智慧课堂背景下初中英语阅读精准化教学探究

摘 要：随着教育信息化的深入发展，当前的信息化教学手段和课堂教学结合得更加紧密，构建智慧课堂已成为教育教学发展的新趋势。智慧课堂背景下，初中英语阅读教学方式有所转变，学生的主体地位得以凸显，教学模式不断革新。智慧课堂给初中英语阅读教学提供了丰富的阅读资源支撑，对学生的个性化阅读给予保障，更促进师生、生生及人机开展多维互动。初中英语教师应紧跟时代发展步伐，在智慧课堂背景下开展阅读精准化教学，帮助学生深入分析阅读文本，推动小组合作，构建阅读框架，绘制思维导图，重视巩固提升，以此逐步提高学生的英语阅读技能和水平。

关键词：智慧课堂；初中；英语；阅读

作者简介：张艳，贵州省遵义市第九中学。

智慧课堂依托于信息技术，通过运用先进的信息技术使课堂更加智能。随着教育信息化的深入发展，在初中英语阅读精准化读教学中，智慧课堂的作用越来越明显，不少英语教师借助智慧课堂推动阅读教学不断深化。但是，要真正实现初中英语阅读精准化教学还需要深入探究。本研究从智慧课堂入手，结合具体阅读教学实践，分析初中英语阅读精准化教学的各方面，结合教学案例提出相应的措施。

一、智慧课堂背景下初中英语阅读教学的变化

（一）学习方式转变

智慧课堂背景下，英语阅读课堂出现了许多新变化，其中一点就是学习方式转变。原来的学习方式是“教师—学生—教材”单线教学的形式。应用智慧课堂后，线上教学受到重视，线上教学技术和手段日趋完善，因此阅读课堂的学习方式不再是传统单一的单线形式，出现了线下面对面学习交流形式及线上学习形式的双重形式。

（二）主体地位凸显

智慧课堂背景下，教学中的主体地位出现的一些变化。在传统课堂上，教师往往处于主导地位，教师讲授知识，并引导学生通过阅读来总结词汇、句子、重难点等。但是在智慧课堂背景下，阅读教学更加注重学生的自主探究，让学生借助信息技术分析文章的内容，对句子进行翻译。这就使教师的作用变为“引导”，学生在阅读教学中的主体地位更加凸显。

（三）教学模式革新

学习形式变化之后，教学模式也不断革新。在智慧课堂背景下，教师不断反思自己的教学模式，结合信息化教学手段让课堂更具智慧性。在智慧课堂，教师突破传统的教学模式，融入了更多的信息化手段，使閱读教学更加智慧化、现代化。

二、智慧课堂对初中英语阅读精准化教学的支撑作用

（一）丰富阅读资源

智慧课堂的云资源可为学生的英语阅读提供资源上的支撑，丰富学生的阅读内容。在智慧课堂，教师可以借助网络搜索与教材相契合的阅读资源，并将这些资源上传到学生端，让学生在线上就能完成阅读。教师还可以进行一定拓展延伸，为学生提供一些课外阅读内容，这样学生的阅读量会不断增加。

（二）保障个性阅读

智慧课堂背景下，教师可有效开展精准化教学。精准化教学的有效开展符合每个学生的学习需求，也更具有针对性，从而保障学生开展个性化阅读。在智慧课堂背景下，教师可以找到一些电子阅读资源发送给学生，学生打开电子阅读资源后可以点击他们不会的单词，快速查找其含义，学生便可明白整句话的意思，这对英语基础薄弱的学生来说是十分便利的，保障了学生的个性化阅读。

（三）提供多维互动

智慧课堂的功能极其强大，其中的互动功能也适用于初中英语阅读精准化教学，从而实现师生、生生以及人机互动。在智慧课堂背景下，师生之间及学生之间的交流能够突破时空的限制，运用移动端随时随地展开交流，这样学生遇到问题后可及时得到解决。

三、智慧课堂背景下初中英语阅读精准化教学的策略

（一）结合教材，深入分析

教材是学生开展英语阅读的重要依托，英语课本的每个单元都涉及阅读内容，体现了考纲的要求和能力培养的方向，也给当前的阅读教学有所指引。在智慧课堂背景下，初中英语教师要实施初中英语阅读精准化教学，应该从英语教材出发，帮助学生运用智慧手段深入分析教材中的阅读内容。

比如，教师教学“Is this your pencil？”这一单元时，要紧扣教材内容让学生阅读，并通过对教材内容的阅读提高学生的水平。教学“Read the notice on the board and circle the lost things.”部分时，教师应该让学生借助智慧手段展开阅读。教师可以让学生在平板上将这四则启事的重点内容圈出来，然后说总结这四则启事上面需要寻找哪些内容。学生可以利用他们的平板笔在这四则启事上面批注，把陌生单词的汉语意思标出来，然后再去圈需要找的物品。如第一篇的单词“library”学生可能会忘记，用平板笔点击该单词，会出现单词的含义，学生明白了之后再次阅读就能轻松理解。学生还可以点击平板上的语音功能，让软件读出这句话，自己跟读，然后再将“a computer game”圈出来。这样，学生的阅读紧扣教材展开，借助智慧手段掌握了阅读内容，学生的阅读水平也能切实提高。

