初中物理教学中开展互动教学模式的策略

张美怡 胡旭倩

【摘要】随着社会的飞速发展，其中传统教育模式的不足以及初中物理新课标的要求，越来越需要一种新形式的教学模式.因此，互动教学模式被广泛运用.本文详细概述互动教学模式在初中物理教学过程中的应用，着重强调运用互动教学模式，同时也将传统教学模式与其进行对比，更加突出互动教学模式给教育界带来的有益之处.

【关键词】初中物理；互动教学；课堂教学

我国经济飞速发展，需要大量具备丰富学识的人才，所以教育界已经主动与各级学校进行合作，为其供应所需的相关教学的帮助.因此，在初中物理方面教育界给了诸多帮助，具体体现在：在其改变教学模式的过程中，使理论与实践进行深度融合，增强学生的实验能力，完成对初中物理教学目的的优化.在传统的教学模式中教师只是对学生进行知识上的输出，不注重增强学生的认知和兴趣，忽视了学生内在的精神上的追求.在这种模式下，不利于提高学生对物理的认知情况，所以要建立一种新模式.

1互动教学模式的概括

关于互动教学模式的概念，应該是注重师生之间互动，主要内容为增加课堂的互动形式，加强教学互动性，添加多种教学相关因素，鼓舞学生踊跃发言，师生共同打造和谐、有趣的课堂环境.这种方法可以使师生共鸣，提升教学效率，使学生更加喜爱物理.互动教学模式主要体现学生主体地位，打破教师对学生的纯语言输出，学生只能被动接受的场景，该模式不仅尊重学生、教导学生，也增加了师生之间的友谊，使其不只是师生关系，更多的还是朋友关系，增添了彼此之间的了解与互动.并且，这种方法的互动性和启发性很强，便于教师对学生进行学习方面的教导，提升学生学习进步的空间，还可以很好地利用互联网进行微课堂和在线讨论的课堂模式，注重提升学生的创作精神与动手能力.

当前的教育理念主要是注重学生与教师之间的交流，不仅可以让学生学会知识，还提升了学生沟通交际的能力.所以互动教学支持学生在课堂上彼此互动、研究，以学生真正学会知识为目的，使学生提升学习的兴趣.

2传统教学模式的不足之处

至今，学生的学习成绩依然是初中物理教学关注的重点，但只是以学习成绩的好坏来评估学生对于物理实践能力的强弱，是不全面的.如若这种情况一直持续下去，学生对于学习的理解就会变得片面，而一般的教学改革只是对课堂形式与教学内容进行创新，并没有注重学生对学习理解的改变，忽视了学生心理方面的问题，这种教学会影响教师的教学效率.

在现实教学过程中，如果一直持续教师在课堂上的支配地位，学生处于被支配地位，会造成学生上课认真程度不高，没有积极互动，这样的情况会致使课堂气氛低沉，导致学生不愿意与教师沟通交流，只是一直听任课教师的讲解，产生不认真听讲的行为，也在很大程度上影响了学生的学习动机.许多学生对于初中物理课不感兴趣，其主要原因就是初中物理教学在课程设计上并不具有活泼性，没有调动学生学习的积极性.再加上师生之间没有有效的沟通，学生不理解教师，教师不了解学生内心深处的想法，这样并不能创造良好的课堂氛围，不能使学生真正投入到课堂当中.

3初中物理教学中开展互动教学模式的策略

3.1提高学生自信心

许多初中学生认为物理很难、无趣，产生了害怕的心理，这些想法致使学生学习成绩不佳，甚至是下降.因此，就需要教师w不断地提高学生的自信心，增加课堂的趣味性，让学生积极互动，更加认真地投入到课堂中.

例如在八年级物理第十一章“机械与功”的第一节杠杆原理的学习中，教师可以在课堂上让学生亲自做几个实验，比如在讲堂上摆出铁架台、钩码、杠杆、刻度尺等有关该物理实验的物品，让学生切身感受杠杆原理，使其发现物理与生活实际的关联，学起来并没有想象的那么困难，进而提高学生的自信心.教师也要对物理基础较弱的学生重点关注，不断勉励其认真学习，让其发现物理的乐趣所在，也要表扬学习能力较强的学生，不能顾此失彼.

3.2对传统教学理念进行创新

相对于传统教学模式的教学理念，互动教学模式下的教师应该在其基础上进行创新改革，转变自己的教学理念，塑造符合当下且恰当的教学理念，不再只是注重初中学生的物理成绩，也不把成绩作为评估学生价值的准则，最重要的是把握学生的学习态度，设计更加开心有趣的课堂活动，增加课堂的互动性.在实际运用互动教学模式时，教师应改变师生之间的关系，不仅仅是师生关系，更多的还可以是朋友关系，贯彻以学生为主体，充分调动学生学习的积极性.如若学生没有积极的学习态度，不管教师讲再多的知识内容，都不可能使教学效率得到有效地提升.所以教师应该创新教学课程的设计，注重提升学生对于学习的独立自主性，还要鼓舞学生能有效利用到自己学习的知识对问题进行分析、处理.

