《读读童话故事》教学设计

徐莺莺

[摘 要]部编教材中“快乐读书吧”的设置是一种阅读导向。教学其中的《读读童话故事》，要根据第一学段教学目标和低年级学生的特点，充分发挥课文提供的示例童话及学习伙伴提示语的作用，通过读封面、读作者、读目录、读内容引导学生学习阅读一本书的方法，借助朗读、表演、漫画、思维导图等多种形式，让学生感受阅读童话的快乐，让学生学会阅读。

[关键词]快乐读书吧；童话故事；教学设计

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0009-02

【教材分析】

这是一篇阅读指导课文。课文内容分为两部分。第一部分简介了童话故事《没头脑和不高兴》的主要内容，旁边的提示语“看看封面，找找书名和作者”旨在引领学生掌握阅读一本书的方法；第二部分通过学习小伙伴的情景对话，向学生渗透将阅读延伸到课外，并要学会保护书的思想。

【教学目标】

1.通过读封面、读作者、读目录、读内容，学习阅读一本书的方法。

2.通过朗读、表演、漫画、思维导图等形式，分享童话故事有趣的片段，展现个性阅读的成果，享受阅读童话的快乐，激发阅读童话的兴趣。

3.渗透爱书的方法，养成爱书的习惯。

【教学过程】

一、展故事伙伴，揭童话面纱

（一）揭题读题

“小朋友们，今天这节课我们一起来——读读童话故事。”（板贴：童话故事）

（二）出示阅读伙伴，导入故事阅读

1.出示阅读伙伴：“老师还请了两个小伙伴跟我们一起读呢。瞧，他们来了——（PPT动画：‘小朋友们好！我是没头脑。还有我，还有我，我是不高兴。认识我们吗？）”

2.跟阅读伙伴打招呼：“认识他们吗？谁能跟他们打打招呼？一起跟他们打打招呼。”

3.引出故事书封面：“没头脑和不高兴有话要跟我们说呢。竖起小耳朵，仔细听。（PPT动画：‘听说，最近你们都在读我们俩的故事，是吗？今天，我们把故事书带来了，仔细看看书的封面，你有什么发现吗？）”

二、读封面目录，识童话作者

（一）找封面信息，引导读书方法

1.读封面找信息：“仔细看一看，你发现了什么？”（根据生成，PPT出示书名、作者、出版社）

2.重点读准作者的名字：“书的作者是——（学生答‘任溶溶）这个‘任字要读第二声，我们一起读准作者的名字吧。”

3.小结，引导读书方法：“小朋友们，原来书的封面里藏着这么多信息，这些信息都很重要呢！所以读一本书的时候，我们一定要仔仔细细地——读封面。”（板贴：读封面）

（二）读故事“序”，提取作者信息

1.读“序”：“现在就让我们轻轻地、慢慢地把书翻开，瞧，这里有书的‘序——《可爱的任溶溶爷爷》，发现了吗？是谁写了这篇序？（学生答‘孙建江）孙建江是怎么介绍任溶溶爷爷的呢？自己赶紧读一读。”

2.交流作者信息：“现在，你对任溶溶爷爷有了哪些了解呢？”（引导学生从年龄、身份、影响力、写作风格等多个方面交流信息，感受作者人老心不老、可爱幽默的魅力）

（三）读故事目录，引出《没头脑和不高兴》

1.读目录：“我们继续轻轻地翻，还能看到——目录。仔细看看目录，你又发现了什么？”（学生答“目录里有故事的名称，有故事的页码”）

2.发现目录作用：“现在你知道目录有什么用处了吗？（引导学生自由表达）是啊，目录就像是一个小导游，它能告诉我们书里藏着哪些故事，这些故事藏在第几页，这样我们就能找到自己想读的故事了。看来读目录也很重要。”（板贴：读目录）

【设计意图：叶圣陶先生指出：“读整本的书的意义非凡，能扩大阅读空间，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。”从低年级就开始渗透读整本书的方法、爱书的方法——轻轻地翻，慢慢地翻，这样使学生受益终身。】

三、赏故事片段，享童话之趣

（一）赏《没头脑和不高兴》有趣的片段，初步感受童话的有趣

1.回顾故事内容，学习阅读方法。

（1）“现在就让我们先走进《没头脑和不高兴》吧。瞧，他们要来考考大家了呢！”（PPT出示练习卷，学生举牌答题）

（2）小结阅读方法：“哇，你们不仅读懂了故事的内容，连这么多细节都记得清清楚楚。看来，读一本书不光要读懂它写了哪些内容，还要仔仔细细地读这些重要的信息呢！”（板贴：读内容）

