一对一个性化教学对高中生英语学习兴趣的案例研究分析

王志宏

摘 要 在教学过程中重视对学生兴趣的培养，这是原苏联教育家苏霍姆林斯基教学思想的重要组成部分。然而学习兴趣的培养依赖于教师和学生的共同努力和积极配合，当然主要是教师认真务实的态度和积极的工作热情以及对学生无私的、一视同仁的爱和帮助。个性化教育对学生的帮助起到了重要的辅助作用。本篇文章包括以下几部分：第一部分是前言，包括选题缘由，国内外研究现状和问题提出，研究方法和目的。第二部分是个性化教学综述。第三部分是一对一个性化教学对学生学习兴趣的案例设计和分析。案例来源于笔者在实际教学中接触到的典型案例，包括对学生的特点分析，问题研究，解决这些问题所采用的教学原理和教学方法以及取得的效果。第四部分是分析一对一个性化教学的优势较传统课堂。为以后的教学提供必要的启示和参考。第五部分是结语。

关键词 英语 个性化 一对一 兴趣 案例设计 分析

中图分类号：G633.41；H319 文献标识码：A

1前言

1.1选题缘由

在知识经济的时代，祖国要发展，离不开创新，而创造性又与个性相连，只有在教育中培养孩子们的个性，创造性就会被激发，才会培养出更多的创造性人才。英语课程标准以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调基础教育要满足每一个学生终身发展的需要。然而，学生之间的差异是客观存在的，每一个孩子都有独立的个性。但是我们的教育很少考虑到个体差异。为了落实新课程改革“为了每位学生的发展”的核心理念，个性化教学无疑是一个良好的出发点。

在笔者的平时教学中工作中，接触到的大多是个性化的一对一教学辅导，从长时间的教学实践中感受到个性化教学有很多优点胜于大班教学。一对一可以从每一个孩子的实际情况出发，针对不同学生在学习中出现的不同问题，为每一个孩子定做一套适合自己的个性化教学方案。最终目的是培养孩子们的学习兴趣，尤其对学困生来说，可以帮助孩子们优化学习方法，快乐成长。虽然由于种种原因，个性化教学尚不能普及，但我们不能否认它的价值。

翻阅大量文献可知，虽然个性化教学研究很多，但是重点都在课堂教学，而一对一教学几乎很少。所以，一对一个性化教学需要我们去深入挖掘和补充。

1.2国内外研究现状和问题提出

关于个性化教学，国内迟于国外，尤其美国对个性化教育的研究相对更早并且较充分。

Sunnie Lee Wastson 和Charle M.Reigeluth 著的《The Learner-Centered Paradigm Of Education》（2008）一文中，提出以学生为中心，自己确定教学目标和制度教学计划，教师成为促进者和指导者，在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣和水平，自己确定学习步调和延长学习时间。但在现实中，仅仅是摸索阶段。

美国学者戴安·赫克斯在《差异教学——帮助每个学生获得成功》中指出：“实施差异教学指教师改变教学的速度，水平或类型，以适应学习者的需要，学习分格或兴趣。”国外在个性化教学上主要提倡差别教学，小组教学等，对具体学科个性化教学研究比较少，尤其是一对一教学。

我国对个性化教学研究主要是素质教育开展时期。如邓志伟的《个性化教学论》（2002）和夏惠贤的《多元智力理论与个性化教学》（2003）等，他们论述了个性化教学的思想。结合具体的实践经验，对其实施模式和教学策略做了一些论述，但不够具体在个别学科上。

基于以上现状，本人以一对一个性化教学为例，以多元智能理论，分层教学法，个性化教学理念为基础，结合学生个性特点，着重通过一对一教学案例来分析他们如何提高英语学习兴趣。在新的时代背景下，教师需要引导学生们健康的成长与发展。面对大班学生，老师是个挑战。因此，一对一个性化可以帮助孩子们做到“不放弃，不抛弃”，让他们快乐学习，健康成长。

1.3研究目的

本研究的目的是在文献研究和行动研究的基础上，通过笔者在实际教学过程中接触到的案例，探索分析个性化教学的特点，让个性化教学的理念深入每一个孩子，尤其是学困生。希望自己对个性化教学的一些研究能对教育工作者提供一定的参考和启示。

1.4研究方法

本文在研究的过程中以一对一学生为研究对象，采用文献研究法，访谈法和行动研究法。

（1）文献研究法：本文写作过程中，通过图书馆及互联网等途径查阅大量个性化教学资料，为笔者提供了大量的依据。

（2）访谈法：在研究过程中，通过与家长和学生的一些沟通和交流，了解学生的学习情况，兴趣爱好等，这些对一对一教学有很大帮助。

（3）行动研究法：几年以来，笔者一直在学大教育从事一对一教学工作，对个性化教学有一定的认识和反思，平时与同事一起进行交流，对自己的研究有一定的帮助。除此之外，大学本科研究生阶段对教育教学理论有了进一步的学习，掌握了一定的教育研究方法，夯实了理论基础。

