整合资源，巧妙互补，单元化推进线上教学

程加希

【摘要】在线教学，由于授课对象、授课形式的限制，师生互动、生生互动受到很大的局限，针对这种现象，以二年级第二学期第四单元教学为例，从单元教学任务、教学流程、关键教学环节这三个方面提出解决方法和策略。

【关键词】在线教学；单元教学；整合资源

在线教学阶段，我校采用的是“20+20”的双师教学互动模式。前20分钟，学生跟着空中课堂学习新课。但由于授课对象、授课形式的限制，师生互动、生生互动受到很大的局限。很多课堂提问，老师往往直接给出答案，学生缺少思考、交流的过程。针对这种现象，备课组基于“空中课堂”在线教育平台，有效整合、巧妙互动课程资源，单元化推进线上教学互动。

一、问题解决的方法和策略

1.单元教学任务

本案例以二年级第二学期第四单元教学为例，单元的重点目标为“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言的运用能力。教材在四篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。《彩色的梦》要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想象的内容写下来；《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语，根据故事的开头编故事；语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式，借助提示展开想象；“写话”栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。基于对单元任务的理解，笔者尝试通过以下教学流程，开展教学互动，帮助学生掌握、内化单元重难点。

2.教学流程

本单元教学采用了收看“空中课堂+微课教学+教师直播”的互补在线教学方式，主要教学流程如下图所示。

从单课的教学巩固，到单元的整体复习，再到单元写话指导，从简入深，步步推进，逐步落实单元的整体化教学。最终，单元目标“运用学到的词语把想象的内容写下来”，体现在学生的仿写和写话中。

3.关键教学环节

（1）微课教学，查漏补缺。主要教学步骤如下：

①“空中课堂”教学结束后，学生进入钉钉班级群，教师发布微课进行补充辅导。时间一般控制在5-8分钟。

②在微课学习完毕，教师通过“家校本”的形式，发布课堂作业，学生完成作业。

③作业过程如遇问题，可通过“班级圈”，老师予以及时解答。

④学生上传作业，老师进行批阅，并开展一对一点评与指导。

设计说明：微课的内容包括讲解本课的重点内容、本课练习册的详细讲解以及做一些适当的拓展内容。例如第四单元第一课《彩色的梦》，在讲解练习册的仿写时，会先带着学生分析文章的写作结构和特点，再留时间让学生迁移这些方法进行自主仿写，最后还会提供学生从不同角度出发进行仿写的例子，拓宽他们的仿写思路。在批阅课后任务时，也会仔细地审阅仿写内容。并通过语音或钉钉电话的形式，进行一对一的辅导。这样的流程，不仅帮助全体学生进一步掌握、内化新课内容，也能够根据不同学生的情况分层进行指导，对有效落实单元教学目标，起到了较好的作用。

（2）单元复习，巩固加深。主要教学步骤如下：

①备课组充分研讨，梳理单元复习要点，形成讲稿与PPT。

②教师发起钉钉直播，师生均打开摄像头，营造在教室上课一样的场景。

③教师直播上课，梳理单元重点，回顾、总结学生疑难点、易错点。

④利用互动工具，及时连麦提问，了解学生掌握情况。

设计说明：和微課不同的是，单元直播教学是以学生为主、教师为辅的形式展开的。让学生多说多练，从而更好地掌握教学内容。例如第四单元中出现的“苹果般的太阳”，这种表述方式对学生来说是陌生的，需要学生抓住事物特点，运用比喻发挥想象。那就可以将单元的重点目标融入练习中，让学生照样子，说一说。先请学生说一说这个例子是什么样的，应该怎么写。通过之前这类题型的学习，大部分学生都能发现其中的奥妙，积极发言。最后教师再进行总结，明确要求。帮助学生提升语言的运用能力，在单元复习中实现单元重点目标的落实。

（3）灵活运用，完成写话。主要教学步骤如下：

①教师事先制作好详细的写话教学内容，包括教案和演示文稿。

②进入钉钉平台，通过视频会议的形式，和学生打开摄像头面对面教学。

③将课文的想象教学重点融入写话中，引导学生学会思考，落实单元教学目标。并出示范文，讲解点评。

④学生自主写话，教师一一批阅，写好批注和点评。

设计说明：第四单元语文园地中出现了看图写话练习，让学生来编写一个故事，如下图所示：

教师要通过引导帮助学生将本单元所学的知识运用在写话中，落实单元重点目标。本单元的写话教学主要分成三步：

第一步，读懂题目的要求。重点引导学生关注最后一点“写的时候，可以用上下面的词语”，这个要求就是结合了单元重点目标的落实。于是，教师提问“这些词语是什么类型的词语？”引导学生将这些词语和图片的顺序结合起来。

第二步，理解图片意思，根据图意，创设标题。引导学生仔细观察图片，用上表示时间的词语，说说看到了什么。让学生运用学到的词语和句式把内容写下来，整理出整篇文章的框架和思路。

第三步，展开想象，优化文章。这一步是本次写话教学的重点，也是单元教学的整体展现。先通过第四单元第二课《枫树上的喜鹊》让学生体会作者把自己的想象融入故事里，称呼窝里的喜鹊为“阿姨”，喜鹊宝宝为“弟弟”。并展开想象写了他们所做的事情，喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏。还将他们的叫声想象成教拼音、字母，使课文充满了童趣。教师在让学生了解到这些后，再引导学生用上这些本领将想象融入写话中。例如第一幅图，可以想象它们是怎么制作跷跷板的？它们之间说了什么？心情怎么样？小蝴蝶在干什么？等等。

整个写话分成三步，层层递进，逐步落实了单元重点目标“运用学到的词语把想象的内容写下来”。

二、问题解决的效果

1.单元化教学的启示

每个单元都有重点教学目标，因此分配在这个单元的课文其教学目标是为了服务单元整体教学目标。因此教师在教学时要清楚把握每篇课文和单元目标之间的联系，从而制定出整体的单元教学方案。

2.有待改进之处

线上教学不同于平时的教学，比较特殊，需要对软件的功能进行灵活的运用。目前教学用的都是最常规的功能，在学生交流的覆盖性和准确性上还有待提升。在教学掌握程度上大部分都是通过课后练习的线上一一评讲做到全体的把握，但是效率较低，还需加强。今后在这些方面会多加探讨和研究。

【参考文献】

[1]邵苏琴.根据小学语文教学特点进行整合教学[J].教育科研论坛，2010（01）.