的作用是相互的”一课为例，在教学中教师可以先为学生播放出一些关于举重运动员为国争光的视频，让学生对力有初步感知.接着，教师利用多媒体为学生演示一些画面，如蹦极过程中人们从上往下掉落、蹦极中人们上升的过程，教师结合视频给出学生问题“什么是力？如何判断物体受力情况？是结合哪些现象判断的？”教师可以在学生思考问题的过程中，给学生演示用力压下海绵的现象，指引学生进行观察、分析.接着教师从学生生活入手，让学生思考生活中物体受力情况，并在教学过程中，指引学生思考问题：一位同学站着不动，能否将其倒过来？一个物体受到另一个物体的力作用时，另一个物体是否也会受到这个物体的力作用？教师可以指引学生在课堂上开展实验探究活动，激发学生的兴趣，培养学生的相互作用观念，实现对学生物理观念的培养.

2.2解决问题培养科学思维

初中物理教师在日常教学中，为了全面提升学生的核心素养，在实际教学中还需要关注学生的物理问题处理能力培养，保证学生能灵活地运用自身学到的知识来解决相关问题，突出物理学科本身的价值，让学生的物理学习活动更加轻松便捷.在课堂教学中，教师应该结合学生的认知状况，构建相对应的问题处理情境，做好学生物理思维培养工作，指引学生梳理物理知识应用观念[5].

新课标强调，在物理教学中，教师还需要充分考虑到学生的生活状态，要依据学生的生活来讲解知识，便于学生能利用理论知识解决实际问题.在课堂上，教师要充分考虑到学生的生活状态，结合生活来设置问题，强化学生的物理思维，同时也实现对学生科学责任的培养[6].

例如在“力的作用是相互”的教学中，在学生掌握了这部分内容的理论知识后，教师可以引领学生尝试用自己学到的理论知识来解决实际问题：

问题一：起跑器的主要原理是什么？

问题二：人在划船时，为什么会向后划水，而船是向前行驶？

问题三：鸡蛋碰石头的原理是什么？

学生结合自身学到的知识，经过思考得出，运动在起跑过程中通过起跑器，能防止打滑，同时起跑器还会对运动员起到反作用力，从而让运动员快速起跑.在划船过程中，向后划水，可以给水一个向后的力，而在力的相互作用下，水也会给船一个推力，这样船就可以向前行驶.鸡蛋在碰石头时，会给石头施加一个力，而力的作用是相互的，石头也会在此过程中给鸡蛋一个力，因此鸡蛋会破.学生在分析、思考问题中，思维处于高度活跃状态，更容易借助科学知识解决相关问题，促进了学生的科学思维素养培育.

2.3组织实验培育科学探究

初中物理教师在实际教学中还应该注重结合课程教学内容，组织学生开展相对应的实验探究活动，让学生能在实验探究中体会到物理学家探索知识的艰辛历程，从中领悟物理学家身上的责任感，促进学生健康品质发展[7].

初中物理教师在实际教学中应该充分考虑学生的发展状况，结合学生认知来组织实验活动，便于学生能真正地进行动手、动脑，促进学生的综合能力提升.在实践中，初中物理教师需要让学生明白，教材虽然是学习知识的关键载体，但是学生不能只是背诵记忆知识，还要注意将自身所学的知识灵活地应用到问题处理中.教师需要引领学生开展动态化的学习活动，鼓励学生能在质疑、论证的过程中把握物理本质，推动学生核心素养发展.初中物理教师在课堂上引领学生开展实践探索时应该科学地处理实验细节，这样既是提升实验成功率的重要措施，也能实现对学生认真细致、实事求是的科学态度进行培养的目的.初中物理教师要注意，在实际教学中，无论是采取演示实验，还是让学生真正进行实验操作，都需要关注细节问题[8].

