Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?听说课教学设计与反思

勾长宝

授课对象：八年级学生

指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）

一、课例背景

本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”＋“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂听说展示课，授课时长为45 分钟。该活动的主题是“解决教师线上教学困惑，提高学科线上教学质量”。教师依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》），在教学设计与实施过程中坚持“以学生为主体”的原则，注重发挥评价的积极导向作用，体现学生在评价中的主体地位。

二、教学分析

初中英语听说课以学生获取英语基础知识及交际技能为关键教学点，教师应指导学生将所学英语语言知识和技能充分应用于交际。《课程标准》主张学生在真实的语境中接触、体验、理解和运用语言；要求教师创设真实的语境，设计循序渐进的语言实践活动，采用过程与结果并重的教学途径和方法，提高课堂教学效率。《课程标准》要求初中生能够听懂相关话题的语段，能够识别主题、获取主要信息；能就熟悉的话题进行简单的交流。

（一）教学内容

教学内容为人教版（Go for it！）初中《英语》八年级（下）Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?Section A 1a—1c。本单元的语言目标是谈论过去某个时刻正在发生的动作及过去一段时间一直进行的动作。本堂课为本单元的第一课时，通过本堂课的学习，学生能够谈论过去发生的事情并根据图片讲述故事。

（二）学情

八年级学生普遍活泼、好动、好胜心强、可塑性大。大多数学生对英语学习感兴趣，并打下了较好的语言基础，具备一定的英语听、说、读、写能力，有一定的自信心。但是，学生的思维能力有所欠缺。在教学过程中，教师应注意设置真实的情境，激发学生参与听说活动的兴趣和积极性，同时，关注他们的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，尊重每个学生，鼓励其大胆尝试，培养其合作、交流能力。

（三）教学目标

1.语言能力

（1）学生能理解并掌握本堂课的重要词汇：rainstorm。

（2）学生能使用S＋was（were）＋doing 结构描述过去发生的事情。

2.文化意识

学生能学会在遇到困境或逆境时积极、勇敢地面对。

3.思维品质

学生能感知现在进行时与过去进行时的不同。

4.学习能力

学生能提高听、说能力，学会看图讲故事。

（四）教学方法

任务型教学法、情境教学法、CLIL 教学法、KWL教学策略、体验学习教学法。

三、教学过程

Step 1：Warm-up and lead in

1.Play an English song Rhythm of the rain and a song sung by the English teacher.

2.Play a short video（from CCTV about stormy weather in many parts of the United States）

Free-talk：What was the weather in the video?

【设计说明】首先，通过播放歌曲，吸引学生的注意力，让他们以放松的状态进入课堂，激发其学习热情。其次，通过看视频的方式完成导入，以视频内容引出本堂课的重点词汇。问题设定自然，使学生以最佳状态投入本堂课的学习。

Step 2：Pre-listening

1.Show some pictures and ask questions.

T：What are you doing now? What is your mother doing now?What is your father doing now?

2.Make a detailed inquiry.

T：What were you doing at 7:00 yesterday morning? What was your mother doing at 7:00 yesterday morning? What was your father doing at 7:00 yesterday morning?

3.Show the theme image in 1a and ask questions about the picture to match the statements in 1a.

4.Guess the event take place in the past or in the present.

T：What were the people doing in the picture?Where were they?

【设计说明】本环节采用改编自教材1a 主题图和1b 听力文本的话题内容，运用情境教学法、CLIL 教学法和KWL 教学策略，创设真实的语境，并通过连续追问的方式完成1a，为后续教学作好铺垫。从现在进行时到过去进行时的转换，让学生在巩固现在进行时的同时，整体感知过去进行时的结构和时态含义，落实思维品质教学目标。

Step 3：While-listening

1.Using a flash about listening text to listen to the TV report and circle the correct responses in 1b.

【设计说明】教师运用与听力文本相关的flash，增强学生在真实情境下的听力体验，在激发其兴趣的同时完成听力任务，落实语言能力教学目标。

2.Listen to the TV report again and check the answers.

【设计说明】在听力训练中，教师播放特定背景声音的音频，给学生创设真实的情境，增加临场感。第二次听文本是为了让学生更好地把握听力材料的主要内容和主线，为下一步的语言输出打基础，进一步落实语言能力教学目标。

Step 4：Post-listening

1.Role-play the listening text using the flash.

