初中地理教学中“以图导学”的运用方法

菏泽市体育运动学校 宋胜南

长期以来，初中地理教师在教学中往往只是把“图”视为文字的辅助和附庸，很多时候忽视学生的识图能力，地理课堂较为乏味和枯燥，学生的地理综合素养得不到有效提升。以图导学，就是要改变传统教学模式，提升“图”在地理教学中的比重和价值，通过深入挖掘和拓展，提升学生获取知识的能力。

一、“以图导学”分析

在初中地理教材中，分布着大量的图形资料，以形象直观的呈现方式展示了地理学科的属性和特点。以图导学区别于传统地理教学模式，其关注地理教材的整体教育功能，通过关注、挖掘和拓展图形内容，引领教师改正重文轻图的教学习惯，把图形资料放在和文字资料同等重要的位置上，能够站在“图”的角度上审视地理教学的创新路径，站在学生综合素质的角度上去满足学生的发展诉求。以图导学中，“图”不再是附庸，而是核心，是学生获取地理知识的最重要来源，教师也不再是知识的灌输者，而是把地理知识融入一张张地理图形之中，让学生通过自主分析，获取更多有价值的知识，从而为学生的自主发展创造有利的条件。

二、初中地理教学问题概要

当前的初中地理教学存在灌输大于启迪、主导大于自主、文字多于图形等问题，使得以图导学模式的运用受到了影响。地理是一门图文结合非常紧密的学科，忽视“图”的存在，或者在“图”的阐释和讲解中流于形式，一语带过，势必会影响地理学科价值的体现，不利于地理教学的可持续发展。随着新课标的实施，初中地理更加注重对学生核心素养的培育，而训练学生的识图、读图和解图能力，对于学生的地理学习非常有益。此外，以图导学，“图”是依据，“导”是手段，“学”是目的，但是一些教师对其认识不深，“图”的内容较狭窄，“导”的手段不丰富，“学”的目的不明确，三者之间的关系处理不佳，不利于以图导学的实践。

三、初中地理教学中“以图导学”的运用方法

（一）利用地理地图，激发探究兴趣

兴趣是地理学习的关键。初中地理知识容量大，需要学生记忆和理解的东西很多，如果教师一味灌输，势必会增加学生的心理负担，影响学生的激情，也和当下的“双减”政策相悖。地图相比于文字，更加立体、直观、形象，教师要多多利用地图，激发学生的探究热情。如在发展中国家和发达国家的教学中，教师可以为各个学习小组发一张世界地图，组长带领组员一起观察、交流和切磋，寻找地图上的国家，说说哪些国家是发达国家，哪些国家是发展中国家，哪些国家是不发达国家，并结合各个国家的地理地貌特征，探究地理因素对一个国家经济和社会发展的影响。以中国为例，中国幅员辽阔，温暖湿润，水陆交通便利，东靠太平洋，对外联系十分便利，这都为我国成为世界第二大经济体提供了条件和环境。学生在以图导学模式的带领下，发现了地理对一个国家的影响，也为祖国的地理优势而感到由衷的自豪，巨大的成就感保障了学生进一步学习的动力。

（二）化抽象为具象，促进难点理解

初中地理难点较多，如何帮助学生快速理解，是初中地理教师需要思考的问题。而“图”是化抽象为具象的重要途径，可以在一定程度上消除学生的认知盲区和障碍，实现高效教学。如在海陆水循环教学中，教师可以通过一个简单的flash图片，使学生对海陆水循环的基本过程有一个十分清晰的认识，对海洋和陆地互相依存和影响的事实产生深深的认同。再如，在中国的海洋资源的讲解中，由于很多学生没生活在海边，也没怎么吃过海产品，对于我国丰富的海洋资源缺乏直观的理解。为此，教师可以借助多媒体图片和视频，展示我国的海洋渔场、海水养殖业、海矿产、石油等，使学生通过鲜活生动的图像资料，对我国发达的海洋产业有一个基本认识。

