例谈初中英语语法微课的教学设计

秦赛君

【摘  要】“微课”是近几年出现的一种新的教学方式，在不同的课程中逐步得到应用。在初中英语语法教学中，教师可以通过精心设计微课，使英语更好地体现出简洁、实用等特点，促进学生对英语学习产生兴趣，使语法微课成为一种便捷高效的教学方式。高质量的初中英语语法微课离不开精心的教学设计，本文通过一个语法微课的实例，探讨怎样才能有效地进行初中英语语法微课的设计，并给出建议。

【关键词】初中英语；语法微课；教学设计

语法是初中英语教学的重要组成部分，掌握语法规律，不但可以使学生更好地了解英语，而且可以使学生运用英语。换句话说，语法学习不仅是学生提高听和读的基本技能，更重要的是培养学生说和写的能力。因此，在初中英语语法教学中，语法教学始终占据着举足轻重的地位。但是，目前语法教学的状况并不理想。语法“教学”一直是教师和学生的“难堪”。在教师方面，由于传统语法教育理念的影响，课堂上多以常规授课、习题练习为主，课堂教学比较单调。学生在一节45分钟的语法课中，前15分钟死记硬背语法的规则，剩下的时间用来做练习。这种课堂令学生害怕，教育成效不高。在新课标背景下，如何进行有效的初中英语语法教学已成为许多专家、学者和教育工作者关注的问题。高质量的语法课能有效地激发学生的学习兴趣，那么，什么样的微课才能达到高质量的效果，本文对初中英语语法微课的教学设计进行探讨。

一、微课的特点

微课是当前初中教育不可或缺的一种教学方式，可以在短时间内为学生提供高质量的教学内容。同时，在教学过程中，教师可以根据学生使用的信息对课堂进行评价，从而对学生的反馈做出相应的调整，从而使英语教学更好地适应不同学生的实际需要，提高初中英语语法的学习效率。同时，微课的运用也可以突出教学主题，使内容更加清晰，在利用微课的过程中，学生可以准确地把握课堂要点，从而提高课堂效率。同时，利用微课进行英语拓展，可以为学生提供更多的教学资源，也为学生提供更多的信息。通过微课，学生可以将课堂上无法理解或无法完全记住的英语知识进行复习，使学生更好地理解。微课的广泛传播使学生可以在课后的空闲时间里进行积极的讨论，增进学生的沟通，从而提高学生的英语学习水平。

二、初中英语语法微课教学设计原则

（一）精简性原则

微课正如其名称所示，特征是“短小精悍”。从微课的特征出发，构建初中的“从句”系列，这样一来，每个微课的教学内容都会大幅缩减，短小精悍，同时，要简化教学课件和教学语言。课件只是对教学的主要内容进行解释，避免用图片和文字表达，教学用语应严格、精确、简洁、直率、不含糊。

（二）完整性原则

一节微课是一种单独的教学录像，其教学内容相对独立，而一系列的微课之间却存在着相互关联的关系。因此，在初中英语语法微课设计中，要注重整体的教学设计。第一，以一节语法微课为例，要以有关的话题为中心，从介绍到讲解到最后总结，所以，教学的整体设计应包含知识导入、讲解、总结、练习、评估与反馈。这并非是整个教学的一部分，而是一套完整的教学设计，其课程的具体流程与一般教学类似。教师要认真地组织、整理每一个教学环节，使其思路清晰、结构紧凑、层层递进，学生能够完全理解、掌握、运用。第二，语法微课并非孤立存在，而是存在于大型、完备的语法系统之中。因此，在设计语法微课前，教师必须对其进行归纳和总结。

（三）趣味性原则

初中英语语法微课是一门以知识为基础的教学型微课，其教学内容以学生的自学为主。为了让学生在没有教师和家长监督的前提下，能自主地看录像，学会学习。那么，微课的设计者必须牢记一句话：“你的眼前没有学生，但你的心里永远有你的学生。”在教学内容、教学设计和开发模式等多个层面上进行创造性设计，以提高学生的学习兴趣。首先，英语语法微课要面向全体学生。因此，在教学设计中，要注重易学、掌握等方面的知识，使大部分的学生都能接受、理解，从而使学生乐于学习。其次，微课的设计要大胆创新，不能局限于单一的教学模式。随着网络技术的发展，学生可以自由选择学习材料。因此，微课的设计要尽可能精致和有趣，这样才能吸引更多的学生观看。再次，教学内容应符合学生的需要。要把知识融入兴趣，使学生爱上微课，就像喜爱玩网游一样，在学习知识的同时，享受到现代技术的便利。要强调的是，微课是以内容为中心的，不能因为形式的新奇而忽视教学内容，而是要通过适当的形式提高教学效果，让教学内容更加丰富。一节优秀的微课既要体现学科知识的渗透，又要注重形式的创新。最后，在教学过程中，教师应尽可能地引入交互性因素，使课堂上的问题能更好地促进学生的学习。在制作微课时，可以在开始的时候问问题或者安排一个作业，这样可以让学生集中注意力。此外，各种风格的微课能为学生带来新鲜的体验。在课程中，按照语法分类，将微课的制作工作分配到项目组。教师的教学方式不尽相同，可以充分发挥自己的特长，展现自己的魅力。比如，部分教师的英语说得很好，嗓音也很有吸引力；部分教师擅长用笔，能创造出较好的情境；部分教师善于巧妙地组织教学活动，创造出各种各样的悬疑；部分教师用的是风趣的语言，习惯教师授课的学生，在接触到这种形式的微课时，会有一种惊喜和新奇的感觉。各类语法微课，将使学生对此充满憧憬。

