小学语文古诗词教学的有效策略

程琳君

【摘  要】随着新课程改革的深入，古诗词在小学语文教材中的比重越来越大，提高古诗词课堂教学质量已成为小学语文课堂教学改革的重要目标。然而，古诗词教学与现代语文教学明显不同。古诗词的语言文字更凝练，语法也不同于现代文，表达和用语习惯与学生现在使用的有很大的不同，小学生接触少，因此学习古诗词的难度相对较大。这就要求教师要花费更多的时间和精力开展古诗词教学，让学生真正感受到古诗词的魅力。本文将详细探讨小学语文古诗词教学的有效策略和方法。

【关键词】小学语文；古诗词教学；诵读；情感态度

古诗词是中华优秀传统文化的一部分，不仅包括中国古代人民的非凡智慧，还蕴含着许多人生哲学。在学习古诗词的过程中，学生不仅可以提高自身的学习能力和理解能力，还可以学习面对危机冷静处理的生活智慧。对此，小学语文教师应坚持创设教学情境，创新教学的方式和方法，提高古诗词教学的效能，从而激发学生学习古诗词的兴趣，充分感受古诗词的情感，提高学生的课堂体验，最终提高学生的古诗词积累和语文学科素养。

一、当前小学语文古诗词教学面临的主要问题

在当前的教育环境下，成绩仍是许多教师和家长关注的焦点，“唯分数论”这种现象很常见。许多教师在教学中更注重考试内容，而不是对古诗词的整体研究。为了更快地完成教学，一些教师经常使用“填鸭式”教学方法向灌溉学生知识，让学生死记硬背知识点，这导致学生对古诗词了解不够，对古诗词的学习感到无聊甚至产生抵触情绪。而且，考试一般是笔试作答，这种方式不能有效考核学生的诵读水平和语文水平。在整个古诗词的学习中，许多教师不让学生参与课堂教学，而是盲目地向学生传授知识，但不注意学生是否将知识真正地纳入自己的知识结构，也降低了学生学习古诗词的兴趣，不能真正地理解古詩词所表达的情感和深层内涵。

二、小学语文古诗词教学的有效策略方法

（一）介绍时代背景，奠定教学基础

目前，许多教师在教学过程中只注重对学生古诗词含义的解释，却忽视了古诗词创作背景，导致学生失去了学习的热情，难以理解诗人的行为。因此，教师应让学生了解诗人的生活，熟悉当时的创作背景，奠定古诗词教学的基础，从而促进学生感受诗人的创作意愿，更好地感受古诗词所表达的思想感情，拓宽学生的知识储备，加强文学素养。

例如，在教授李白的诗词之前，教师可以首先为学生普及李白的生活经历和背景。李白被后世称为“诗仙”，李白入朝后却被贬，并详细地为学生介绍李白为什么被贬，他的人生经历了什么。有史书说他为人傲气，不愿意低头，被达官贵人陷害；也有史料显示，他冒犯了唐玄宗和杨贵妃。这些背景故事教师都可以向学生介绍和讲解，扩大他们的知识面。古诗词创作背景的了解非常重要，它不仅能让学生对古诗感兴趣，还能让他们更好地体会作者的思想情感，巧妙地运用词眼、单句。其实，对创作时代背景和诗人生活经历的介绍，只是为了给学生讲述一段历史故事，没有这个环节，学生会觉得诗歌是空的，导致他们认为古诗词只是冷冰冰的叠词措句，无法理解诗词中的恩怨情仇，影响语文学科素养的提高。

（二）创设教学情景，激发学习兴趣

无论是学习现代文章还是古诗词，学生都需要对文章所描述的情境有一定的感知和体验，以便快速感知作者想要表达的情感。受年龄特征的影响，小学生往往注意力不集中，特别是在学习古诗词时，不能迅速进入课堂学习状态。教师可以引导学生进入古诗词的文化世界，给学生不同的文化体验，从而激发学生对古诗词的兴趣。

