初中体育差异化教学实施策略

于守超

摘 要：在建设“体育强国”的背景下，如何提高初中体育教学质量，越来越受到社会各界的广泛关注。体育教师应把握体育学科的特点，探寻与实践相关的教学策略，兼顾学生个体差异，积极开展差异化教学活动，改善学生体育学习体验，激发学生体育锻炼的兴趣。

关键词：初中体育；差异化教学；实施策略

众所周知，初中生的兴趣爱好、身体条件和学习能力因个体不同而存在不同。为调动学生的初中体育学习热情，促进教学目标的顺利达成，教师应认识到开展差异化教学的必要性，加强差异化教学理论知识的自主学习，结合积累的教学经验，采取有效策略，将差异化教学融入教学活动的各环节。

1 优化教学内容

长久以来，教师开展初中体育教学活动以班级为单位，缺乏教学内容的细化，对学生间的个体差异关注不足，影响了初中体育教学效果的整体提升。教师应认识到以往初中体育教学中的不足，以教学内容为切入点，通过教学内容的针对性优化，将差异化教学落到实处，使每个学生都有所收获。

教师应认真分析不同教学内容的特点，重视学生身体素质考核，全面掌握不同学生的实际情况，构建学生身体素质档案，明确学生差异，为教学内容优化、差异化教学的顺利实施提供科学依据。初中体育的教学内容由理论知识讲解、体育动作示范和体育训练等部分构成。教师开展教学优化工作应围绕上述内容展开。其中理论知识是学生开展体育锻炼的重要指引，重要性不言而喻。学生理解理论知识的程度，对其训练效果带来的影响较为明显。因此，为保证各层次学生都能很好地理解、运用理论知识，教师应按照难度将理论知识划分为容易、中等、较难三个等级，分别对应不同水平的学生实施差异化教学，尤其对于综合素质较差的学生，讲解理论知识可穿插讲解其感兴趣的内容，或联系其熟悉的场景，降低其理解难度，更好地培养其兴趣，帮其树立学习理论知识的自信。教师可分类进行体育动作示范，根据学生的学习能力的差异，控制示范速度，如对于接受能力稍差的学生，示范时既要放慢速度，又要做好细节讲解，尤其注重从不同角度展示肢体动作，使不同水平的学生都能把握动作要领，掌握动作细节。体育训练时应根据学生间的差异，合理控制训练时间、训练内容及训练强度，满足不同水平学生的需求。

初中体育教学内容包括田径、球类、体操、武术等项目。以篮球项目为例，篮球项目涉及较多动作要领，对学生的反应、速度、肌肉的耐力和持久力要求较高。可按照以下思路进行差异化训练：对于综合素质较差的学生，组织学生进行移动、持球、行进间运球、原地单手肩上投篮等基础内容的训练，引导学生反复训练，不急于求成，切实打牢基础；对于综合素质一般的学生，适当增加训练内容，使其掌握更多技巧，如进行持球前后转身运球、滑步、过人等技巧的训练；对于综合素质较好的学生则要求其进行各种篮球运球、投篮、过人等技巧以及战术的训练。如此对训练内容进行差异化设计、训练，可以更好地适应不同水平学生的实际情况，能很好地提升其训练体验，调动其参与训练的热情，顺利完成训练任务。

2 改进授课方法

良好的授课方法可以更好地挖掘学生的潜力，事半功倍地完成初中体育授课目标。为更好地开展差异化教学，教师应进行教學方法的改进，改正以往忽略学生个体差异的做法，总结成功的教学经验，采用差异化教学方法，调动不同水平的学生参与体育学习与训练的积极性。

自主学习教学法是各科教师较为常用的教学方法，因其强调尊重学生的主体性，深受广大学生喜爱。初中体育差异化教学中应合理、灵活地应用自主学习教学法。不同的是差异化教学中的自主学习与一般意义上的自主学习不同。在实践中，教师应注重以下内容的落实。