3.3丰富教学活动

在互动教学模式的情况下，教师对于教学活动的设计，可以增添多方面的趣味性因素，增强学生在课堂的互动情况，在上课时，不仅师生之间要进行互动，学生与学生之间也要进行互动，不能把课堂上的教学活动约束在单调的一节课中.实际的教学过程中，虽然师生之间需要多加互动，但是也不能忘记学生与学生的互动交流，学生之间可以进行多次讨论，以此增强学习物理的兴趣，比如可以让学生前后一组，对物理知识进行辩论解析，对生活场景中的物理现象进行刻画等.教师一定要让学生充分发挥，给学生足够的自信心去参与各种物理学习的活动，获取更多有关于物理的兴趣实践.在互动教学的方式中，教师还应该对学生进行多次的评价，勉励学生积极向上的成长.这种评价的过程，教师也可让学生积极参与，可以让小组与小组之间进行评价，也可以使小组内部开展自我评价，增强学生对自身的了解.

物理属于理科中的“理科”，教师在教学时的重点就是以实验为主，还要培养学生对模型的构建能力，如果只是单单学习理论知识，学生不能够全面发展.因此，教师在教授物理时，要保证重心的所在，重视实验教学和制作模型这两个方面，这样的教学模式可以使学生对于物理知识的理解加以强化，也可以让学生具备实践经验.

例如在八年级上册物理第二章“声现象”的课时中，教师可以让学生自主实验，完成对该课时的主要学习内容：首先，在学习“声音的响度”时，教师可以让学生自主调控声音的大小，使学生可以对声音响度的概念印象更加深刻.其次，在“声音音调”这节课时中，教师可以让学生用尺子在课桌上进行实验活动，使尺子波动起来，并根据不同的尺子长度来判断声音的频率以及音调的不同.而在“声音音色”的学习中，教师可以让每一个学生都说几句话，因为每个人声音的音色可能相似，却大有不同，这样就能使学生充分体会每一个人的音色的不同之处.以上的教学方法可以使学生更好的体会物理的魅力所在，提升其学习物理的积极性.教师可以设计类似实践，让学生充实地体会其过程，但是一定要注意实践的安全性.教师也可以向学生提出一些有关于生活中常见的物理现象的问题，但是要确保问题的科学性和合理性，也要注意问题是与课程相关的，增强学生的好奇心.

3.4明确教学目标

教师可以对相关教科书进行翻阅，研究不同学生具备的特性，明确该班级的教学目标以后，可以制作微型课堂的相关视频，写出有关学生的指导案例和自测，明确教学任务，最后筹备好教学任务的相关材料.传统教学模式中，教师大多都采用“一刀切”的方法对学生传授知识.这种方法出现了严重的两极分化，基础好的学生觉得学习内容简单，而基础相对薄弱的学生认为太难，从而不能很好地完成学习任务，还会导致一些学生学物理的积极性减弱，甚至会产生厌烦心理，约束了其自身的发展空间.但是在互动教学模式中，基本不会出现以上情况，因为学生会依据自己的学习情况及时与老师沟通，从而重新安排自己的学习方向.教师也可以充分了解学生具体的学习情况以及过程中遇到的难题，从而进行针对性的教学，提高了教学效率.教师在教学过程中，可以与实际生活相结合，充分展示生活中的物理现象，使学生可以更好地理解相关物理知识，提高其学习物理的积极性，增加学生对物理这门学科的喜爱，也可以帮助学生在一定程度上增加对知识的把握.教师也可以通过建立教学平台，来实时接受学生的反馈，及时更换相关教学方法，学生也可在该平台对教师进行求助，增加学生自主学习兴趣.

例如在九年级物理下册十二章学习有关电功率的知识时，学生遇到比较复杂的有关功率的画图计算分析题，对于复杂的电路分析不明白时，可以在该平台留言，寻求教师的帮助.

3.5提升学生自主学习能力

在对之前教学过程的研究表明，学校主要注重教师的教学成果，并不关注学生学习的独立自主性是否得到了提高.所以，在互动教学的模式中，学校应该在学生自主学习的独立性方面进行加倍重视，更要注意学生动手能力方面的培养.教师在教学过程中应该积极与学生互动，与学生一起探讨问题，并且可以让学生多多读书，增加自身的知识储备含量，从而提升学习兴趣.互动教学模式，主要是师生之间、学生与学生之间的互动，例如，以小组合作的方式进行对物理实践的互动，不仅实现了互动，还可以增强学生对于问题的处理能力.

4结语

互动教学模式相对于传统的教学模式，更符合当下我国的社会发展需求，也为我国提供了更加优秀的人才，初中物理教师在教学过程中使用此模式，也可以更好地提高课堂效率，让学生更快地理解物理的相关知识，也培养了学生自主学习的能力，提升了课堂互动性，还增强了学生实践能力.这种互动式教学课堂与传统物理教学模式相比较，具有更强的进步性，有利于提高学生的物理水平，注重学生的个性化发展，不再仅仅是单一的知识输出，这对学生在考试时的状态也有一定的积极影响.如今，学校不仅要在物质上对学生进行良好的教育，还要丰富学生的精神世界.从这两个角度着手，开展新的教育方法，为社会培养更全能的人才.虽然人们常说：知识改变命运.但是教育不但可以改变学生的命运，更多的是帮助学生树立正确的三观，让学生充满热情与活力，让其展现自己蓬勃向上的生命力，完成对自己人生美好的期盼.

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