例如，在学习《山居秋暝》时，教师首先明确表示《山居秋暝》讲述了秋雨过后天气刚刚放晴时，随着太阳的日落，小山村宁静而美丽的田园风光。在这首诗中，作者充分描写了山居风光的美与淳朴。为了帮助学生进一步感知上述诗词所描述的情境，教师可以利用多媒体技术播放幻灯片，主要是空山雨后天气凉爽的图景，树木间月光的光照倾斜的画面，江面中渔船穿过荷花的场景。此外，教师还可以播放山居淳朴人民生活的视频。学生可以听到泉水落在石头上的清脆声音，溪边浣女劳作归来时的嬉戏笑闹……《山居秋暝》结合了上述场景和声音，为学生创作了一幅安静美丽的山水画，给学生一种轻松、快乐、自满的心理感受。在教师设定的情境中，学生可以将自己阅读的古诗词与当前情境逐一对应，在不理解的地方借助情境进行猜想和体验。通过在语文课前设置相关情境引导学生思考，可以延长学生的课堂注意力，提高课堂学习效率。又如，在教授《枫桥夜泊》时，教师在开始课堂教学前要做好准备，搜集江南深秋夜晚的图片，或找到与诗词相关的视频，播放给学生。在这种教学情况下，教师还可以让学生扮演角色，让学生诠释各种形象，并将其拟人化，发挥创新精神，联想当时这些意象的“神态语气”，作为一部小型舞台剧让学生自由发挥，从而更好地营造学习氛围，集中课堂注意力。

（三）引导学生诵读，感受诗歌韵味

诵读是古诗词教学的开始，也是最基本的学习方式。学生可以通过诵读理解诗歌的音调、节奏和情感。一首古诗词往往字数少、篇章短，但也蕴含着同样丰富的情感。现代小说和散文需要不断阅读才能理解作者的情感表达，古诗词也是如此。而且，与现代汉语相比，古诗词更晦涩难懂，学生往往需要多次阅读才能有一些简单的体验。因此，小学语文教师要教学生基本的诵读技巧，让学生通过阅读、范读、后续阅读等方式大声朗读，学生通过配乐和绘画进入诗歌的意境，充分感受文字和诗歌的魅力，体验人的情感与古诗词的结合。在反复诵读中，学生逐渐进入古诗词的意境，感受古诗词不同语言的魅力，通过节奏断句、强调发音等方式充分感受诗词的情感。

还是以教授《山居秋暝》为例，教师首先要展示古诗词的阅读方法，然后给学生诵读的空间，让学生品味古诗词的意境。在示范诵读中，教师要注意诵读技巧的指导，让学生明白如何通过诵读表达诗词中的情感。然后，教师再让学生独立诵读，体验古诗词诵读的语调、停顿，通过诵读认识这首诗的主体，感受古诗词的优美意境。又如，在教授《竹石》时，教师可以带领学生在课堂上以跟读的方式进行诵读。教师朗读一句，学生跟读一句，在诵读时可以注意“咬”“千磨万击”“任”“东西南北风”这些关键词，教师应该能够反映柱子扎根破岩在风中的傲然和不屈，能够听到内心的坚定，始终顽强向上的力量。学生不仅能从教师的语气中感知，还能在模仿中进行深刻体会。后续诵读环节结束后，教师可以设置男女分开诵读、单人诵读、小组合作诵读等多种学习方式，体验古诗词的意境。《竹石》不仅是一首题画诗，更是一首托物言志诗。因此，教师也可以找到同类型的诗词辅助教学，如课内的《墨梅》《石灰吟》；课外王冕的《白梅》、郑思肖的《寒菊》、刘震的《赠从弟·亭亭山上松》等，诵读相关古诗词，可以加深学生对竹石的理解，让学生明确古诗词表面是描述竹子在寒风中屹立不倒的坚韧与顽强，但实际上是赞美有傲骨，遇到磨难绝不低头的正直不屈，是表达作者郑谢的正直和铁骨铮铮。

