巧借“快乐读书吧”，优化小学低年级语文课外阅读

王秀鹃

小学阶段的学生正处在成长初期，稚嫩的内心和有限的阅历让他们对生活中各式各样的东西都充满了好奇，但因为识字量少、知识储备有限、眼界狭窄，他们对阅读的兴致往往低于对游戏互动的兴趣。这意味着小学语文教师除了要引导学生完成课文阅读，还要提高课外阅读的教学质量。“快乐读书吧”是当前小学语文重要的课外阅读教学模式，对提高学生语文素养有极大的帮助。教师要明确“快乐读书吧”的阅读目标，从教材出发，向课外延伸，利用好课前5分钟导读，运用多媒体吸引学生注意力，传授合适的阅读方法，在激发学生阅读兴趣的同时，提高其语文综合能力。

一、做好课堂准备，优化课堂导读

教师精心的课堂准备对于小学语文的教学是极为重要的，“快乐读书吧”的备课也不例外。因此，为学生开展课外阅读教学前，教师需要反复研读教材，细致地思考教材中哪些内容可以吸引学生的注意力；还要仔细挖掘出教材希望向学生传递的知识和信息，这样才能有效地进行课堂导读。教师在开展“快乐读书吧”教学时，应当从学生日常熟知的事物出发，进行课堂导读，从而帮助学生理解读物中的故事情节。

例如，在教学二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事这一系列时，教师可以利用书名和封面进行课堂导读。《一只想飞的猫》这一故事，教师可以让学生根据书名展开想象，猜想故事中的大致内容：日常中我们所见到的猫有什么特点；“一只想飞的猫”讲的是猫想飞，还是猫真的飞起来了；猫为什么要飞……在导入前，教师要鼓励学生举手发言，分享自己的所猜所想，营造一个愉快阅读童话故事的课堂氛围。教师再引导学生观察书的封面，让学生回答发现了什么信息（比如作者是谁，背景图画有什么含义），激发学生的求知欲，从而让学生的注意力充分集中到童话故事上，并锻炼其思维能力。最后，教师再带领学生对书中另外几篇童话故事进行分析，为学生今后的阅读学习奠定良好的基础。

二、运用情景阅读法渲染氛围，提高阅读效率

良好的阅读氛围是学生全身心投入课外阅读的强力催化剂。教师可以通过播放相关的视频或者音频，让学生身临其境地感受文中所描绘的内容，从而调动低年级学生的阅读积极性，不断提高学生的阅读效率。

例如，在阅读“快乐读书吧”中的《孤独的小螃蟹》时，教师可以为学生播放几段海洋世界的视频，让学生对螃蟹居住的环境有所了解，并且可以让学生仔细观察大海中生活着什么样的动物和植物，在阅读中向学生传授相关的知识，会让学生的记忆更加深刻。教师再用提问的方式引导学生进行阅读，如“小青蟹为什么要离家出走呢？小螃蟹为什么要去找小青蟹呢？最后小螃蟹找到小青蟹了吗”等与文本环环相扣的问题，帮助学生梳理故事的情节发展。当学生阅读完故事后，教师可以将学生分成小组进行故事情景表演，比如，让学生表演小螃蟹找小青蟹的故事，让学生体会到善良和勇敢这些优秀品质的重要性，从而更好地培养学生的阅读素养。

三、做好阅读记录，传授阅读方法

低年级学生识字量有限，作为语文教师，我们应该传授学生合适的阅读方法，观察每个学生的实际情况并进行正确的指导。全文快速阅读和重点精读是最常用的阅读方法，但是低年级的学生理解能力较弱，面对一些篇幅长或人物关系复杂的故事，往往会因为无法理解故事内容而觉得阅读有压力。因此，教师需要指导学生在阅读时进行记录。俗话说“好记性不如烂笔头”，一边阅读一边在一旁记录下主人公姓名、地点、时间等一些关键词会更加有效地帮助学生完成整个故事的阅读 。

例如，在阅读“快樂读书吧”中《一只想飞的猫》时，教师可以为学生制订好阅读计划，让学生在阅读每一个故事时，记录并整理里面的主要人物和发生的重要事件，从而对情节和人物关系有大致了解。学生也可以将自己认为的好词好句摘抄下来，为之后的写作积累优秀的素材。

总而言之，大力开展“快乐读书吧”的课外阅读是十分有必要的：一方面，教师要不断丰富自身阅读量，揣摩少儿读物的精髓，用通俗易懂的方式传授给学生阅读的方法；另一方面，教师要打破传统的阅读理念，为学生进行课前趣味导读，用多媒体技术创设阅读情境，为学生营造一个氛围感十足的阅读课堂，并在教学过程中培养学生良好的阅读习惯。只有这样，学生才能养成自主阅读的良好习惯，在语文这条路上走得更远，更长久。※

（作者单位：江苏省南京市丁家庄小学）