初中物理教学中培养学生核心素养的途径

孙锋锋

【摘要】当前我国教育部门正在不断推进教育体系的全方位改革，在教学理念和教学方式上已取得了较大的突破.在现代化教学理念上，应以培育学生核心素质为首，引领他们在教学过程中形成正确的三观、养成良好的道德品质，以便全面化成长.初中是学生发展的关键时期，所以教师必须从学科课程上开展好核心素养的训练.在中学物理课程上，教师需充分把握好教学中的每一个环节，优化教学体系，打造以培養学生核心素养为主的教学活动，让学生在学习物理知识的同时，提高自身内在素养.本文主要就初中物理教学中培养学生核心素养的途径展开全面分析.

【关键词】初中物理；核心素养；课堂教学

在初中阶段，物理是学生所接触的一门全新的学科，综合性极强，对学生各方面能力也有一定要求.在现代化教学理念下，教师要充分遵循人本理念，发挥学生主体优势，在教学活动中以培养学生核心素养为主要目标，强化学生内在素养，促进学生各方面能力的协调发展.就目前来讲，有部分教师忽略了对于学生核心素养的培养，导致问题频出，严重影响了学生的整体水平，阻碍了初中物理教学的改革.而如何在教学中培养学生核心素养是当前亟待解决的问题.

1物理核心素养基本内涵

所谓核心素养，实质是教师在教学中提高学生物理水平的同时，培养学生良好的学习品质以及形成正确的道德思想.每一门学科都有相应的学科核心素养，物理也是如此，不仅要培养学生的逻辑思维能力，还需要提高学生的物理思想和物理探究潜力等，笔者从两个角度分析物理核心素养.其一是方法，方法是每一位物理学者在研究世界和自然时所总结的理论方法和思路，这些理论方式源于自然实践活动，需要亲身实践，并且要在知识层面的基础上进行总结；其二是知识.物理学科经过不断发展，使得人们对于自然认知愈加清晰，同时也为后人的学习提供了基础保障和便利.在初中物理教学中，第一学习目标是了解自然界物理知识的构成，第二则是开展各类实践研究任务，从而使学生深度学习，形成正确的科学世界发展观，全方位强化学生的核心素养，使学生具备适应社会的关键能力.

2初中物理教学培养学生核心素养的基本原则

所谓教书育人，在教学中，教师作为教学者，需了解物理核心素养的基本原则，然后再以价值观为导向，以知识内容为基础，以能力为桥梁，综合培养学生的核心素养.初中物理核心素养主要以创新、探究及自主为基本原则，教师需要落实贯彻这三项基本原则，以此开展物理教学，培养学生的物理能力.

首先，教师需要转换教学视角，从多方面切入培养学生自主性，让学生做到自主安排学习计划和学习时间；其次，教师需要主动培养学生创新能力，在教学中，学生创新能力的高低决定了物理教学效果，创新也是贯彻核心素养的基础，因此，教师要在教学中打磨学生创新精神，使他们可以在物理学习中不断创新、展开思考，进而提高物理水平；最后，教师需要提高学生的探究能力，在开展教学活动时，要从多方面考虑，如学生的整体水平、教材知识板块等，慢慢引导学生进行理解和探究.物理素养的形成需要长时间坚持，要在平时教学中一点一滴积累，因此教师需保持耐心，做到针对性引导，进一步提高学生的物理水平，使其综合发展，进而达到学科育人的目标.

3初中物理教学现状分析

在当前初中物理教学中，教师的课堂教学方式较为单调是一个问题，由于应试教育持续时间较久，部分教师常常采取“照本宣科”的教学方式，导致学生在课堂中消极地复习，在这一状态下，学生无法培养其自身素质.另外，在新一轮基础教育课程的要求下，为了促进学生全面成长，需注重核心素养渗透.而有部分教师未能理解新课改概念，难以在教学中融入情感以及核心素养，导致本身就有一定难度的物理课堂更加枯燥，也无法使学生将知识运用到实处，阻碍了学生核心素养的形成.此外，物理实验是必不可少的环节之一，初中物理要求学生掌握一定量的理论知识，但是有部分重点知识需要结合相关物理实验，以便让学生更直观地看到物理现象产生的过程，更轻松地掌握学习内容.不过就目前来讲，部分学校教学设施欠缺、缺少物理实验器材，部分物理教师着重于教学进度和学生成绩，在做物理实验的阶段，往往是“教师做，学生看”，虽然有做实验的过程，但是学生完全没有参与感，显然不符合当前新课改标准.在这一情况下，就会导致学生只能观察到实验内容的过程和现象，然后“机械式”地记住这些知识点，学生的动手能力却没有得到提升，极大地限制了学生核心素养的发展.

4初中物理教学中培养学生核心素养的途径

4.1以物理学史为基础，增强学生物理素养

在素质教育推行下，教材的每一部分内容以及任务背景都有着重要的意义.在教学中教师需要重视教材的每一个板块，不应只将重心放在物理公式、物理知识以及实验等方面，更应该注重物理学史.因为物理这一门学科所有的理论和实验都是经过物理学家论证的，而对于初中生来讲，只需要从中理解，掌握并运用即可.学生对于“如何产生的物理定理，实验过程”等物理学史，大多都一知半解.在这一情况下，学生便无法感受到物理学家在钻研物理方面所体现出的艰苦奋斗精神、工匠精神、创新精神等.其实物理学具有较强的德育功能，这是培养学生核心素养的核心部分，学生了解物理学史后，他们在公式理解、定理运用方面，便会产生更加深入的思考，从而达到巩固促进的作用.就初中物理教材来看，在教材中虽然有物理学史的内容，但是由于篇幅较长，大多都是以简单介绍为主，没有体现出人类在认识物理世界的曲折艰难，所以，教师需要注重物理学史的细致讲解.让学生在理解知识的过程中了解知识的由来和过程，体会其中的来之不易，学习物理学家的优秀品质，进而提高自身物理素养.