（四）巧妙设置问题，加强诗词理解

古诗词的创作会考虑到当时的时代背景、诗人的心情和经历，也会受当天天气、环境等因素的影响。因此，教师在教授古诗词时，可以在不同方面为学生设置多个问题，引导学生逐步深入古诗词本身，加强对诗词意义的理解，从诗人的角度更好地理解问题。

例如，在学习《夜书所见》时，为了加强学生的理解，使学生真正理解古诗词背后的情感，教师可以提出以下问题，如“如何理解《夜书所见》中的“见”字，是否是我们日常所理解的看见的意思？如果不是，意味着什么，如果是，该如何理解？”“这首古诗最有特色的写作手法是什么？作者是如何使用这种写作手法的？”“除了上面提到的写作技巧，这首诗还使用了什么写作技巧，有什么作用，能否借助具体的诗句来进行分析和解释？”“《夜书所见》作者表达了什么样的情感，是积极的还是消极的？”“诗句：知有儿童挑促织，如何理解“挑”字，表达作者什么样的心境，能不能换成别的字？”利用不同的问题，教师可以串联一首古诗词的创作目的、创作技巧、情感表达和诗词的细节，更有助于加深学生对古诗词的整体理解，引导学生举一反三。

（五）深入把握情感，共鸣诗词内容

古诗词蕴含着诗人复杂多变的情感，只有真正体会到古诗词背后的情感，才能对所描写的风景和事件有共同的感受。教师在课堂上开展古诗词教学时，要引导学生关注古诗词背后的情感，而不是其中单个字词的意思。

例如，教师在教授《元日》时，通过“爆竹”“春风送暖”“新桃”“旧符”等词语，学生可以很容易地得到这首诗的创作大意，描述了诗经历新年的场景，并涉及许多新年习俗，如“点燃爆竹”“换新桃符”“饮屠苏酒”等。同時，学生需要在古诗词表达的欢快节日气氛之后，准确地获得诗人所表达的情感，除了迎接新年的喜悦和欢乐，是否包括其他情感。事实上，诗人王安石使用“春风送暖”一片生机，表达了对新事物诞生的热爱和赞美，用它们来表达“曈曈日”与“千门万户”指出了当时人民对政治中的变法的欣然接受和人民生活改善后作者的喜悦，包括对未来政治变法的憧憬和希望。《元日》不是一首简单描述新年的诗词，其中蕴含了作者身处宰相之位对变法的信心。

（六）渗透德育教育，彰显价值观念

许多古诗词都蕴含了人文内涵和观念，可以引人深思、发人深省。因此，教师应挖掘古诗词的核心，让社会、人文价值浮在表面，为学生树立积极的价值观，找到对学生发展有用的思想，为学生传递积极能量，促进学生得到正确价值观的洗礼，使他们对生活和学习形成乐观、积极的态度，提高道德素质和个人修养。

以《长歌行》为例，这首古诗主要是告诉年轻人要努力学习，不能等到年纪大了才后悔，体现了良好的价值观。教师在讲解时，不仅要让学生理解古诗的含义，还要让学生感受到“少壮不努力，老大徒伤悲伤”的残酷性。教师可以抛出问题：“同学们，你们读完这首诗后有什么感受？”同时，还可以结合生活中的实际实例，让学生思考比较，“同学们，你们想想那些年轻时不认真学习的人，年老后会怎样生活？想想那些从小就优秀的人，长大后会是什么样的生活？”教师要把从小认真学习的伟人的贡献罗列到多媒体课件中，鼓励学生讨论和思考。

综上所述，在语文课程中，古诗词是重要的教学内容之一，是中国优秀传统文化的传承载体。教师要积极创设教学情境，优化古诗词教学的过程，引导学生进行诵读，引发学生的内心深处的情感体验，从而提高学生的古诗词水平，增强学生的文学素养。

【参考文献】

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