2个性化教学综述

2.1个性化教学的含义

对个性化教学的定义，到目前为止中国学术界并没有给出具体的定义。《国际教育百科全书》把个性化教学理解为：“一种以个体而非群体为基础的教学形式，在学习步子和时间上，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活度，教学适应学生个人需要的程度随所采用的特殊方法而变化。”李如密等认为，所谓个性化教学“是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，并促进个体人格健康发展的教学活动。”

根据人们对个性化教学含义进行概括时所体现的特点，笔者认为：个性化教学就是以学生的个性差异为出发点，尊重他们的个性，根据学生的兴趣爱好，性格特点和行为习惯进行个别化教，最终促进学生个性的发展的一种教学活动。

2.2个性化教学的理论基础

2.2.1多元智能理论

多元智能理论（theory of multiple intelligence）是美国心理学家加德纳提出的。加德纳认为人的智能是多元的，而不是一元的。人除了具有学习和使用语言文字能力的语言智能，逻辑数理智能，视觉空间智能以外，还具备音乐智能，身体运动智能，人际关系智能，自我认知智能等，每个人在这些方面的差异很大。因此教学应该注意到学生在这方面的差异，不能用同一种方法要求所有学生，应该按照学生之间的个体差异，实施个性化教学。

2.2.2人本主义教育理论

人本主义理论于20世纪60年代提出的，主要代表人有罗杰斯，马斯洛等。罗杰斯指出要把下一代培养成“充分发挥作用的人。”马斯洛认为教育的目标是发展人的个性，使学生能够充分发挥自身的最大潜能。人本主义强调“以人为本”，这就要求我们在教学中要尊重孩子的个性，不能无视学生的个性存在。为了每一个孩子获得最好的发展，这就要求教学工作者无论是在教学内容上还是方法上都要考虑到学生的个性特点。这样才能切实体现“以人为本”的个性化教学的本意。

2.2.3分层教学法

分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，这个理论的核心——教学过程的最优化是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果的教学方案并加以实施。还有前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想，关键就是实现人的全面和谐发展的五个原则：全面与和谐不可分割；多方面教育相互配合；个性发展与社会需要相适应；让学生有可以支配的时间；尊重儿童，尊重自我教育。

分层教学要遵循学生的心理认知规律，在新课程标准下，学生在教师的引导下对新知识进行探索，但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受知识的情况也就有所不同。如果教师采取“一刀切”的方法，势必会产生“优生吃不饱、中等生吃不好，学困生吃不了”的结果，优生将对老师失去信心，觉得在课堂上学不到他们想要的知识，转而自己去扩充知识，但缺乏合理的指导；中等生不愿意与老师交流，而学困生则害怕吃，也吃不进去，这样就会进入一种恶性循环。

3一对一个性化教学对学生学习兴趣的案例设计和分析

3.1多元智能理论（以突出“音乐--节奏”为主的教学过程）

辩证法告诉我们：世间的任何事情都是矛盾的统一体。俗话说“尺有所长，寸有所短。”教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动机，兴趣等。鼓励，因势利导，以此作为促其进步，转化的诱因，那么学生就有可能向好方面转化。与此同时，教师向他们提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强自信，兴趣会有很大提高。这样就可以收到良好的学习效果。

例如：有位李同学，高一。在一对一第一次教学中，笔者了解到孩子平时不喜欢看英语书和阅读英语文章，但孩子喜欢听歌，看电影，模仿语言。这时候笔者在制定个性化学习方案的时候，会把歌曲作为一种诱饵，上课的时候会选择一些典型的歌曲，一起和学生分析，学习词汇和高考语法考点。如：Yesterday Once More 这首歌几句歌词为例：

When I was young，I'd listen to the radio，waiting for my favorite songs。

Those were such happy times，and not so long ago.How I wondered where they'd gone.通过以上这几句歌词，我会串讲高考考点。

（1）比如：listen 这个动词为不及物动词，后面加宾语时要加介词to.这样才是正确表达。老师以此举例其他动词，让孩子一次归纳记忆。并且让孩子知道这个动词已经考过，出现在2014全国卷2英语改错中。

（2）Waiting for...教师可以引出非谓语动词用法。

（3）Such 可以引出与so的区别，并且考点会出现在改错中。

（4）…wondered where they…可以引出宾语从句。

笔者会在课堂上找到历年改错出现过以上知识点的真题或模拟题，让孩子找到自信和成功感。在学校课堂上教师在提到这些知识点的时候，孩子不会陌生，注意力会提高，成绩也慢慢好起来了。找到了自信和成功感。尝试了几次后，孩子主动性提高了，阅读文章也会去钻研，词汇量也慢慢增加了。达到了最终目的。