（四）实用性原则

教师利用资源库不仅可以减少教师的工作量，节省教师的教学时间，还可以促进学生的学习。此外，初中英语语法微课设计虽以激发学生的学习兴趣为前提，但作为一门知识性的语法微课，在教学过程中不能过于夸张，刻意添加与教学内容无关的音频、动画、图片、文字等，否则就会被认为是喧宾，影响学生的记忆和领悟，既不美观又不实用。

三、语法微课的教学设计建议

语法微课的“灵魂”是教学设计，一节高质量、高效率的语法微课，一定要有周密的教学计划。语法微课的教学设計有别于传统的语法教学，应从多个角度进行设计。要充分考虑到语法微课的“短小精悍”特征，同时要反映新课程教学思想，提高学生的实际应用能力。

（一）让学生获得生动的感性认识

英语的学习与中文不同，是学生从小就耳濡目染的，尤其是在英语语法上，英语与中文的区别，再加上初中生的阅历和理解能力都欠缺，很难接受。因此，在微课的教学中，可以通过大量的例子让学生有更好的感性认识。例如，“现在进行时”可以利用多媒体播放一个孩子在咬一个红色的苹果，然后再让学生模仿，看看哪个更逼真。例如，“拖地，跑步”，这些夸张的动作会营造教室的氛围，教师利用“现在进行时”，并说出“He is run？ ning.”“Li Pingping is drink？ ing.”。这样，学生就可以很好地理解“现在进行时”和“现在进行时”的含义，从而使课堂氛围更加生动活泼，事半

功倍。

（二）微课的设计要充分发挥学生的主动性

“微”将课堂上某一部分的教学内容以录像的方式传达到学生的脑海中，而微课则是让学生在观看的过程中更深入地理解微课内容。因此，教师在设计微课时，要注意创设情境，激发学生的学习热情，让学生在课堂上进行互动，从而达到更好的教学效果。比如，当需告诉学生“be careful”怎么用时，一张图片可以让学生看着用一把小刀削掉一支铅笔，而母亲则在身边一本正经地说话；另一张图片是一位学生在向教师展示他的笔记本，正在对着她的笔迹进行指点。“You should be careful when you use the knife.”“注意你的拼写，”“You should be careful when you use the knife.”通过这种方式，学生在游戏中对“be careful”这个单词的语法有一定的了解。这个单词的含义是“当心”“小心”，“be careful= take care”。

（三）结合学生实际的学习需求，做好微课教学的设定

在初中英语语法的教学过程中，教师必须从设置基本的微课入手，并根据学生的实际需要，科学地选取相应的教学内容，使学生更具科学性、典型性，为以后的教学工作打下基础。在选择特定的语法知识时，教师可以深入学生人群，与学生进行交流，了解学生对语法的看法。同时，教师在选定要讲解的知识后，还要进行后续的教学设计，要合理把握整个授课时间，提高教学效果。比如，在学习“定语从句”中的“关系代词的相关用法”时，教师不可能只把“that、 which”这个基本的用法灌输到学生的脑子里，让学生很难完全理解和掌握，而且，这些知识本来就很难掌握，如果不采用科学、高效的方法，很可能会让学生丧失自信。教师在充分拓展微课内容的同时，也要保证其趣味性。

（四）借助现代化的信息技术等多项工具，对语法的相关知识点进行开拓

随着时代的发展，各种新的软件和工具层出不穷，学生的学习途径也越来越多，网络上也有不少语法知识，与传统的课堂教学相比，这些都是非常有用的。因此，在今后的语法教学中，要充分利用其优势，使学生能够全面掌握语法的基本知识，从而建立起自己的学习体系。比如，在学习“there be”相关语法知识时，教师可以利用自己的优势，从大量的网上资源中挑选出更好的“there be”。另外，教师还可以通过多媒体等方式进行教学，让学生能够通过视觉等感官学习相关的知识，与那些死板的灌输方式相比，这种方式更加有趣。通过一套完整的学习作业，学生在掌握语法知识的同时，能及时找出自己的缺点，并能采取相应的对策，拓宽自己的学习视野，充实学习内容，从而提高整体的英语素质。

四、结束语

总之，在初中英语语法教学中，微課被广泛地运用，适应当前的教学改革是一种值得提倡的新型教学方法。在实施微课教学时，要充分考虑学生的实际情况，根据学生的特点和基本情况，对教学模式和内容进行优化，以保证其真正的作用。因此，微课的初中英语语法设计应力求做到简单化、实践性和完整性，提高趣味性，使其更加方便、有效地进行，更有利于提高学生的自主学习能力，培养更多符合社会需要的优秀人才做出贡献。

【参考文献】

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