2.交流喜欢的原因，感受童话的特点。

（1）交流喜欢童话的原因：“那你们喜欢他们的故事吗？为什么？”（根据生成，随机板书形成思维导图：）

（2）总结童话特点：“是啊，童话故事的想象那么神奇，故事那么有趣，难怪我们都喜欢读。”

3.分享有趣的情节，感受童话的有趣。

（1）自由分享，朗读有趣的情节：“没头脑和不高兴发生了这么多有趣的事情，你最喜欢哪一件呢？赶紧跟大家来分享一下吧。”（引导学生说说有趣的理由，通过指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读感受情节的有趣）

（2）随机观看动画片：“刚才有几个小朋友都特别喜欢武松打虎的片段。这个有趣的部分有人还把它制作成了动画片呢！你们想看吗？”（多媒体播放动画片）

（3）引导读出画面感：“你看，无声的文字变成了有声的画面。其实，读书就是有这样的作用。我们可以把文字在头脑中读成一段动画片。谁再来跟大家分享？”（学生繪声绘色地朗读有趣的情节，努力读出画面感）endprint

（4）小伙伴自由组合，分享有趣的情节：“还有这么多有趣的小故事呢，小朋友可以找到自己的小伙伴去分享。如果他的分享让你看到了这样的画面，别忘了要夸夸他哦！”（播放音乐，学生在舒适自由的阅读环境中分享童话的有趣）

【设计意图：课前模拟书吧，为学生营造舒适的阅读环境。阅读分享，以“读”为基点，一步步读得有趣，读得快乐，感受文字的魅力与力量，感受童话的有趣与快乐。第一步，学生原生态朗读有趣的片段；第二步，教师适时切入动画片的播放，引导学生将无声的文字读成形象的动画；第三步，学生自由分享，读出画面感。】

（二）赏其余故事，进一步感受童话的有趣

1.引出其他小故事：“这本书里还有其他的故事，你读过吗？这些故事哪里最吸引你？也来跟大家分享一下吧！”

2.学生多种形式自由分享喜欢的故事片段。（表演、漫画、思维导图……）

3.随机渗透爱书的好习惯：“有些小朋友读到自己喜欢的片段时，把它干干净净地画出来，可不是乱涂乱画的，真棒！还有的小朋友读到自己喜欢的那一页时，可不是随随便便地折个书角，而是夹上了书签，也很棒呢！”

【设计意图：与前一部分的分享相比，这部分的分享更加自主、开放。教师引导学生以多元的形式呈现自己个性化的阅读成果，从扶到放，让学生尽情享受阅读的快乐。同时，教师不失时机地在其中渗透爱书的习惯，自然无痕。】

四、结故事阅读，谈爱书之法

1.结束故事阅读，谈后续的做法：“这本童话书你读了几遍？读完之后你准备怎么样对待它？”

生：这本书很有趣，我要把它借给其他小朋友。

师：与别人分享读书的快乐，这是个好办法。你还准备怎么样做？

生：这本书太好看了，我准备把它保存起来。

师：珍藏起来，这也是好办法。书不是读一次两次就够的哦。你可以在不同的阶段读它，好书可以读一辈子哦

……

2.谈谈生活中自己爱书的方法：“轻轻地合上书。瞧，没头脑又有话要跟我们说了，仔细听——（PPT动画：‘小朋友们，我现在再也不是没头脑了。每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。你会像我这样爱护书吗？）说说，平常你是怎么爱护书的？”（学生答略）

【设计意图：以轻轻翻开书开启阅读之门，以轻轻合上书结束阅读之旅，自然引发关于如何爱书的话题讨论，自主有效。】

五、拓故事阅读，延童话之乐

1.出示不高兴的话：“小朋友们，我现在遇到事情不会总是说“不高兴”了，每当我读到有趣的童话故事时，可高兴啦！最近，我读了美国作家阿诺德·洛贝尔写的《青蛙和蟾蜍》的故事，可有意思了！你在课外还读到过这样有趣的童话故事吗？”

2.拓展课外阅读，延伸童话阅读的快乐：“课外，还有很多童话故事也很有趣。你也可以像今天这样跟小伙伴们分享分享哦！”

【设计意图：阅读的外延广袤无边。通过本节课的学习，学生充分感受了阅读童话的快乐，激发起了阅读童话的兴趣。教师再引导他们将阅读的触角延伸到课外，渗透时时阅读、处处阅读的意识，激励他们从小养成好读书的习惯，使他们学会阅读。】

【板书设计】

（責编 韦 雄）endprint