初中物理教学与培养学生创新能力的途径

朱红梅

【摘要】在我国推行教育强国战略的目标的背景下，教育改革政策正在不断向学校渗透，对学生综合素质的培养成了教学重点.初中物理作为物理教育的基础阶段，教师需要在教学中培养学生的创新能力，使学生能够更好地进行物理知识的学习.本文主要分析初中物理教学中培养学生创新能力的价值、存在的阻碍以及具体方法，希望为相关人士提供灵感.

【关键词】初中物理;创新能力; 培养途径

经过实践证明，传统的物理教学方法已经不能满足社会对人才的培养需求.在物理教学过程中学生不仅要学习物理的基础知识和技能，学生的思维还需要得到锻炼，能够保持创新的活力.如何在物理教学中培养学生的创新能力是教师改进教学方法的重点.物理教师可以从物理教学的不足之处进行分析，寻求改善教学方法的灵感，从而完成对创新型人才的培养.

1初中物理教学中培养学生创新能力的价值

2初中物理教学中培养学生创新能力的阻碍

2.1传统教学模式的阴影没有消失

新课标的改革正在不断推进，但是传统教学模式和新型教学模式的矛盾仍然没有完全消失，一部分教师还在固步自封，还需要进一步改进教学方法.首先，一部分年纪比较大的教师对新事物的接受能力比较差，这部分教师有着丰富的教学经验，在教学时比较依赖于自己的主观判断，容易将教师的主观意志强加于学生，且新兴教学设备的应用不到位，对学生进行单方面的灌输.教师单方面的操作，难免会使得物理学科缺乏对学生的吸引力，阻碍学生掌握物理技术知识和技能.其次，在教师单方面讲述的教学模式影响下，课堂的节奏比较紧凑，给学生留出的独立思考空间会被压缩，学生在有限的时间内，无法内化教学的重难点，这就导致物理成为部分学生的“负担”，学生更不会主动进行创新.再次，传统物理教学模式中，教师和学生的互动还是由教师作为主导，学生缺乏主动性，和教师的关系不平等，导致学生缺乏自信，不能够有效地创新.最后，传统的物理课堂上是教师操作，学生仅仅作为观察者，这不利于锻炼学生的动手能力，学生的创新能力自然也得不到全面的提高[2].

2.2学生主体性地位得不到保障

初中物理教学是学生接触物理学科的初级阶段，在这个阶段为学生打下坚实的知识基础，并且保持好学生对物理学习的热衷性，对学生今后的学习和生活都有重要的意义.但是由于物理学科的课时安排紧张，其他学科的负担又比较重，部分教师给学生留出的自主探究时间比较少，在巨大的学习压力下，学生的主体地位就得不到保障[3].首先，学生处于被动接受知识传播的地位，就会形成惰性思维，在课堂上不愿意进行深入的思考，也不能够主动的对知识进行扩展，这就不利于培养学生的物理思维和物理创新能力；其次，需要学生探究的内容一带而过.部分教师在应试教育的影响下，把需要学生动手实践以及自主探究的内容转变为教师直接给出结论、学生进行机械记忆，这就违背了以学生为主体的初衷，不利于学生发挥主观能动性进行学习.

2.3学校教学设施不完善

物理学科的很多内容都需要学生自己动手实验，才能够对物理知识的内涵进行深入的理解，这就需要学校为学生配置相应的实验室以及各种物理实验器材.然而当前阶段，部分学校的教学设施并不完善，一些学校的物理实验室建设的资金不到位，导致学校缺乏专门的物理实验室，配置的物理实验器材也不够完善，不能满足全部学生的学习需要.学校教学设施的不完善，导致学生缺乏进行物理实验的专门场地，这就不利于锻炼学生的动手操作能力，学生的思维灵活性和想象力得不到锻炼，导致创新能力迟迟无法提升.