首先，在自主学习资料准备上，教师需要为不同水平的学生制定不同的自主学习目标，围绕目标进行学习资料的收集、整理，使不同水平的学生通过自主学习都能很好地理解、掌握相关知识。其次，在训练标准上，教师要围绕自主学习内容制定不同的训练标准，并在训练环节、训练时间和训练细节上加以区分，明确不同水平的学生训练中达到的要求，提高学生开展自主训练的针对性。最后，在学习交流上，教师要重视、鼓励学生之间进行自主交流，相互学习经验，帮助学生自觉纠正学习与理解的误区。同一水平学生的综合素质相当，因此，教师应更多地鼓励相同水平的学生之间的交流。另外，在体育差异化教学中教师应注重信息技术的应用，通过信息化教学法的合理应用，提高差异化教学的效率。田径是初中体育教学的重要项目之一。在实践中，教师应抓住学生对信息技术较为感兴趣的心理特点，根据学生的实际情况，开展差异化教学。在信息化教学平台上构建不同的学习小组，如A、B、C 三个小组分别对应综合素质较高、综合素质一般、综合素质较差的学生。教师针对不同小组布置不同的田径学习、训练任务，并要求其在小组中分享学习、训练中遇到的问题、心得等，以及时掌握学情，帮助学生及时解决学习中遇到的问题。教师还应及时分析差异化教学中的问题，以采取针对性措施对相关教学内容和教学环节进行优化，充分挖掘差异化教学的价值。

3 把控训练难度

训练是初中体育教学中极其重要的环节，是锻炼学生理论知识应用灵活性、提高身体素质的重要方法。在差异化教学实践中，为使不同水平的学生保持体育学习、训练的热情，使其都能有所提高，教师应积极开展差异化教学活动，严控训练难度，循序渐进，避免学生产生枯燥感、出现畏难情绪等。

在初中体育训练过程中可按照以下思路进行差异化教学。一方面，确保训练难度和学生的综合素质相匹配。教师在总结训练经验的同时，认真观察学生的训练过程，洞察学生在训练中的情绪变化，结合学生的训练表现以及训练效果的反馈，做好不同训练内容难度的评估以及难易级别的划分。一般可将训练难度划分为较难、一般和较易三个级别。训练难度的三个级别对应综合素质较高、综合素质一般以及综合素质较差三个层次的学生。另一方面，做好训练过程中训练难度的合理调整。为更好地督促学生进步，待各水平学生按照要求参与并顺利完成训练任务后，教师可结合学生的实际情况循序渐进地增加训练任务难度，使各水平学生既能脚踏实地，又能不断寻求突破。实践发现，部分学生对划分训练难度不理解，尤其一些素质较差的学生错误地理解成教师不够重视自己。为防止学生因训练难度不同而出现心理上的波动，使其更加积极主动地参与训练，教师还应在训练过程中做好学生情绪的疏导，与学生积极沟通，认真倾听学生的内心想法，做好解释和安抚，使学生正确认识自己，理解不同学生参与不同训练难度是一种比较科学的训练方法，抱着良好心态参与训练，让其认识到只要认真训练，不断突破自己就是进步。

体操是初中体育的重要内容之一，对学生的身体协调性、灵敏度要求较高。在差异化教学中，教师应和学生积极沟通，使学生认识、接受差异化教学，认识到按照不同水平学生划分不同训练难度的必要性。得到学生的理解后，参考教学经验，按照体操训练中对肢体动作要求的不同，明确较难、一般、较易三个基本对应的具体训练内容。其中较难级别要求学生在训练中达到身体协调、灵敏，能较为美观地呈现相关肢体动作。一般级别要求学生熟练各种技巧，争取能做出难度较大的动作。容易级别则要求学生通过训练，不断提高肢体灵敏度。如此在难度上进行差异化训练，可使不同水平的学生都获得良好的训练体验，高效地完成训练目标。

4 重视分类指导

指导是学生学习中的重要环节，可及时纠正学生学习与理解的误区，使其更好地掌握所学。在初中体育差异化教学中，教师应认识到指导的意义，根据不同水平学生的实际情况进行分类指导，在构建和谐师生关系的同时，使学生在接受指导的过程中不断深化所学，激发出其主动训练的动力，促进其身体综合素质的提高。