另外，初中物理教师在课堂教学中，要注意借助信息技术将一些不太容易观察、实验现象比较快的实验呈现出来，如弹性变形、恢复变形等，这些实验的反应速度很快，几乎在一瞬间就完成了，学生无法用肉眼清晰地观察到.教师可以通过信息化手段，展现出这样的实验过程，使得学生能对其产生直观、清晰的了解，这样可以更好地深化学生的记忆，能加深学生对物理学习的学习认知，满足了学生的核心素养发展所需.

例如在“凸透镜成像的规律”教学中，为了深化学生对这部分内容的理解，同时也实现对学生核心素养的培育，教师可以借助模拟实验来开展教学活动.课堂上教师先指引学生开展深度分析活动，引领学生明确实验的关键目的、主要原理、需要的材料及操作核心步骤等，为学生科学探究素养的培育奠定基础.学生在开展模拟实验操作时，可以利用信息化手段的实验模拟作用，进行模拟化演示，观察实验过程、分析实验现象，结合自身学到的光学知识，对实验进行分析，论证自己的设想，得出结论.学生完成实验操作以后，还应该自主完成实验报告撰写活动.而在学生科学探究过程中，教师也需要发挥自身作用，关注学生的探究状况，针对学生实验操作中的不足进行指导，便于学生探究活动的规范推进.学生在结束实验操作活动后，教师要注意引领学生从整体的层次入手，开展多层次、多角度的实验分析评价活动，学生可以先进行自我评价，然后进行小组成员相互评价，深度剖析实验中的问题、不足，提出意见.教师也应该借助多元化的方式对学生进行测评，客观公正地评价学生的科学探究表现，便于学生能全面了解自身学习状态，推动学生的核心素养发展.

2.4合理讲授培育科学态度与责任

在初中物理教学中，教师还应该结合物理学科的特征，关注学生的科学态度与责任素养培育，让学生能充分明确物理学科的学习价值，提高学生的物理学习自信心，切实发挥出物理学科的育人价值.在实践中，初中物理教师要注意将日常生活中比较常见的物理现象、物理科学在生活中的具体应用信息引入到课堂上，如视力矫正问题、噪声问题、能源问题等[9].让学生结合自己的实际生活来理解物理知识，这样不仅可以让学生充分体会到学习物理知识的重要意义，还可以借助生活实例，帮助学生充分体会到物理学习中的科学态度及责任，增强了学生的物理学习热情，强化了学生的学习信心，提升了物理的学科育人效果.

科学态度与责任本就是物理核心素养的重要组成部分，也是学生将物理应用于实践的真实体验，初中物理教师必须从育人的角度入手，关注学生的学科态度、学科责任培育，引领学生自觉地将自身所学用于社會，强化物理学科的教育意义.

3结语

总之初中物理教师在课堂教学中，需要结合新课标要求，立足于学生核心素养培育的视角，采取现代化、信息化、高效化的教学手段，引领学生深度探索物理知识，并让学生感受到物理知识在生活中的具体应用，强化学生的物理观念，培育学生的科学思维及科学探究能力，让学生实现全面发展.

参考文献：

[1]蒋晓霞.浅谈初中生物理核心素养的培养策略[J].中学物理教学参考，2022（09）：5-7.

[2]葛晓刚.基于物理核心素养的初中物理教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2021（09）：103.

[3]李俊虹.浅谈初中物理核心素养在物理教学中的渗透[J].课堂内外（初中教研），2021（02）：85.

[4]高鹏.谈核心素养视角下初中物理教学的原则及创新措施[J].教育科学，2022（07）：156-159.

[5]张泰河.基于核心素养的初中物理教学策略[J].新课程教学（电子版），2022（09）：32-34.

[6]赵赟.浅谈在初中物理教学中如何培养学生核心素养[J].数理化解题研究，2021（05）：76-77.

[7]王秀英.浅谈如何在初中物理教学中渗透核心素养[J].教育科学，2021（05）：194-195.

[8]王燕.在初中物理教学中渗透核心素养的初步实践与反思[J].数理化解题研究，2021（20）：76-77.

[9]张维东.核心素养在初中物理课堂的渗透策略[J].天津教育，2021（05）：3.