基于新课标核心素养导向，开展任务群教学

汤琼

【摘要】“语言文字积累与梳理”任务群是新课标提出的六大任务群之一，该任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。本案例设计力求将新课标理念转为教学行为，供语文教师参考讨论。

【关键词】语言文字；任务群；核心素养；案例设计

关于“语言文字积累与梳理”基础性学习任务群，新课标中指出：本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。如何内化新课标理念及要求，并转化为教学行为，下面以义务教育教科书（五·四学制）二年级上册第二单元为例，说一说笔者对该任务群的思考及设计。

一、确定单元学习目标

1.教材内容分析

义务教育教科书（五·四学制）二年级下册第二单元编排了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇课文，用贴近儿童生活的课文内容和朗朗上口的歌谣形式为载体，引导学生在不同语境中识字学词。

“语文园地”重点安排了“部首檢字法查字典”学习活动，其中“我爱阅读”环节编排了《十二月花名歌》这一拓展阅读材料，可以放手让学生自主阅读，运用学到的方法自主认识生字。

2.确定单元教学目标

根据教材内容，结合任务群的要求，制定了如下教学目标。

（1）认识本单元54个生字，读准2个多音字，会写40个字、25个词语。

（2）了解数量词的不同用法，能在生活情境中恰当运用数量词。

（3）能发现汉字的构字特点，根据特点归类识字。

（4）学习部首查字法查字典。

（5）能够自主阅读指定材料，运用学过的方法主动识字。

（6）初步了解不同树木的基本特点和四季农事，体会大自然的美妙。

立足单元，在深入研读每一篇教材的基础上，还可以进一步确定课时学习目标。

二、明确单元学习任务

1.制定单元核心任务

根据单元学习目标和任务群归属，确定本单元学习主题为：走进汉字世界中的大自然。本单元核心任务为：这些第一次见面的汉字，我发现了它们的秘密。

2.单元学习任务框架

如何完成核心任务？笔者对任务进行了分解，设置了如下子任务。

（1）看看图，发现汉字的秘密。学习《场景歌》一课时，指导学生结合图片理解字义，初步发现字形和字义之间的关系。

（2）认认偏旁，发现汉字的秘密。通过学习《树之歌》和《拍手歌》两篇课文，探索和积累形声字。学习《树之歌》，关注木字旁的生字，了解不同树木的不同特点，积累木字旁的形声字，强化部首归类识字的方法。学习《拍手歌》，认识不同的动物，发现带“鸟”和“隹”的形声字的异同，进一步了解部首的含义，学习用部件归类法识记生字。

（3）翻翻字典，发现汉字的秘密。在《田家四季歌》一课的学习中，引导学生尝试自主运用学到的识字方法识字。并在老师的指导下使用部首查字法。“语文园地”学习时，指导学生进一步学习部首查字法，巩固方法，学生自主阅读拓展儿歌，能够灵活运用学到的识字方法进行自主识字。

三个子任务旨在引领学生通过课程学习，经历一个完整的“学习、发现、运用、梳理、再运用”的学习过程，通过完成这一个个层递性的子任务，引领孩子们探究汉字的奥秘，感受汉字的魅力，一步一步扎扎实实地完成核心任务。

三、规划单元学习活动

立足核心素养发展，围绕核心任务及子任务，设计了系列学习活动。

1.看看图，发现汉字的秘密

围绕此子任务，设计的学习活动是：①自主朗读课文，找出不认识的生字。②以“船、艘、舰”为例，结合图画识字学文，了解生字词的意思。③再结合字音、字形，发现形声字形旁表义、声旁表音的特点。④课文中的其他生字，有没有好办法认识它，予以交流。

2.认认部首，发现汉字的秘密

为完成子任务2，设计了4课时的学习活动。这两课的学习环节大致相同：①朗读课文，找出生字。②结合图片和生活经验，理解生字的字义。③观察偏旁，结合字音和字义，说说发现，了解这类字的特点。④联系已有积累，说说其他形声字，归类积累生字。

3.翻翻字典，发现汉字的秘密

围绕第三个子任务，设计的学习活动是：①朗读课文《田家四季歌》，自主交流用什么方法认识了文中的生字。②学习部首查字法认识其他生字。③结合课文，用自己的话说说农家一年四季的主要活动。④自主阅读《十二月花名歌》，交流自己认识生字的方法，并给儿歌中的汉字归类。从而增强语言积累和梳理的意识，习得语言积累梳理的方法。

关于“语言文字积累与梳理”任务群的教学如何实施，新课标里也有明确的提示：诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。

四、设计单元学习评价

本单元为识字单元，关于本任务群的“识字评价”，新课标指出：识字评价要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第一、二学段应关注学生主动识字的兴趣，写字评价要考查学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。

根据新课标要求，立足单元目标和单元任务，就“识字”设计如下评价量表：

这个评价量表可以是教师评价，也可以用以学生自评及生生互评。另外，特别需要指出的是，低年级课堂上的表现性评价非常重要，老师要密切观察学生在课堂上的表现，如注意力状态、学习习惯、思维及表达情况等，对于孩子的表现要及时予以鼓励及指导。

小学阶段，是打基础的阶段，语言文字积累与梳理是基础性任务群，教师务必扎扎实实予以落实，为孩子今后的语文学习打牢基础。万丈高楼平地起，今天笔者只是做了一个粗浅的交流，后续将更加深入学习新课标、领悟新课标理念和精神，积极进行任务群教学实践。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]郑桂华.关于语言构建与运用的两个问题[EB/OL].（2019-12-29）.http：//ms.zjer.cn/index.php？r=studiowechat/post/view&id=2156993&sid=239&studioid=239.