3在初中物理教学中培养学生创新能力的方法

3.1教师要突破传统教学模式的禁锢

为了适应新时期对学生创新能力的培养需求，教师就需要打破传统教学模式的禁锢，以新课标为指导转变教学思维，使用多元化的教学方法.首先，教师需要学习和接受新鲜事物，能够对新课标的要求进行深入的理解，使自己的知识和技能能够随着时代的发展而进步.其次，教师需要转变自己的教学地位，将自己放在引导者的角色上来，在物理课堂上多给学生一些表现的机会，发挥学生的主体性地位.在物理课堂上多给学生留出一些思考的时间和空间，让学生能够进行知识的内化和吸收，使学生能够进行深入思考和归纳总结.最后，教师需要增加自己的亲和力，使自己的地位和学生的地位平等，这样学生更能够对教师多一些理解，能够配合教师的教学工作，便于教师组织对学生创新能力的培养活动[4].学生能够对教师敞开心扉，大胆的表达自己的所思所想，也能够使他们保持源源不断的创新活力.

3.2培养物理课堂的轻松探究氛围

课堂氛围对学生学习成果的干扰也比较强，为学生培养一个轻松的探究氛围是学生进行实验探究、将自己的想象变为现实的重要途径.首先，在导入新课环节，教师可以利用学生生活中遇到的物理现象来引发学生进行思考，让学生的注意力能够迅速轉移到物理学习中来.

例如在学习“升华和凝华”时，教师可以提出问题：“我们在日常生活中会在衣柜中放一些樟脑丸来防虫，但是过一段时间樟脑丸就会不见了，它去哪了？”以及“冬天，我们都见过窗户上的冰花，这种冰花是怎么形成的？”通过这两个问题让学生进行讨论和思考，大胆的说出自己的猜想，在学生思考的过程中，教师可以进行引导，使学生在轻松的探究氛围中体会到学习物理的快乐，同时能够获得相应的物理知识.其次，在学生进行思考和探究的过程中，教师要组织好课堂纪律，避免学生讨论与课堂无关的话题，让学生意识到物理课堂是轻松的，同时也是严肃的.学生在宽松的范围内，能够有更多的思考空间、思维能力进一步被锻炼，培养物理课堂中轻松的探究氛围.

3.3通过灵活的课堂互动，使学生保持思维活跃

加强课堂互动，是发挥学生主观能动性的有效途径，能够弥补教师教学模式的不足，使学生在物理课堂中更加集中注意力.首先，教师要把握好课堂的提问环节，优化师生之间的互动.一方面，教师在物理教学过程中可以把握好发问时机，通过精巧的问题来锻炼学生思维的发散性.教师要进行灵活的提问活动，当学生感觉到疑惑不解时，教师可以通过提问来对学生进行引导，帮助学生顺利思考，避免学生出现“钻牛角尖”的情况，让学生的思维能够打开，进行发散性的思考，保持思维的灵活性.另一方面，教师也可以通过提问来帮助学生巩固物理基础知识，为学生进行创新打下良好的基础.在导入新课之前，教师可以通过提问学生上节课的基础知识来检查学生对知识的掌握情况，帮助学生巩固学过的知识.其次，教师要鼓励学生进行质疑，通过质疑来使学生保持思维的活跃性.很多物理难题可以通过不同的方法进行解决，当出现不同时，教师要鼓励学生多角度思考，举一反三，提高思维的灵活性.

例如在学习“串联和并联”时，有时采取多种方法来连接电路，都能够达到使小灯泡发光的结果.当学生找到一种线路的连接方法以后，教师可以鼓励学生提出质疑：有没有其他方法可以解决呢？引导学生进行思考并且得出不同的方法.当学生找出不同的解决方法以后，教师要帮助学生进行总结，让学生对多种方法进行掌握，这样不但能够使学生保持活跃的思维，还能够提高学生思维的发散性.

