发挥学生主体作用优化语文课堂教学

黄凤兰

[摘 要]目前，一些语文课堂没有真正把学生放在学习的主体地位，没有调动其学习的积极性、主动性，使学生不爱学习，也不会学习。因此，教师要树立学生是课堂学习的主人的观念，要创设师生互动的情境，要引导学生归纳学习方法，让学生愿意主动参与学习，体会到语文学习的快乐，养成语文学习的习惯，掌握语文学习的方法。

[关键词]课堂教学；学生主体；互动情境；学习方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0025-02

语文课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。如何在规定的时间内取得最佳的教学效果，让学生各方面素质都得到最大可能的发展，这是我们语文教育工作者一直以来关注的问题。实施素质教育以来，传统课堂教学以教师为中心的观念已在逐渐改变，“满堂灌”的现象虽然不多了，但部分语文教师在教学中并没有真正把学生放在学习的主体地位，没有调动其学习的积极性、主动性。这样，导致学生在获得知识的同时，自主学习知识的能力尚未形成，相当多的中高年级学生不爱学习，也不会学习。布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”因此，作为教师，我们要相信学生，尽量创造条件让每个孩子在语文课堂教学中都愿意主动参与学习、掌握方法，都有所长进。只有这样，才能让每一节课都有效。

一、树立学生是学习的主人的观念

在语文教学中，教师的主导作用发挥得怎样，是以学生的主体活动情况来衡量的。因此，在课堂教学中，教师要树立自己是引导者、组织者，学生是课堂学习的主体、主人的观念，自己的教是为学生的学服务的，要让学生主动参与语文学习。

比如，人教版三年级下册的《太阳》一课，是一篇说明文。课文第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，把太阳远、大、热三方面的特点说得很具体、通俗，具有很强的说服力。在教学中如果直接把说明的方法告诉学生，学生肯定不易理解。因此，在教学这篇文章时，我这样引导学生习。首先，出示以下两个方面的预习目标，让学生自主学习。一是自读课文，找出课文中说明了太阳的哪三个特点，分别在文章的第几段；二是究竟太阳离我们有多远，它有多大、多热呢，找出有关的句子，合作探究。接着，让学生在目标的引导下，发挥自己的主观能动作用，根据自己的兴趣、实际水平选择一个自己最喜欢的特点进行阅读，独立思考，并在学习小组内交流。然后，我让学生分组汇报预习成果。在学生汇报学习成果的同时，我根据实际情况，一边引导一边出示相应的课件，引导学生通过具体的句子，明白了什么是列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。随后，指导学生朗读，让学生深入体悟太阳特点以及说明方法。最后，让学生进行练习，分别写出用列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法的句子。通过练习，学生对说明方法有了更深的认识。这样的教学，充分发挥了学生的主体作用，调动了他们的学习积极性，让他们学得轻松，也掌握牢固，其效果无疑会远胜于教师的抽象讲解。

再如，人教版六年级下册的《十六年前的回忆》一文，因篇幅较长，并且故事离现在久远，因此，学生理解有一定困难。教学时，如果采用一问一答的方式，学生不仅不会感兴趣，而且也没有什么教学效果。为了让学生能自己主动地体会主人公李大钊对革命事业坚定的信念，对敌人的不屈精神，在学生扫除生字词障碍，通读全文，弄懂了课文的主要内容后，我以目标为导向，放手让学生自己去寻找答案。于是，首先出示再读课文的目标“快读课文，找出文中描写李大钊外貌的句子”。学生经过浏览全文，很快找到了课文第十九自然段中描写李大钊外貌的句子：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”接着，我出示第二个目标：“再读课文十九到第二十二自然段，讨论：为什么父亲乱蓬蓬的头发下面的脸是平静而慈祥的呢？”这样一来，范围缩小了，学生的学习兴趣高涨了。他们以四人为小组，积极讨论，最后得出答案：父亲的慈祥是因为他对亲人充满了慈爱，他的平静是因为他对革命事业充满信心。看到学生积极学习的样子，我就知道他们有了一定的收获。最后，我出示第三个学习目标：“用自己喜欢的方式找出李大钊被捕前、被捕时、法庭上能表现他对革命事业无限忠诚、坚贞不屈的精神的段落和句子。”目标刚出示，我就发现每个学生都兴奋起来，马上开始学习，一起研究。在主动探求知识的过程中，学生不但找出有关的段落和句子，还在不经意间弄清了文章的中心，同时也懂得了获取信息的方法，为他们的终身学习打下了坚实的基础。