分类指导时，为获得预期效果，教师应注重相关细节的落实。其中对于综合素质较差的学生，教师应将指导的重点放在使其理解体育基础知识、熟练掌握各种体育运动的要领上。教师在指导时可直接告知学生学习以及训练应注意的事项，也可采用互动的方式，通过向学生询问问题，使其能及时顿悟，必要情况下给学生重新进行肢体动作的示范，或借助多媒体技术为学生全方位剖析体育运动的各项要领，使其在头脑中留下深刻印象。教师指导该类学生应有耐心，多给予鼓励。对于综合素质一般的学生，教师指导时应将重点放在帮助其构建系统知识网络，并能在训练中熟练运用理论知识上，使其在体育训练中动作更为熟练与规范。同时，可采用故意示错的方式，提醒学生在训练中应将动作做到位。对于综合素质较高的学生，应将指导的重点放在综合能力的提升上，通过指导使其树立良好的体育学习以及训练心态，不满足已取得的成绩，正确审视自己，思考体育学习以及训练中还有哪些可提升的空间，制订科学的计划，按部就班地进行训练。不仅如此，教师还可依托信息技术将指导活动延伸到课下。借助信息化教学平台，及时收集、解答不同水平的学生提出的各种问题，帮助其及时扫清学习与训练中的障碍。

以乒乓球教学为例，教师可依托信息化教学平台，如钉钉，构建针对性学习活动指导群。一方面，在群中定期分享乒乓球发球、接球各种动作要领的材料或视频，要求学生认真学习、观看，对照材料以及视频内容，补充知识漏洞，纠正技巧上的错误。另一方面，定期组织不同水平的学生开展线上指导活动。在线上通过和学生聊天，掌握学生乒乓球的学习情况、训练情况及训练中遇到的问题，逐一给学生提供指导意见，鼓励其认真揣摩，多加练习。如此进行分类指导，可使学生及时获得教师的帮助，有效、及时地解决学习中遇到的各种问题。

5 合理实施评价

相较于传统的按照统一标准对学生进行评价，在初中体育教学中实施差异化评价尤为必要。教师在评价过程中将学生的学习、接受能力，先天身体条件的差异考虑在内，更为公平、科学、合理，尤其对于不同水平的学生给予针对性评语，更容易重塑其体育学习与训练的自信，使其学习能力、身体素质得到有效提升。

體育教学中实施差异化评价时应注意以下内容的落实：结合学生实际情况制定不同的评价标准。评价标准主要衡量学生体育学习、训练情况是否达到要求。显然，不同水平的学生之间存在差异，评价标准也应不同。教师应积极查阅相关资料，并多与其他教师沟通、交流，多听取经验丰富教师的意见，针对综合素质较高、综合素质一般、综合素质较差学生的实际情况进行评价标准的差异性制定。同时，完善评价内容。教师在差异化教学中实施差异化评价，应针对不同水平的学生积极完善评价内容，注重将不同水平学生的学习态度纳入评价内容中，尤其对于综合素质较差的学生，给予其学习态度以积极评价，更容易激发其学习热情和学习潜力。当然为确保对不同水平学生的评价更为真实、全面，评价过程中可将自我评价、他人评价和教师评价相结合，得出合理的评价结果，使不同水平的学生都能正确认识自己。另外，重视评价鼓励。在差异化评价时给予学生鼓励，满足其心理预期，可使其更为配合体育学习、训练活动，因此，教师应针对不同的水平学生给予肯定的评价，必要情况下可设置不同的奖励。

6 结语

综上所述，在初中体育教学中为更好地实施差异化教学，教师应做好各项准备，既要加强自主学习，做好理论准备，又要探寻、实践、总结相关策略，做好策略准备。同时，结合不同水平学生的体育学习、训练的变化情况，做好差异化教学效果的评估，正确认识差异化教学中的不足，增强优化意识，将细节做到极致，促进差异化教学质量与水平的显著提升。

参考文献：

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