《混凝土结构基本原理》的课程思政建设探索——以南宁学院为例

南宁学院土木与建筑工程学院 常 萍

广西正洋建设工程有限公司 梁卓昕

一、应用型高校课程思政教育现状

传统应用型高校专业课程教学普遍重视专业技术应用的教育，而忽视思政教育，直接导致的后果是毕业后的土木工程专业技术人员理想信念不足、社会伦理与职业责任缺失，对自然与自然规律缺少敬畏；过度关注运用工程技术的经济属性（即获得更大的工程效应），忽略了工程的社会属性（工程对环境的影响，工程活动与自然、社会和公众的关系）。同时，传统的思想政治理论课作为显性教育课程，易发生与专业教学相互分离的现象，难以发挥整体育人的价值。因此本课程思政教育存在以下问题：（1）与时事热点脱节；（2）工程伦理教育欠缺；（3）缺乏针对性思政教学。

《混凝土结构基本原理》是建筑工程、道路工程、桥梁工程等方向必修的核心课程。通过课程教学，学生应掌握由钢筋及混凝土这两种材料所组成的结构构件的基本力学性能，掌握混凝土结构设计的基本原理与一般设计方法。该课程在专业课程与基础课程中发挥承上启下的关键作用，可以引导学生建立专业课程与基础课程的联系，比如理论力学、材料力学课程，并为学习后续诸多专业课程，如混凝土结构设计、钢结构设计、结构设计软件应用和毕业设计等课程打下基础。该课程既有理论推导又有实验研究，同时与相关规范和工程实际联系紧密，兼具专业课与基础课的特征。因此，开展课程思政的融入路径研究具有典型意义。

二、课程思政教学改革探索

（一）确定课程思政目标

传统的混凝土结构基本原理课程目标主要为专业技术方面，例如，掌握钢筋混凝土和预应力混凝土结构的基本设计原理和设计计算的知识和技能，具备研究与解决混凝土结构中复杂工程问题的能力。

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，工科专业课程要在课程教学中把马克思主义立场观点方法与科学精神相结合，提高土木工程专业学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。强化工程伦理教育，培养学生精益求精的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。因此，立足于学生思想政治教育的建设目标，围绕政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理、学术志向与科学精神三个维度确定混凝土结构基本原理的课程思政目标内容。具体课程思政目标如图1所示。

图1 课程思政目标

（二）本课程所蕴含的德育元素

土木工程类专业课学分占比大，专业课程思政融入路径直接关系到课程思政教学体系建立的成败。将思政元素有机融入专业课堂教学，实现润物无声的育人效果，对于土木工程教师来说，是新的挑战。

以《混凝土结构基本原理》课程为例，探讨土木工程类专业课程思政教学目标、支撑点与融入路径。土木工程专业课可围绕政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理、学术志向与科学精神等三个维度设定课程思政目标。其中，课程的绪论部分多涉及课程概述、工程的应用、专业发展历程及相应的学习方法等。此部分可以挖掘并融入政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理两个维度的思政元素。专业知识点章节部分可以通过收集各个知识点的历史文献与经典的实验，挖掘并融入学术志向与科学精神维度的思政元素，具体如下：（1）家国情怀、民族精神；（2）文化自信、民族自信；（3）科研、创新精神；（4）工程伦理；（5）人文情怀；（6）工匠精神。

（三）如何融入教学内容

1.思政教育切入点

混凝土结构基本原理授课共10个教学单元，共56课时，其中实验4课时。从内容结构上看，具有工科专业课程的一般特点，主要分为4个部分：（1）概论部分：对混凝土结构基本原理课程与相关混凝土结构或工程的简要介绍；（2）材料性能部分：对混凝土结构中常用材料力学性能介绍；（3）专业技术知识点部分：对用于混凝土结构设计的专业知识点介绍；（4）实验实训部分：根据各部分的特点融入思政教育元素。如图2所示。

图2 《混凝土结构基本原理》课程思政切入点及思政元素

2.教育方法

（1）土木工程专业方向的解读

①精析关于土木工程专业国家规划发展前沿，培养学生归属感、荣誉感和使命感。

②解读关于土木工程专业未来国家规划、拓展学生的专业认知，土木工程专业大有可为。

③开阔学生的国际视野，增强学生的国家自信和国际责任感。

（2）案例式教学

在《混凝土结构基本原理》课程的混凝土结构工程应用中，可以融入很多案例，因此主要以案例形式体现思政元素，具体如表1所示。

表1 将思政元素融入案例式教学的方法

（3）专题研讨

根据学生喜好自主选择若干专题或主题开展讨论，旨在提高课程思政的广度和个性化，同时与案例式教学相辅相成。专题研讨部分包括建筑工程前沿进展、我国古代建筑文化、重大建筑工程解读、建筑结构坍塌事故的分析、现代建筑人文情怀。充分运用案例式教学与专题研讨，两者相互补充及深化。

（四）教学方法的改进

设计“化零为整”的综合实践项目，联动土木工程材料、结构加固与检测、土木工程施工技术等多门课程，增加课外开放实验室项目，让学生运用理论知识开展梁板柱构件的设计、制作、加载、分析实践训练，并应用虚拟模拟仿真软件对设计构件进行全过程模拟，培养学生理论与实践相结合的辨析思维和实践能力。

（五）教学评价的改进

课程思政的教学具有多元多样化的特点。课程思政的考核方式不是对知识性内容的机械记忆，而是将课程思政的育人成效考核融入专业课程的过程性评价与结果性评价。

以《混凝土结构基本原理》课程为例进行蕴含思政元素的课程汇报或课程讨论。利用期中或期末考试，将思政元素融入开放性考题中，如综合题、分析题。初步挖掘本课程思政考核方式如表2所示。

表2 《混凝土结构基本原理》课程思政考核方式

三、建设成效

通过《混凝土结构基本原理》课程，探讨了课程思政教学目标、切入点与融入路径。土木工程专业课在结构层面与内容层面均有相通之处。绪论部分多涉及课程概述、工程应用、发展历程及学习方法等。此部分可以挖掘并融入政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理两个维度的思政元素。专业知识点部分可以通过收集各知识点的研究文献与经典实验，挖掘并融入学术志向与科学精神维度的思政元素。通过上述路径，寻找专业课程和课程思政的教学契合点，达到润物无声的育人效果。