（三）丰富“图”的内涵，拓宽学习视野

“图”在地理教学中不局限于教材中的平面插图，还包括挂图、思维导图、多媒体动态图以及各种各样的平面图和立体图，需要初中地理教师丰富“图”的内涵，通过不断拓展“图”的种类，促进以图导学模式的实施。如在世界的语言和宗教的教学后，教师可以引导学生绘制一张思维导图，在几个关键词的引领下，通过不断的分支延伸，画出一种知识树，促进知识点之间的联系和整合，方便学生记忆和复习。而在气温和降水的教学中，教师可以播放天气预报节目，让学生在预报员的带领下去认识祖国各地的天气和降水情况，必要时候让学生扮演天气预报员，对照屏幕上的动态图，用电子笔向大家介绍明后几天本地区的气温变化和降水分布。通过以图导学实践，促进学生的地理学习和综合发展。初中生思维活跃，渴望新鲜新颖的图形内容，教师要通过不断的创新满足学生的爱好和追求，鼓励学生自主收集相关地理“图”，通过竞赛形式促进学生的自主发展。

（四）激活生活元素，提升实践能力

地理是一门实践性很强的学科，很多时候需要学生自己去参与一些地理实践活动，如地理考察、地理探险等，这都体现了地理和生活的重要关系。教师在以图导学的过程中，也需要重视生活元素的激活，结合学生的日常生活，促进地理教学。如很多学生经常要坐公交车，通过地图软件的定位功能，可以看到公交车的实时距离和站点，学生在电子地图的帮助下，可以合理规划出门和等车时间。一些学生有点餐习惯，通过地图软件可以方便地看到外卖或快递流程，等等。教师可以把这些生活“图”景渗透到地理教学中，通过多种方法提升学生的综合实践素养，提升学生的生活自理能力。生活中需要用到的地理“图”非常多，如公园方位图、城市规划图、导游图、交通图、政区图等，都可以通过地理实践促进学生的地理认知，达到以图导学的目的。

（五）促进图文结合，提升导学质量

以图导学，图固然是教学的重要依托甚至核心所在，但是仍然需要把文字内容结合起来，才能避免为了识图而识图，保障地理教学的针对性和目的性。一些教师忽视这一点，在地理课堂为学生提供了大量的图形资料，忽视初中生的理解能力，忽视地理教学目标，既不能把握教学重点，也分散了学生的精力，反倒产生了负面影响，需要引起足够的重视。把文字和图形结合起来，可以互为促进，达到更好的教学效果。如学生观察“世界人口分布图”，由于思维能力有限，获取的知识其实并不多，但是如果辅之以文字的引导，学生的读图就更有方向。如“世界上绝大多数人居住在中低纬度地区”这句话，就可以把学生的观察点集中在中低纬度地区，通过横向纵向的比较，学生可以更深刻地理解中低纬度地区的地理特征，并由此思考地理和人类生产生活的关系。图文结合的实践，还可以通过文字带动图形，达到以文导图、以图导学的目的。如教师可以口述一个城市的地理特征，学生需要根据老师的口述内容，把城市的地理坐标放在中国地图沙盘上，看看谁放得对。以兰州为例，学生通过提炼教师口述中的关键词，如“平均气温10.3℃，日照充足，日夜温差大，冬季寒冷漫长，水资源丰富，交通要道，石油化工、生物制药和装备制造基地”等，可以很快就知道这是一座西北城市，因为其非常符合西北地区的典型地理特征。这种以图导学的方法非常新颖，体现了图文结合的巨大优势。

（六）紧扣课改方向，契合时代主题

学生学习地理，最终目的是运用所学知识改造世界，建设美好生活。新课程背景下，初中地理教学更加侧重于“培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”，也更加侧重于时代主题，以突出地理的重要作用。以图导学的运用，也需要教师具备开放视野，把更多反映新课改理念和时代内容的“图”迁移到课堂上。如“乡村振兴”已经成为我国当下的重要战略，教师在选择、搜集和绘制地理“图”的过程中，可以基于这一战略促进学生对我国乡村地理发展的探究，鼓励学生关心乡村、热爱乡村，结合每一个乡村的地理地貌特征和区域优势，思考乡村振兴的方法和途径，使学生通过丰富多彩的乡村地理“图”，不断夯实和巩固地理知识，拓宽见闻和视野，逐渐提升解决实际问题的能力。

四、结语

综上所述，以图导学应该成为新时期初中地理教学的重要方式，初中地理教师要深入理解以图导学的价值，基于当前教学问题，促进学生对地理知识的理解和思考，培养学生的读图能力和习惯，真正发挥地理“图”的作用和价值，促进地理教学的优化。