基于儿童视角的户外游戏环境创设策略

李丽华 杨雅清

摘   要：在自主游戏教育模式下，幼儿园要从多角度保障幼儿游戏的权利，让幼儿做游戏的主人。幼儿园在提供丰富的游戏材料、调整合理的游戏时间的同时，要因地制宜地创设基于儿童视角的户外游戏环境，让环境成为幼儿学习、探究的重要载体，提高幼儿的游戏水平，使幼儿在户外游戏中享受快乐、收获成长。

关键词：儿童视角；户外环境；环境创设

中图分类号：G617    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）06-0053-02

基于儿童视角的幼儿园户外游戏环境创设，从儿童的实际需求出发，能更好地满足儿童多方面发展的需要。幼儿依赖自然、安全的环境，通过多种多样的材料支持，借助丰富的场景激发，可以享受到最喜欢、最自主、最符合天性、最能体现生命本质的游戏带来的快乐和主动学习的乐趣。因此，户外环境场地创设具有重要的教育意义和价值，教师应当重视游戏环境的创设，通过环境的创设和优化，促进幼儿全面发展。

一、幼儿园户外环境创设的理念与原则

园内建筑可谓是幼儿的“大玩具”，是幼儿自主游戏拓展的硬环境。“玩耍是孩子们学习的方式，是孩子们的工作”，而户外自主游戏的理念就是让幼儿在自由、自主的环境中学习保护自己的能力和方法，满足自身模仿与想象、探索与冒险等需求。基于此，唐山市丰南区惠达幼儿园户外环境创设遵循了以下理念和原则：

（一）安全性与开放性

幼儿在户外活动中的安全问题是教师和家长关心的首要问题。安全性主要是指幼儿园的场地、设施设备、玩具材料等物质环境对幼儿身心没有危害。幼儿园户外地面应当做软化处理，如保留土质地面、沙土混合地面、自然草地等；设备设施及玩具材料需是正规厂家生产，并符合国家的规范要求，而且在使用过程中应不断进行检修，防止出现任何问题。

开放的户外空间和玩具材料是保障幼儿户外活动自由、自主的前提条件。幼儿园在进行户外环境空间规划和玩具材料投放时，应考虑幼儿自由选择和自主游戏的可能性。此外，户外场地应当多样化，地面要分成平整的人造草坪地面、花砖砌成的硬化地面、高低起伏的草坪坡地、坑洼不平的黄土堆和松软干净的沙土地面，还要有山坡、山洞、小丘、平原、沟壑，保证幼儿充分接触自然。这些空间要互联互通，具有连续性、流通性，有助于幼儿从一个空间转换到另一个空间，以及材料的自主取放，活动后的收纳、整理。

（二）经济性与趣味性

幼儿园户外环境创设应厉行节俭，不浪费空间。相比指定的“有说明书的玩具”，幼儿更倾心于自创的玩法。为此，户外空间投放的材料应是由自然生态的原材料制作而成，且提供的低结构游戏材料，尽可能就地取材、废物利用、一物多用。这样的材料不受玩法、空间的限制，幼儿可任意掌控，以此把游戏的权利还给幼儿。

（三）适应性与冒险性

幼儿园户外环境创设要依据幼儿年龄发展的水平和特点，适宜的户外环境必然是儿童化和充满趣味的，应以儿童的视角进行户外环境创设，满足幼儿游戏的需求。在整体设计时，要设有艰险的环境，让幼儿能够挑战极限，掌握生存技能，增强自我保护的能力。在与环境的互动过程中促进幼儿多方面能力的发展。

（四）教育性与因地制宜

蒙台梭利认为，环境就像人的大脑一样，影响着人的整体发展。幼儿园二楼平台地面平整开阔，能满足幼儿登高远眺、奔跑玩耍、探索冒险的需求。开发利用东侧二楼平台，连接东侧稚爱园打造出空中步道，这条空中步道既是观光通道，又是逃生通道，幼儿爬上屋顶之后，自然而然地就会奔跑起来。在空中奔跑能在一定程度上刺激幼儿的各种感官，调动奔跑的积极性，增加自信心，激发幼儿对跑步运动的兴趣。

此外，园内地面含沙量较大，幼儿园因地制宜，设计了一个较大的沙坑，沙坑里埋藏了许多漂亮的石子，幼儿称其为“宝石”，沙坑因此得名为“寻宝坑”。按照“先到先得”的原则，幼儿可以将寻找到的“宝石”带回家。但相应地，也有一个约定，就是找到很多“宝石”的小朋友要分享一部分给那些没有找到的小朋友。在互动、互助与合作的过程中，培养了幼儿的关爱之心，也让他们感受到了公平和平等的力量。

二、設置障碍，增添探索中的冒险和惊喜

在幼儿园一日生活中，笔者会有意给幼儿制造一些小小的“不方便”。适时让幼儿经历一些“不方便”，可以培养幼儿主动解决问题的意识和能力，让幼儿在问题解决的过程中体会成功的喜悦、感受成长的快乐。

在日常生活与学习中，教师可引导幼儿用身体来感受和理解万物中存在的原理。笔者所在幼儿园内创设了一些原始情境，让幼儿从中获得类似的体验，直至理解这些事物的原理。例如，幼儿园配置了一些老式水龙头，想要用水只能用力拧开水龙头，但有些幼儿用水后经常会忘记关闭水龙头，为了培养幼儿节约用水的良好习惯，幼儿园将水槽拆除，让水直接冲到地面上，水落到地面上四处飞溅，容易弄湿腿脚。当自己的腿脚被弄湿后，幼儿都会选择躲开或者关掉水龙头。最终，忘记关闭水龙头的现象不再发生。

三、引领幼儿主动认识潜在“危险”，生成“安全游戏课程”

幼儿园阶段是儿童步入社会的准备阶段，因此，幼儿园应当如一般的社会环境一样，不要过度地去保护儿童，而是要适当地保留一些“危险”，让儿童适当地冒险和挑战。在探索中，教师要引导幼儿找寻规避风险的方法，获取已有经验，提高自身躲避危险和自我保护的能力。游戏是幼儿一日生活中最受欢迎的活动，把安全教育内容融入到户外游戏中，让幼儿在玩乐中掌握安全知识，学会安全技能。例如，在“安全撤离”游戏中，幼儿借助结构游戏自主搭建活动器材，通过角色扮演“消防员”“群众”等，幼儿学会了灭火及逃生等安全常识。