【设计说明】创设真实的情境，让学生在角色扮演活动中运用过去进行时描述过去正在发生的事，完成口语训练，进一步把握本堂课的重点，落实课堂学习能力目标。

2.Role-play the listening text using their own words.

【设计说明】本环节在上一次角色扮演的铺垫下，让学生再次看图并运用过去进行时讲述过去正在发生的事，把握本堂课的重点，从而进一步落实学习能力教学目标。

3.Work in pairs.Talk about what the people in 1a were doing at the time of the rainstorm.

4.Talk about what the people in 1a were doing at the time of the rainstorm to retell the report.

【设计说明】本环节的目的是让学生进一步使用过去进行时，落实语言能力目标和学习能力目标。

5.Guide students to find out the structure in the past continuous tense by observation.

【设计说明】让学生发现语言规律，总结语法规律，提升其思维品质，进一步落实思维品质目标。

6.Enjoy a guessing game to practice the structure“S＋was（were）＋doing”.

【设计说明】通过猜图游戏活跃课堂氛围，让学生进一步运用所学，获得成就感，落实本堂课的教学目标。

Step 5：Expand and Sublimation

1.Show the picture in which students were playing basketball on the playground at this time last year to compare the situation they have now.

2.Show some pictures that our teachers，parents，doctors，volunteers were doing so much for us in order to combat the epidemic.And ask what you would like to say to them?

【设计说明】融入情感态度和价值观教育，让学生感知：即使在特殊时期，很多人依然坚守岗位，奋战在一线；有太多的人在为我们的生命安全、社会稳定运行而负重前行。在学生内心受到触动的情况下，引导他们自觉说出内心真实的想法，通过真实、朴素的表达落实文化意识教学目标。

Step 6：Summary and homework

1.Sum up：Make a summary by a mind-map.

【设计说明】让学生以思维导图的形式总结本堂课的重难点知识，加深理解和记忆，夯实基础，整体落实教学目标。

2.Homework：Remember what your family members were doing at the time of yesterday.Fill in the chart and give a report（见下表）.

TimeMembersWas+Doing Yesterday 7:00 p.m.fatherreading Yesterday 7:30 p.m.mother...Yesterday 8:00 p.m.sisterwalking...

【设计说明】让学生在课后实践中复习、巩固所学知识。

四、教学反思

本堂课以新课程理念为依据，基于对教材的理解，确立了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的教学目标，体现为学生全面发展和终身发展奠基的宗旨。教学目标清晰、明确，教学活动具有层次性，有效激发了学生参与课堂的欲望和积极性。本堂课基本达成了预期目标，学生的知识水平和听说能力都得到了提高。下面是对本堂课亮点和不足的一些反思。

（一）亮点

1.导入新颖

好的导入吸引了学生的注意力，使其快速进入学习状态，激发了对课堂所学知识的兴趣，为接下来的教学奠定了良好的基础

2.情境教学法、CLIL 教学法、KWL 教学策略的应用

在本堂课的听前、听后、拓展提升环节，教师采用情境教学法、CLIL 教学法、KWL 教学策略，逐步帮助学生构建知识框架。教师注重创设真实的语境，层层铺垫，促进学生思维的发展，有效调动了他们参与课堂的积极性，使其敢说、多说。

3.体现新课程的学生观

本课内容植根于学生的生活实际，让他们在交际中培养能力，灵活地运用语言。在教学中，努力体现新课程的学生观。因为学生是口语交际的主体，更是认知的主体、发展的主体，所以各个教学环节的展开都立足学生的发展，引导他们掌握知识、技能，建构意义，使其智力因素和非智力因素得到和谐发展。

4.情感态度与价值观的培养

本堂课对于情感态度与价值观的教育，以学生日常不易察觉但又如影随形的情境作为切入点，让他们在心灵、思想上受到触动，对其产生深远影响。

（二）不足

1.本堂课在时间分配方面存在前松后紧的问题，致使学生在分角色扮演环节展示得不够充分，特别是在最后，由于时间关系，仅让很少部分学生表达了自己的感受，其他学生没有表达的机会。

2.本堂课的容量比较大，留给学生思考的时间不足。

3.某些教学活动的教学指令不够清晰、直接，容易使学生感到困惑。