案例分析：从这个教学案例，我们可以看出，“兴趣是最好的老师”。兴趣引发求知欲，求知欲激发学习动力，由此产生学习行为，取得学习效果。在现实生活里，我们的教育扼杀了很多学生，不管学生有没有兴趣，强迫他们做大量习题，进行机械练习，最他们产生了学习的恐惧感，最终对学习产生厌倦的态度。

3.2合理利用分层教学法

分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等，不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。这个理论刚好使用于一对一个性化教学中。首先要制定有针对性的个性化教学计划和教学内容，要迎合学困生的英语基础和能力，使其能够在学习中获得收获，逐步巩固其学习信心。

如：笔者在一对一教授以 “The Olympic Games”为题的话题写作中，采取分层教学法。高同学成绩比较好，笔者要求学生在正确完整的表达个人观点的基础上，多使用高级词汇及机构复杂的语法句式来提高文章的质量。相反，金同学基础比较弱，笔者首先要求孩子对必修二英语第二单元课文The Olympic Games做总结，写一篇简单的summary。从课文里面学习好句子和重点词汇并且应用。如：必修2 Unit 2 The Olympic Games

This passage is concerned （concern） with the modern and ancient Olympic Games. The ancient Olympic Games were held every four years in Greece（希腊）. There are certain similarities （相似点） between the ancient and modern Olympic Games. For example， they both encourage friendliness （friend） and cooperation. But there are also many significant differences between them. For example， nowadays， women can compete in the games and there are more events in the modern Olympics. Despite these differences，it is important to remember the unchanging （change） motto--Swifter， Higher and Stronger.

其次，孩子可以用学过的词汇和句型再次改写和补充。如 ：

请概括课文大意：

The passage shows us an interview between an ancient Greek writer and Li Yan about the similarities and differences between the modern Olympics and the ancient Olympic Games.

（课文展现了一位古希腊作家对Li Yan的采访，他们提到了现代奥运和古代奥运的相似点和不同点。）

因此，在今后的学习中，相关话题孩子会很顺手，在考试中也能拿上一定的分数。慢慢在提高写作兴趣的同时，巩固自身基础，获得了足够的自信。以后的作文越写越好。

案例分析：学生在学习中进行分层教学非常受益。对于各种知识，我们可以适当采取不同层次的方法去实施，效果有时候会很好。分层教学在个性化教学中的使用，让学生们学习起来更轻松，有效。不管是阅读教学还是写作教学，分层教学都能体现出来。

以上只是选取了在教学实践中比较典型的一对一教学案例进行分析，虽然没有普遍性，但可以代表我们教学中遇到的典型问题。在个性化教学中，我们教师可以根据学生的实际情况，采取合理的有效措施，从学生实际出发，促进每个孩子的发展。“每一个学生都是不同的个体，他们都有着自己的优势和缺点，在实际教学中我们不能因为一个缺点去轻易否定并放弃一个学生，只要通过合理的教学引导，每一位学生都会成功。”

4一对一个性化教学的优势较传统课堂

通过一些案例，笔者总结出个性化教学相对于传统大班课堂的优势主要有以下几方面：

4.1教学更具有针对性

制定一个合理的教学目标是上好一节课的前提，也是保证教学质量和教学效益的基础。我们在课程标准的前提前，充分去考虑到学生的差异，为不同状态和水平的学生提供最适合他们的教学目标，选择合适的教学内容和方法，教学会更有针对性。

4.2教学方法比较灵活

在大班教学中，教师不可能根据每个学生的个别化需求灵活转变教学方法，每节课教学方法的选择只是具有普遍性，忽视了学生的个别化需求。但在一对一教学中，教学可以根据每个学生展开，不但教学目标有针对性，教学过程的实施也完全考虑到了这个学生的需求，灵活性体现得更加明显。

4.3教学反馈及时

在个性化教学中，我们面对的是一个学生，我们可以及时掌握孩子对知识的掌握程度。教师可以及时调整教学计划，有针对性的施教。

5结语

笔者将自己一对一个性化教学的一些想法结合实际工作进行了研究，不期望产生很大的作用，只希望自己的一些见解对我们当前的应试教育者有一定的启发，每一个孩子都是不同的个体，我们不能一概而论，只要发现他们的闪光点，每个孩子都是成功者。当然个性化教学不能完全代替课堂教学，有许多弊端，但是在教学中参与个性化教学，会让孩子在很多程度上受益。个性化教学不仅是一种教学行为，一种理念，更是一种教学意识。可以促进孩子的全面发展。只有拥有一种不抛弃、不放弃每一个学生的精神，拥有认真对待每一个学生的态度，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念才不会是空话，才能真正提高教学效率，成为受人尊敬和爱戴的教师，成为人民满意的教师！

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