3.4学校加强物理设施的完善，为学生提供更多实验机会

传统初中物理教学中，教师注重让学生记忆实验的结果，仅仅是自己做实验，让学生进行观察，这不但照顾不到全体学生的状态，而且还忽视了对学生动手能力的培养，导致学生越来越忽视物理教材中实验部分的内容[5].或者只是让学生照搬教材中的实验步骤，导致学生的动手能力和创造能力不强.为了改善这种情况，就需要教师和学校进行配合，完善学校的基础物理设施建设，为学生打造专门的实验室，满足学生的实际需求.学校要提高对物理实验室建设的资金支持，为学生提供足够的物理实验器材，使学生具备动手实验的基础.其次，教师要多给学生一些动手实验的机会，注重学生的实验过程，让学生通过动手操作来注意到实验中的细节，自然地就会掌握相应的物理原理和物理变化.

例如在学习“沸腾”时，需要让学生掌握水沸腾的特征以及水的沸点，通过实验能够让学生更好地进行观察.教师要给学生教授水沸腾实验的要点，叮嘱学生安全使用酒精灯，并且绘制水沸腾时温度变化的图像，使学生更好地掌握水沸腾时的要点.为了进一步加深对知识的理解，教师还可以让学生进行纸锅烧水的实验，并且让学生思考纸锅为什么不会燃烧.通过多种不同的实验，更能够使学生思维打开，提高學生的动手能力，进而使学生的创新创造能力提高.

3.5利用好现代信息技术，培养学生的创新能力

现代学生接触网络的途径和时间比较多，利用好现代信息技术的产物，能够使学生开阔视野，将物理抽象知识具象化，降低学生的理解难度，打开学生的视野.这就需要教师深入研究物理教材，通过物理教材的内容去整合和筛选网络教学资源，为提高学生创新能力打下知识基础[6].首先，教师可以将一些比较复杂的物理现象通过信息技术给学生具体展现，调动学生的视觉和听觉来促使学生注意力提高，使学生进行更加深入的思考和记忆.其次，通过现代科学技术的运用，也能够提高物理知识的趣味性，降低学生对物理知识的理解难度，增加学生学习物理的信心，使学生能够更有信心进行发明创造.

例如在学习“滑轮”时，教师可以通过动画插件为学生展示不同种类滑轮的运行原理，然后为学生展示生活中经常用到的滑轮原理，这样就能够进一步提高学生对滑轮运行原理的理解，便于学生对其中的力进行计算.视频展示以后，教师可以让学生运用滑轮的知识去解决实际生活中的一些问题.

3.6注重课后拓展，使学生创新能力培养得到延伸

培养学生创新能力不仅需要依赖于物理课堂，还要注重课后的拓展工作，使学生的创新能力培养得到延伸.还可以布置一些针对学生的思维能力培养的，综合的作业，能够使学生进行发散性的思考.通过课后作业培养学生的创新能力.

例如在学习“浮力”时，需要让学生探究浮力大小和哪些因素有关，教师可以让学生探究人在死海中为什么不会下沉，学生通过课下查找资料以及实验等工作，来得出浮力大小和液体密度的关系.

4结语

我国现阶段对创新型人才的需求量比较大，但是初中物理教学中还存在一些问题，这就需要教师去改进这些问题.在教学中以学生为主体，帮助学生打好基础，运用多种教学方法去培养学生的创新能力，发挥初中物理的教学价值.

参考文献：

[1]宋兴平.初中物理教学与培养学生创新能力的途径探索[J].试题与研究，2022（17）：75-76.

[2]张旭.初中物理教学对学生创新能力培养的策略探究[J].中学理科园地，2021，17（06）：44-45.

[3]张利明.初中物理教学中培养学生抽象思维能力的途径[J].天津教育，2021（04）：90-91+94.

[4]任家荣.探析初中物理教学中培养学生创新能力的途径[J].内蒙古教育，2020（14）：89-90.

[5]黄虎洲.初中物理教学与培养学生创新能力的途径探索[J].新课程，2020（19）：204-205.

[6]杨建林.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].智力，2020（14）：126-127.