（二）小组合作，准确把握

学生之间的合作是十分重要的，因此在智慧课堂背景下要实现初中英语阅读精准化教学，教师可以巧妙地利用智慧课堂中的App创新教学模式，设计一些小组合作闯关的竞赛性内容，要求学生几个人组成一个小组，小组成员利用App的闯关模式，在规定的时间内完成阅读任务。这样的方法不仅能够推动学生合作，还能够让学生之间相互配合，提高学习质量。利用App的竞赛模式十分新颖，学生能够从中感受到合作学习的乐趣。

比如，教师引导学生学习“Where did you go on vacati-on？”这一单元的阅读内容时，可以让学生利用App查找阅读内容中的重要词汇。教师可以事先将阅读内容中的重要词汇圈出来，然后对学生进行分组，让学生利用App来查阅这些词，看哪个组查得又准又快。哪个小组查阅完成之后立马举手，教师进行检查，并按照小组完成的时间排名次。然后再检查学生查阅单词的正确率，再进行排列，最后综合两个评分标准计算每个小组的得分，评出名次，并给予一些物质奖励。教学“Read Jane's diary entries about her vacation and answer the questions”这部分内容时，应该让学生查阅“arrive、sunny、beside、exciting、difference、terrible”等词，看哪个小组查得又快又准确，最后计算学生的总分数，评出一、二、三名，给予他们物质奖励。

（三）建构框架，条理分明

智慧课堂的框架构建功能也十分强大，教师应该借助其框架功能，让学生基于框架条理分明地开展阅读，并能够明确阅读材料的重点难点。这些框架往往是并列形式，将文中的重点排列在一起，让学生一目了然地明白文章大意。

比如，教师引导学生学习“How often do you exercise？”这一单元的阅读内容“What do No.5 high school students do in their free time？”这篇文章时，应该让学生借助智慧课堂的绘图功能，画出并列的框架图，将这篇文章中的关键信息罗列出来，条理分明地把握其中的重点部分。教师要先引导列出文章框架，之后学生利用框架构建框架图时，应该将关键信息加以体现，如：

1. What percent of the students do not exercise it all？

2. How often do most students watch TV？

3. What do they usually watch？

学生将这几条需要思考的内容罗列出来之后，再围绕这几点进行阅读，这样他们就能够按照自己列好的框架去寻找文中的关键信息，学生的阅读更加精准，不会出现“跑题”“曲解作者意图”这类严重的问题。

（四）绘制导图，层层递进

智慧课堂背景下，绘制思维导图是十分重要的。在教学的过程中，教师要利用智慧化手段画一些思维导图，通过层层递进的方式帮助学生深入理解阅读文章，并能够归纳其主旨大意。教师可事先借助思维导图将阅读文章的行文逻辑罗列出来，然后在教学时用电子白板将维导图呈现给学生，让学生按照思维导图层层递进地展开阅读，这样能夠让学生深入把握他们读的文章。

比如，教师在进行“Do you want to watch your game sh-ow？”Section B 2b部分“Read the passage and complete the time line on the next page.”的教学时就可以用思维导图帮助学生层层递进地来阅读文章。这篇文章的行文结构是总分结构，教师在利用思维导图时可以调整一下顺序：首先让学生了解米老鼠的特征，然后再用思维导图引导学生明白美国文化标志是以米老鼠为代表的卡通片，接着让学生分析什么卡通人物是中国文化的象征。这样的教学是层层递进的，符合学生的阅读特点，也能够让学生在思维导图的引导下逐渐深入掌握这篇文章的内容。

（五）巧用技术，巩固提升

阅读是需要归纳总结和巩固提升的。因此，在智慧课堂背景下，教师应该帮助学生归纳总结，尤其要借助智慧化手段帮助学生进行复习，巩固提升他们的知识水平。教师可以通过阅读播放功能，推动学生再次阅读，让学生更加熟悉文章。教师也可以利用人机对话功能，将阅读内容进行调整，设置为对话形式，提高学生的口语表达能力。教师还可以设计一些电子试卷，发送给学生，并让学生完成后快速提交到教师端，教师及时给予反馈，让学生明白自己的不足之处，及时改正不足，助力学生巩固提升。

比如，教师在教学“Will people have robots？”这一单元的阅读部分“Do you think you will have your own robot？”这篇课文时，就可以让学生在人机对话的模式下再次读一读这篇课文，让学生更加熟悉这篇课文，并能够提高学生的英语发音水平。之后，教师还可以对文章进行调整，将叙述性内容设置成对话内容，让学生展开人机对话，帮助学生归纳总结这篇课文的主旨，巩固所学到的知识。教师还可以设计一些电子试卷发送给学生，让学生利用他们手中的平板随堂练习，将文中涉及的词汇、短语填入，并立马提交，及时获得反馈，明确哪些词还没掌握，哪些短语还不会，从而及时记忆和背诵。

四、结语

初中英语教师作为教学的设计者和主导者，要结合学生所用的教材，让他们利用智慧手段深入分析教材中的阅读文章；教师要对学生进行分组，推动学生开展小组合作，让学生在合作过程中精准把握阅读内容；教师要借助智慧手段构建阅读框架，使阅读内容条理分明，让学生的逻辑更加清晰；教师要利用智慧手段帮助学生绘制思维导图，使学生在思维导图的帮助下层层递进理解阅读文章，最终能够明白阅读文章的主旨大意；教师还要借助先进技术设计一些复习内容，让学生在智慧手段下进行巩固提升。如此，学生才能够真正掌握阅读的方法和技能。

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