二、创设师生互动的情境

教学过程是一个师生之间以及学生之间情意活动与认识相互作用的过程。因此，成功的教学都非常重视师生情感的交流，以师生和谐愉快交流为基调，营造积极向上的学习氛围。小学语文教材中的课文，几乎每一篇都取材于生活、来源于生活，蕴含着丰富的感情。教师在进行语文教学时，应把自己的情感融入其中，以饱满的精神状态出现在讲台上，以自己强烈的感情影响学生，营造良好的课堂氛围。

如，教学《怀念母亲》一课，我先让学生观看体现母爱的四幅图，感受到母爱；然后，介绍季羡林先生的生平，并满怀深情地对学生说：“我们提起季羡林先生，看到更多的是他头上的光环。然而，当走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛、永久的悔。他曾说：‘我这永久的悔就是不该离开故乡，离开母亲。”这样，顺理成章地把学生引入到对第二自然段“失母之痛”的学习；最后，着配上音乐，让学生用饱含深情的语调朗读第二自然段。这样的互动很自然地把学生带到文本的情境中，使学生不由自主地沉浸在作者失去母亲的 “悔”“痛”“恨”的意境中，激发了学生学习语文的兴趣。

在课堂上，师生互动还可以通过师生合作的形式来实现。对一些难以理解、比较抽象内容的教學，可通过师生合作的形式来完成。如，教学古文《伯牙绝弦》一课时，学生对“知音”一词难以理解。因此，我采用了师生合作的形式进行教学。首先，让学生先读：“伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河。”其次，在学生弄懂意思后，我让学生一边听音乐，一边看一望无际的草原图片，想想如果用文中的句式该怎么说。我说上句：“伯牙鼓琴，志在草原。”学生接下句：“善哉，浩浩兮若草原。”接着，我又出示美丽森林的图片。我说上句：“伯牙鼓琴，志在森林。”学生接下句：“善哉，幽幽兮若森林。”最后，让学生互相对说。学生兴趣高涨，对文中句子的理解更加透彻。其三，相机引入课文中心句：“伯牙所念，钟子期必得之。”这样水到渠成地让学生理解了“知音”一词的意思。对文中最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的意思，不用教师多说，学生就已经知道了。在语文课堂教学中，有效的师生互动，能增进师生的感情交流，使学生的学习劲头更足了，也更有利于教学目标的达成。

三、引导学生归纳学习方法

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。语文教材无非就是一个例子，凭借这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，在语文教学过程中，教师应注重对学生的引导，让学生在学习的过程中善于发现规律，以达到事半功倍的效果。

如，在指导学生学习《詹天佑》一课时，我不满足于只让学生理解课文的主要内容——写詹天佑奉命修筑我国第一条自主建成的京张铁路的故事，赞扬了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，而是更进一步，让学生理解、掌握课文的言语形式。我先让学生在理解内容的基础上，讨论自己是从文章的哪些段落、哪些内容看出詹天佑的伟大贡献；然后，让学生归纳学习写人的文章应从这些方面入手。这样，使学生明白了学习写人的文章要抓住人物言行举止、外貌特点、内心活动等来体会人物的个性品质。这样，学生掌握了写人文章学习的规律，学会了自主学习、创造性学习的方法，学会参与式学习的方法。接着，在教学《少年闰土》课文时，教师不用过多的讲解，学生能比较轻松地完成学习任务。因为，他们已经学会了学习写人文章的方法，学会从外貌、动作、语言、神态、心理等方面去分析分析闰土，并归纳出了少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的。学习《穷人》一课时，学生会通过对环境、人物心理活动等方面的描写去分析出渔夫和他的妻子桑娜的生活，体会到尽管他们自己家境贫困，但还是毅然地收养了邻居的两个孤儿，赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质。

这样，学生主动参与学习语文，学习兴趣高涨，并且有成就感。在以后的学习中，他们会形成这样的学习习惯，不断地归纳学习方法，使教师教得愉快、自己学得轻松，提高了语文课堂教学的效率。

在课堂教学中，有了师生之间和谐相处的氛围，学生就能主动积极地参与语文教学活动，在活动中充分锻炼自己的思维能力。这样的课堂，发挥了学生的主体作用，更有利于教学目标的达成，达到优化课堂教学的目的，提高了课堂教学的效率。

（责编 韦 雄）endprint