基于“快乐读书吧”提升学生阅读能力的策略研究

摘 要：小学是学生学习的基础和起始阶段，在这个阶段让学生养成良好的阅读习惯、培养学生阅读兴趣至关重要。“快乐读书吧”是小学一二年级语文中的一个基础模块，旨在激发学生阅读兴趣，增强学生课外阅读的机会，培养学生良好阅读习惯和阅读能力。但是目前许多一二年级语文教师受传统教学理念的影响，只教学生拼音、识字，并不重视这一模块教学，忽略了学生阅读兴趣和良好阅读习惯的培养。因此，小学语文教师转变教学观念，提高“快乐读书吧”的教学效率和教学质量是当前小学语文教学的重要教学任务。本文从有效课前导入、实行多方共读、开展趣味活动三个方面出发，探究开展“快乐读书吧”的有效教学策略，以期充分激发学生阅读兴趣。

关键词：快乐读书吧；阅读兴趣；閱读习惯；多样化教学

“快乐读书吧”是创新教育理念下的一个全新的小学语文教学模块，致力于将“课外阅读课程化”，是拓展小学生的阅读量和阅读视野的重要载体，有利于提高小学生的阅读水平。但是现阶段的“快乐读书吧”教学中却存在着教学目标不明确，教学过程程序化的问题，导致“快乐读书吧”并未发挥其应有的价值和作用。因此，落实“快乐读书吧”的价值，充分激发学生阅读兴趣，让学生产生阅读期待成为当前小学语文教师在进行“快乐读书吧”版块教学时的首要教学任务。下面，笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面深入探究“快乐读书吧”的有效教学策略。

一、 有效课前导入，吸引学生注意

小学低年级的学生由于年龄和心理的特点，他们对新鲜有趣的事物具有强烈的好奇心。小学语文教师可以利用低年级学生的这一心理特点，在进行“快乐阅读吧”教学时进行相关的课堂导入，包括故事导入、情境导入、多媒体导入等趣味导入法，根据“快乐阅读吧”的基本内容精心设计导入环节，吸引小学生的注意力，激发学生的兴趣和对接下来课程的求知欲，从而使这一模块教学更加高质高效。例如，在进行课外阅读前可以先为学生提前讲述一个有趣的小故事：从前有一只小青蛙，常年待在井里，仰望天空时，觉得天就是一口井的大小，逐渐地对外面失去了兴趣。有一天，一只小鸟站在井口告诉了小青蛙外面的世界非常精彩，可是小青蛙跳呀跳就是出不去，小鸟见状，便给了小青蛙一本书，并对小青蛙说：从书中你一样能感受到外面世界的精彩。这时，在学生们高涨的情绪中，笔者便引导学生一起打开书，从书中阅读出精彩的世界。这样，教师通过课前导入，吸引了学生的注意力，激发了学生的阅读兴趣。

二、 实行多方共读，营造阅读氛围

营造良好的阅读氛围，才会使低年级学生静下心来潜入到书的世界中，让学生真正爱上阅读。因此，小学语文教师可以在“快乐阅读吧”模块教学中，实行多方共读的方法，营造阅读的氛围。教师可以充分发挥对学生的榜样作用，与学生一起阅读，也可以组织学生进行小组阅读，使学生在共读的过程中展开充分的交流，阅读氛围更加和谐，从而带动学生阅读的积极性。例如，在快乐读书吧的活动中，教师可以与学生一起进行阅读，如，阅读《摇摇船》时，教师先读一遍，再让学生跟读一遍，待学生们对阅读内容熟悉后，教师阅读前一句，让学生阅读后一句，这样不仅拉近了师生距离，还营造了和谐的阅读氛围。所以，教师通过实行多方共读，营造了阅读氛围，提高了“快乐阅读吧”的教学效率。

三、 开展趣味活动，激发学生兴趣

小学生的好奇心重，活泼好动，让学生在趣味活动中学习能够在很大程度上提高学生的学习效率。“快乐读书吧”的核心是让学生“快乐”的阅读，感受阅读带来的心灵的愉悦。因此，小学语文教师要突破传统的教学模式和教学方法，以“读书”为基本点设计和开展各种趣味活动，实现让学生快乐中阅读课外书籍的目的，激发学生的阅读兴趣。例如，教师可以为学生开展故事会的活动，给予每位学生上台讲故事的机会，让学生把自己喜欢的或自己认为很有趣的故事分享给大家，如，一位学生讲述了这样一个故事，一个和尚和一个屠夫的故事，和尚与屠夫每天都会相互叫对方起床，多年以后，屠夫与和尚相继过世，屠夫上了天堂，而和尚却下了地狱，当学生讲述完这个故事后，听的学生们立即产生疑问，讲述故事的学生解释道：和尚每天喊屠夫起床杀生，而屠夫天天喊和尚起床念经，这时学生们恍然大悟，明白了其中的道理。通过开展趣味活动，活跃了课堂氛围，激发了学生阅读的兴趣。

总而言之，开展“快乐读书吧”教学不仅符合新时代素质教育理念的要求，也是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的重要途径。因此，小学语文教师要在充分认识“快乐阅读吧”这一模块重要性的基础上，从有效课前导入、实行多方共读、开展趣味活动等方面开展教学活动，使得“快乐阅读吧”能够真正发挥其作用和价值，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使高品质的课外阅读融入学生的课程学习中，拓展学生的阅读量，为之后高年级的语文阅读和写作打下坚实基础。

参考文献：

[1]汪春秀.《快乐读书吧》栏目设计与教学现状分析[J].小学语文，2017（07-08）：92-96.

[2]吴素文.《快乐读书吧》文本解读及教学设计[J].小学语文教师，2017（07-08）：105-108.

作者简介：

柳红梅，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市万山区茶店街道中心完全小学。