例如以苏科版教材为例，在八年级下册“牛顿第一定律”教学中，教师可以在讲述惯性的同时，为学生普及有关物理学家牛顿的历史背景以及物理贡献，如牛顿的万有引力和三大运动定律是现代工程学的基础.此外，教师还可以进行延伸，如牛顿在数学方面的成就以及经济学方面的成就，以此开阔学生视野，并培养学生努力学习、勇往直前的精神，为使学生成为社会主义接班人打下坚实基础.在课前为学生讲述一些真实性的物理史学故事，能够引发学生思考，让学生了解如今所学习的物理知识是物理学家艰苦奋斗、不懈努力、科学探究而获得的成果.让学生知晓“成功并非偶然，通往成功的路只有一条，那便是坚持.”从而让学生在学习中不断提高自身物理素养，也使物理教育达到了润物细无声的育人效果.

4.2开展小组教学，培养学生集体精神

现阶段，小组合作是非常不错的教学模式，通过小组合作，有利于培养学生团结协作、自主探索的品质，从而在潜移默化中培养学生良好的集体主义精神，全方位增强学生的核心素养.因此，在教学中，教师可采取这种教学方式，合理把控讲述物理知识的节奏，为学生提供融洽的学习氛围.需要注意的是，在分组上，教师需要对学生整体学习情况有具体了解，实现“互补分组”，提高小组合作的有效性.在教学内容上，教师要仔细挖掘教材内容，为学生打造合适的学习探究主题.在合作学习中，教师要适当鼓励学生，勇敢提出问题，表达个人观点，以此培养学生自信，增强学生探索精神.

例如在学习苏科版八年级下册“压强和浮力”时，为探究浮力大小，教师可以以小组为单位，然后再依次安排实践任务.让学生在组内自由组合、安排，此时学生就会在组内合理分配任务，一部分学生去收集相关的实验素材，如石头、乒乓球、卫生纸等，另一部分学生则会制作相关的实验探究表，在实验过程中，学生也会相互配合进行测试实验，在这样的方式下，既能轻松掌握知识，又能培养团队意识.当实验结束后，教师再引导学生将垃圾丟进垃圾桶，保护环境，使学生形成良好的环保意识以及珍惜生活中的学习资源.采取小组合作的教学方式，能让学生在深度学习的过程中增强核心素养.

4.3引导自主探究，强化学生创新意识

创新意识是核心素养重要组成部分，为全面培养学生创新意识，教师需要充分发挥自身组织作用，引导学生自主进行探究.自主学习符合当前新课改标准理念，通过有效的自主学习，可以强化学生对知识的掌握和运用，能够在潜移默化中培养学生的自学能力.学生在探究的过程中对问题和知识内容进行思考，并且通过实践进行反复验证，在整个过程中，学生的想象能力、思维逻辑能力都会不断提高.

例如在学习苏科版八年级下册“摩擦力”时，这一章主要内容是让学生了解摩擦力，可以根据理论知识以及实验了解摩擦力的产生和影响摩擦力大小的因素.为了使学生自主学习，在课前教师便可以为学生设置相应的教学任务.如：了解摩擦力的概念.生活中的摩擦力有哪些？证明摩擦力大小与哪些因素有关？通过生活经验，想象如果没有摩擦力会是什么样子？让学生以小组的形式带着这些任务自主思考研究.在整个过程中，学生会不断从书本、资料等中找到有用的知识，同时还会通过做实验的方式了解影响摩擦力大小的因素.学生在小组内会互帮互助，大家集思广益，主动参与，全面地提高了学生的探索精神和创新能力.

4.4开展物理实验，培养学生的科学态度

近几年来，我国科学技术飞速发展，各类高新技术被广泛应用于教学中，极大地增强了教学的有效性.实验教学是物理教学中必不可少的环节，有利于增强学生动手操作能力，让学生在自主实验的过程中提高自身科学精神、探究意识，从而全方位促进学生核心素养的形成.将现代化技术融入到物理实验教学中，是有效的途径之一.在物理实验教学中，教师可以运用虚拟录像技术，拓展实验教学内容，使学生沉浸其中，直观地感受到物理实验的全过程，从而更全面地理解物理知识，并进行深度学习.

例如在苏科版八年级下册“重力 力的示意图”中，这一节主要内容是让学生了解重力的产生和重力方向以及重力与物体质量的关系.为了让学生可以直观地感受到物体下落时的重力变化，以及物体质量和重力的关系，教师便可以借助虚拟录像技术开展实验教学.在课堂上，教师可以先准备一个小球，让小球自由落体，让学生感受小球向下运动的全过程，然后再借助虚拟录像技术，将小球自由落体运动的全过程记录在视频影像中，包含小球下落的轨迹、位移、时间等内容，最后在计算机上就能显示出小球下落的相关数据.通过位移，学生可以了解重力的方向总是竖直向下的.这种方式将物理实验化抽象为具体，便于学生提取数据，同时可以让学生直观地感受到重力的形成和变化，从而更好地学习并理解这一节内容.采取这种教学方式，全面地提高学生物理素养，使学生在自主实验中形成严谨的科学态度和探究意识.

5结语

总而言之，随着素质教育的全面推行，教师要以培养学生核心素养为主要目标，打造多元化物理教学活动，将核心素养渗透到教学中的每一个环节，使学生形成优秀的创新意识、探究意识、集体意识等，促进学生全面发展.

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